Impacto de la neurociencia en el desarrollo cognitivo durante la primera infancia en educación inicial

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0327

RESUMEN

Este artículo resalta la importancia de los avances neurocientíficos en la educación inicial, subrayando su impacto en el diseño de estrategias pedagógicas que optimicen el desarrollo cognitivo durante los primeros años de vida. A través del conocimiento sobre el crecimiento y la plasticidad cerebral, se destaca la necesidad de adaptar las prácticas educativas para fomentar habilidades cognitivas, emocionales y sociales en los niños. Sin embargo, se identifica una brecha significativa en la formación docente en neurociencia, lo que limita su capacidad para crear entornos de aprendizaje que respondan a las necesidades neurológicas y socioemocionales de los infantes. A pesar de la evidencia que subraya la importancia del juego, las interacciones sensibles y el desarrollo socioemocional, los métodos tradicionales siguen prevaleciendo, priorizando enfoques académicos rígidos sobre las necesidades del niño. Además, factores como la falta de recursos y aulas sobrepobladas dificultan la implementación de prácticas basadas en neurociencia. El artículo aboga por la capacitación de los docentes y la flexibilidad en el sistema educativo para integrar estrategias multisensoriales y experiencias significativas que refuercen la memoria y el aprendizaje. Así, se promueve un enfoque integral e inclusivo que maximice el potencial cognitivo y emocional de los niños en sus primeros años, sentando las bases para un desarrollo más saludable y un aprendizaje más eficaz.

Palabras claves: Aprendizaje infantil, experiencias tempranas, interacciones sociales, metodologías pedagógicas, primera infancia, plasticidad cerebral.

ABSTRACT

This article highlights the importance of neuroscientific advances in early childhood education, emphasizing their impact on the design of pedagogical strategies that optimize cognitive development during the first years of life. Through knowledge on brain growth and plasticity, the need to adapt educational practices to foster cognitive, emotional and social skills in children is highlighted. However, a significant gap in teacher training in neuroscience is identified, limiting their ability to create learning environments that respond to the neurological and socioemotional needs of infants. Despite evidence underscoring the importance of play, responsive interactions, and social-emotional development, traditional methods continue to prevail, prioritizing rigid academic approaches over the needs of the child. In addition, factors such as lack of resources and overcrowded classrooms hinder the implementation of neuroscience-based practices. The article advocates for teacher training and flexibility in the educational system to integrate multisensory strategies and meaningful experiences that reinforce memory and learning. Thus, it promotes a comprehensive and inclusive approach that maximizes the cognitive and emotional potential of children in their early years, laying the foundation for healthier development and more effective learning.

Keywords: Infant learning, early experiences, social interactions, pedagogical methodologies, early childhood, brain plasticity.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 21 de octubre de 2024.
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2024.
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.