Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 11 (Ed. Especial Mayo 2023) ISSN: 2737-6354.  
Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v6i11edespmayo.0122  
Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en  
ciencias naturales dirigida a los estudiantes del sexto año de la  
Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón"  
Pedagogical strategy for the use of digital tools in natural sciences  
aimed at sixth grade students of the "Rodolfo Chávez Rendón"  
Educational Unit  
Balladares-Domo Karla Dennise  
Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo, Ecuador.  
Correo: kballadares0404@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9005-543X  
Pazmiño-Campuzano Marcos Fernando  
Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo, Ecuador.  
Correo: marcos.pazmino@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9534-2059  
Vega-Intriago Jisson Oswaldo  
Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo, Ecuador.  
Correo: jisson.vega@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5727-8837  
RESUMEN  
Actualmente, la educación se ha convertido en un reto tanto para docentes, estudiantes y padres  
de familia, debido a la innovación del proceso enseñanza-aprendizaje a través del uso de nuevas  
herramientas digitales. El presente trabajo, tiene como objetivo: diseñar una estrategia  
pedagógica para el uso de herramientas digitales en la asignatura de Ciencias Naturales. Esta  
investigación se sustenta de una metodología cuantitativa, debido a que se diseñó dos  
encuestas, que fueron aplicadas a estudiantes y docentes de la Unidad Educativa "Rodolfo  
Chávez Rendón. Se aplicó un cuestionario de manera virtual tanto a docentes como estudiantes.  
Los resultados evidencian que están de acuerdo con el uso de herramientas tecnológicas dentro  
de las clases de Ciencias Naturales, considerando aspectos como: conexión a Internet,  
laboratorio de computación, pertenencia de equipos tecnológicos, entre otros. En conclusión, la  
estrategia pedagógica que se diseñó no solo tiene la finalidad de migrar el contenido físico a uno  
virtualizado, sino que también permite mejorar las destrezas o competencias digitales del  
estudiante a medida que aprende los contenidos de las asignaturas elementales, tal como lo es  
las Ciencias Naturales.  
Palabras claves: enseñanza-aprendizaje, estrategia pedagógica, herramientas digitales,  
innovación educativa.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 20 de octubre de 2022.  
Fecha de aceptación: 23 de diciembre de 2022.  
Fecha de publicación: 17 de mayo de 2023.  
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Balladares-Domo et al. (2023)  
ABSTRACT  
Currently, education has become a challenge for teachers, students and parents, due to the  
innovation of the teaching-learning process through the use of new digital tools. The present work  
aims to: design a pedagogical strategy for the use of digital tools in the subject of Natural  
Sciences. This research is based on a quantitative methodology, because two surveys were  
designed, which were applied to students and teachers of the Educational Unit "Rodolfo Chávez  
Rendón. A questionnaire was applied virtually to both teachers and students. The results show  
that they agree with the use of technological tools within the classes of Natural Sciences,  
considering aspects such as: Internet connection, computer laboratory, belonging to technological  
equipment, among others. In conclusion, the pedagogical strategy that was designed not only  
has the purpose of migrating the physical content to a virtualized one, but also allows to improve  
the skills or digital competences of the student as he learns the contents of the elementary  
subjects, such as the Natural Sciences.  
Keywords: teaching-learning, pedagogical strategy, digital tools, educational innovation.  
1. INTRODUCCIÓN  
No cabe duda, que en la actualidad la educación se ha visto influenciada por el  
acelerado crecimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación  
(TIC), debido al desarrollo de aplicaciones o herramientas tecnológicas que han  
permitido a los docentes ajustar las metodologías de enseñanza a la actual era  
digital. No obstante, ha sido un desafío poder integrar la tecnología a la  
educación, puesto que se requiere de constante capacitación de los docentes y  
estudiantes en aspectos informáticos.  
Según Gay & Ferreras (2016), “actualmente en la sociedad, la tecnología marca  
un ritmo de progreso acelerado en diversas áreas sociales, tal es el caso de la  
educación que ha sido influenciada por la automatización del proceso de  
enseñanza-aprendizaje mediante las herramientas digitales” (p. 4). Acorde a  
esta perspectiva, se han desarrollado diversas investigaciones que sostienen  
una perspectiva sobre los avances tecnológicos y su incidencia en la mejora  
educativa en los últimos años.  
A tales efectos, para Ros (2021), las TIC se han convertido en un pilar esencial  
para la mejora y alcance de la educación, debido a que ofrece una amplia  
diversidad de herramientas de apoyo para todas las áreas del conocimiento (p.  
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6). Adicionalmente, según plantea Ramos (2021), en la actual era del  
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Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
aprendizaje, la tecnología ha tenido una intervención significativa en los  
procesos de enseñanza para niños, jóvenes y adultos. De modo que “Existen  
una gran variedad de herramientas educativas digitales que tienen como  
finalidad la automatización del aprendizaje, la colaboración académica y la  
comunicación entre actores del entorno educativo” (Ramos, 2021,p. 9).  
Según Méndez & Concheiro (2018),  
Las herramientas digitales educativas han generado ciudadanos digitalmente  
competentes, a través de una formación tecnológica y acorde a nuevos  
paradigmas educativos. En la actualidad, la sociedad goza de muchas  
herramientas digitales que les permiten realizar actividades de diferente  
índole, en el caso de la educación se han presentado mejoras, debido a la  
gran cantidad de aplicaciones o plataformas digitales que se han desarrollado  
(p. 721).  
En la misma línea de investigación, Carcaño (2021), afirma que las herramientas  
digitales educativas para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje ha permitido  
el diseño de nuevas estrategias o metodologías por parte del profesorado,  
debido a que se requiere de que el docente posea conocimientos técnicos en  
herramientas digitales y por ende logre transmitir aquel conocimiento a los  
estudiantes.  
Para Vital (2021), la aparición de nuevas herramientas tecnológicas ha permitido  
la trasformación continua de la educación, además esto ha motivado a los  
estudiantes a ser más independientes en la construcción de sus conocimientos  
y de esa manera logren alcanzar un aprendizaje significativo. Al respecto, la  
autora afirma que, “Con el uso de las herramientas digitales educativas se  
genera un nuevo enfoque del entorno social, económico y político” (p. 10).  
A la luz de los planteamientos anteriores, el objetivo del presente trabajo  
investigativo consiste en diseñar una estrategia pedagógica que integre el uso  
de herramientas digitales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de las  
Ciencias Naturales. Por ende, se presentan diversas premisas de autores sobre  
la temática, además de identificar el contexto actual de la educación mediada  
por TIC. En esta investigación también se aplica un instrumento (cuestionario),  
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Balladares-Domo et al. (2023)  
para indagar sobre el grado de conocimiento en TIC y la disponibilidad de  
recursos tecnológicos que tiene el docente y padres de familia, debido a que son  
aspectos fundamentales para poder implementar una metodología de estudio  
mediada por tecnología.  
ARGUMENTACIÓN TEÓRICA  
➢
Transición de la educación tradicional a una educación mediada por  
TIC en Ecuador  
Desde el 2008 en Ecuador, la educación ha sido considerada como un derecho  
fundamental de todo ciudadano ecuatoriano y extranjero, estipulado en el  
artículo 67 de la Constitución, donde se indica “el acceso universal desde el nivel  
inicial hasta el bachillerato y la gratuidad de la educación pública hasta el nivel  
de educación superior” (Constitución de la República de Ecuador, 2008).  
Acorde a lo anterior, afirma Calderón (2015) que “Ecuador posee un marco  
jurídico que garantiza el acceso gratuito a la educación en todos sus niveles, sin  
discriminación biológica, sexual, socioeconómica, entre otras” (p. 753).  
Finalmente, todos los ciudadanos en Ecuador tienen el derecho de acceder al  
sistema educativo público, sin importar la condición que presenten, es un  
derecho constitucional y un deber del gobierno.  
Con respecto a la transición de la educación tradicional a una educación mediada  
por tecnologías, lo que ha generado una revolución en Ecuador, es el  
aparecimiento de las TIC (Aplicaciones informáticas, microelectrónica y  
telecomunicaciones) que han supuesto la creación de nuevas formas de  
comunicación mediante herramientas digitales y de carácter comunicacional  
(Ministerio de Educación de Ecuador, 2015).  
Por otra parte, para integrar la tecnología en la educación ecuatoriana, el  
Ministerio de Educación ha tenido que crear el Sistema Integral de Tecnologías  
para la Escuela y la Comunidad denominado SITEC, que es un organismo  
encargado de diseñar y ejecutar programas y proyectos tecnológicos que  
mejoren el aprendizaje digital de todos los ciudadanos inmersos en el sistema  
educativo, este organismo realiza la entrega de ordenadores, pizarras digitales,  
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Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
proyectores y sistemas multimedia, para los niveles de primaria y secundaria  
(Ministerio de Educación de Ecuador, 2015).  
➢
Estrategias pedagógicas en la educación del siglo XXI  
Según Echeverry, Quintero & Gutiérrez (2017), “una estrategia pedagógica en el  
siglo XXI, se convierte en una metodología educativa que apunta a fortalecer las  
capacidades comprensivas de los estudiantes a través métodos didácticos e  
innovadores” (p. 85). En la actualidad las estrategias pedagógicas que usan los  
docentes se apoyan de las TIC, por lo que se podría mencionar que se requiere  
de recursos tecnológicos y preparación de parte del docente y estudiante, para  
poder llevar a cabo con éxito una estrategia pedagógica en estos tiempos.  
En la misma línea de investigación, Núñez et al (2020), consideran que las  
“instituciones educativas en la actualidad tienen el compromiso de construir un  
conocimiento sólido en las personas, las cuales son capaces de instruirse de  
forma sistemática a través de estrategias pedagógicas que les permita acoplarse  
al contexto actual” (p. 32).  
Por otra parte, Granda, Espinoza & Mayon (2019), afirman que “una estrategia  
pedagógica en el contexto educativo actual, requiere de TIC debido a la facilidad  
que brinda en el acceso a gran cantidad de información para fortalecer el  
conocimiento, mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje” (p. 106). Por  
ende, es de suma importancia, implementar TIC como parte de la metodología  
de clase dentro del aula.  
Para Popescu & Chisega (2017), en la actualidad el éxito de implementar una  
estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje:  
Se encuentra focalizado en la didáctica, debido a que debe diseñarse con  
estrategias innovadoras, obviando la pedagogía tradicional e insertando  
nuevos mecanismos de participación por parte del estudiante, considerando  
como elemento esencial a la tecnología, por cuanto es el principal medio que  
se utiliza en la actualidad para el despliegue de actividades laborales” (p. 218).  
Finalmente, Granda, Espinoza & Mayon (2019) establecen que las TIC:  
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Balladares-Domo et al. (2023)  
Se han convertido en el medio clave para el progreso de los diferentes  
sectores de la sociedad actual, y aún más cuando se trata de los sistemas  
educativos, debido a que han facilitado el proceso enseñanza-aprendizaje,  
donde tanto el docente y estudiante han desarrollado nuevos roles. (p. 105).  
Actualmente, las sociedades demandan el aprendizaje a través de las TIC,  
debido a la aceptación que está ha tenido en el mercado laboral y educativo, por  
tanto, los docentes al querer diseñar una estrategia pedagógica, deben tener en  
cuenta el uso de herramientas digitales que aporten al conocimiento elemental  
que los niños deben adquirir en sus primeras fases de aprendizaje y a su vez  
que no se alejen del contexto actual que vive la sociedad.  
➢
Herramientas digitales educativas  
Acorde a las herramientas digitales educativas, para (Mero, 2021) son  
consideradas, como:  
Aplicaciones informáticas que permiten la abstracción, análisis y distribución  
de información educativa desde un contexto digital. En la actualidad, el  
sistema educativo ha sufrido un impacto significativo a través del  
aparecimiento de las TIC enfocadas a la enseñanza-aprendizaje, esto a su  
vez ha traído un cambio radical en la metodología de enseñanza de los  
docentes, debido a que todo se está digitalizando a través de software  
dedicado (p. 721).  
Acorde a lo anterior, el gran avance de las TIC ha traído consigo un voluminoso  
desarrollo de aplicaciones informáticas orientadas a diversas áreas de  
conocimiento, tales como: Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,  
Matemáticas, Lengua y Literatura, Música, Computación, entre otras.  
Para Salazar & Siguencia (2018), “las herramientas digitales educativas se han  
adaptado al sistema educativo tradicional, de forma creciente y sencilla por parte  
de los estudiantes, debido a la manipulación tecnológica que existe desde  
edades tempranas” (p. 21). Sin embargo, para despliegue correcto y efectivo de  
la enseñanza-aprendizaje es elemental que el docente se capacite en el uso de  
herramientas tecnológicas, debido a que será el mediador durante todo el  
proceso de aprendizaje.  
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Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
➢
Ventajas de las herramientas digitales educativas  
Para identificar las ventajas que tienen las herramientas digitales educativas, se  
ha realizado una revisión de diversos estudios realizados por autores:  
a) Dinamiza la comunicación entre el docente y estudiante (Ortiz, Soto &  
Muñoz, 2018, p. 33).  
b) Los estudiantes pueden asumir mayor responsabilidad en el proceso de  
aprendizaje (Villalón, 2015, p. 1099).  
c) Facilidad en la obtención y distribución de contenidos de clases  
(
González, 2017, p. 9).  
d) Fortalecimiento de competencias digitales y adaptación al contexto actual  
Ahedo & Danvila, 2014).  
e) Fomentación el trabajo colaborativo y participación del estudiante  
Valcárcel & Rodero, 2018, p. 42).  
f) Promueven la actitud crítica y reflexiva de los docentes y estudiantes  
Vital, 2021, p. 12).  
(
(
(
g) Atracción de la atención del estudiante hacia el docente, a través de  
herramientas orientadas a la gamificación (Leonardo, 2020, p. 32).  
➢
Desventajas de las herramientas digitales educativas  
Las herramientas digitales educativas también presentan desventajas, a  
continuación, se plantean algunas de ellas desde las perspectivas de ciertos  
autores:  
a) Comunicación profesor / alumno, demasiada segmentada (Vásquez,  
2
017, p. 530).  
b) En ocasiones, ciertas aplicaciones son difíciles de comprender por la gran  
cantidad de opciones en sus interfaces (Vásquez, 2017, p. 530).  
c) Los docentes en ocasiones no están capacitados tecnológicamente para  
impartir una asignatura a través de una herramienta digital (Ramos &  
Macahuach, 2022, p. 28)  
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d) En su gran mayoría, las plataformas virtuales educativas se despliegan a  
través de una conexión a Internet, por lo que se requiere  
indispensablemente de este servicio que no es accesible para todos por  
diversas circunstancias sociales (Pérez & Saker, 2013, p. 72).  
e) Recursos informáticos limitados para escuelas, colegios y universidades  
en algunos países de Latinoamérica (Quiroga, Jaramillo & Vanegas, 2019,  
p. 79).  
➢
Implementación pedagógica mediante herramientas digitales en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales  
Para Buelvas, Méndez & Almanza (2019), “las tecnologías manipulan gran  
cantidad de información y son herramientas esenciales para el desarrollo de  
habilidades computacionales en la sociedad actual, integrando casi todas las  
áreas de especialización” (p. 72). En el caso de aprender o impartir contenidos  
de Ciencias Naturales mediante herramientas digitales, se ha visto un avance  
significativo debido al masivo desarrollo de aplicaciones informáticas para  
ordenadores y móviles, las cuales han sido adoptadas por instituciones de  
educación primaria, secundaria y superior.  
Jiménez (2018), manifiesta que las herramientas digitales como medios para  
impartir conocimientos de Ciencias Naturales, han provocado que:  
Los establecimientos educativos mejoren sus metodologías de prácticas,  
debido a que las herramientas digitales han permitido establecer una  
modalidad colaborativa, crítica y demostrativa de los contenidos de las  
ciencias. Es claro que se pueden utilizar las TIC sin desertar el mecanismo  
tradicional. Actualmente la educación ha entrado en una nueva etapa, donde  
el principal actor del conocimiento es el estudiante, no desertando la  
importante intervención del docente con sus diversas funciones dentro del  
proceso de enseñanza-aprendizaje (p. 11).  
Las TIC son fundamentales para el desarrollo de actividades que requieran de  
abstracción, análisis y creación de argumentos personales sobre las ciencias, lo  
cual contribuye a que el estudiante tenga una actitud crítica y determinativa. El  
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Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
desarrollo y fortalecimiento de estas habilidades les permitirá ser integrados a  
los retos presentes en la sociedad desde su futura formación profesional  
(Maldonado & Luque, 2019, p. 95).  
En esta dirección, es un reto también para los educadores en Ciencias Naturales  
el uso de las TIC como medios de enseñanza dentro de su metodología de clase  
tradicional, por lo cual deberán capacitarse en el uso de herramientas digitales  
orientadas a su profesión, lo que implica habilidades de autoaprendizaje.  
➢
Herramientas de TIC educativas para la clase de Ciencias Naturales  
A continuación, se hace una breve descripción por parte de autores sobre  
herramientas digitales que son usadas dentro del aula de Ciencias Naturales:  
o Aplicaciones móviles de Ciencias Naturales: Son aplicaciones  
informáticas que pueden ser desplegadas desde dispositivos móviles o  
tabletas, estas aplicaciones están enfocadas en transmitir un conocimiento  
entretenido y efectivo para niños (Abarca & Auquilla, 2018, p. 11). Dentro de  
las herramientas móviles para el proceso de enseñanza-aprendizaje en  
Ciencias Naturales, existen:  
1
2
3
4
5
6
7
8
. Essential Anatomy (realidad virtual).  
. 3d Brain Pro (realidad virtual).  
. Science Quiz.  
. Chromville Science (realidad aumentada).  
. Smile and learn.  
. Arloon Anatomy (Realidad Aumentada).  
. Arloon Solar System (Realidad Aumentada).  
. Wildlife (Realidad Aumentada), entre otras.  
o Aplicaciones web de Ciencias Naturales: Son aplicaciones informáticas  
ejecutadas desde computadoras de escritorio o laptops con conexión a  
Internet, cuyo objetivo es la transferencia de conocimiento didáctico e  
innovador para docentes y estudiantes (Vincenzi & Abásolo, 2021). Algunas  
de las aplicaciones existentes son:  
1
2
. PL@NTNET.  
. Stellarium.  
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0
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5
. National Geographic Kids.  
. 100.000 Stars.  
. Science 360 Videos, entre otros.  
➢
Rol del docente en la actual era tecnológica  
Martínez & Ávila (2014), afirman que el rol del docente en esta época, está  
direccionado a la actuación mediadora entre los contenidos y las actividades  
constructivistas, además establece para el docente actual los siguientes roles:  
a) El docente debe ser guiador y facilitador del conocimiento técnico.  
b) El docente requiere de habilidades para establecer un ambiente de  
colaboración entre los estudiantes.  
c) El docente debe instruirse e instruir sobre el uso correcto de los recursos  
y herramientas digitales usadas en clase, además de verificar mediante  
prácticas la veracidad del aprendizaje adquirido por los estudiantes.  
d) El docente debe planificar las actividades del curso de manera dinámica  
y participativa, se busca que sea el estudiante el promotor de la clase.  
2
. METODOLOGÍA  
Esta investigación buscó diseñar una estrategia pedagógica que permita el uso  
de herramientas digitales en las clases de la asignatura de Ciencias Naturales  
para los estudiantes de 6° de EG. Por ende, fue necesario indagar sobre  
aspectos importantes que inciden tanto en el rendimiento académico, como en  
la disponibilidad de recursos tecnológicos que permitan la realización de las  
clases con el uso de herramientas digitales.  
Esta investigación presenta un estudio cuantitativo, bibliográfico y analítico-  
sintético.  
El enfoque cuantitativo se basa en un método estadístico que busca de manera  
precisa, la construcción, desarrollo y organización de los datos numéricos que  
puede contener un problema. Con el método estadístico se puede establecer  
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Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
relaciones entre los resultados de la investigación, dado a que, “es una  
secuencia de procedimientos estadísticos para el tratamiento de los datos que  
contiene la investigación” (Cadena et al, 2017, p.1607).  
El método bibliográfico se empleó con el fin de obtener información para ampliar,  
profundizar y deducir diferentes enfoques, escenarios, conceptualizaciones y  
opiniones de varios autores, tal información será obtenida desde fuentes  
confiables como: repositorios institucionales (tesis) y revistas científicas  
(artículos). La exploración bibliográfica contribuye a la estructuración de las ideas  
originales del proyecto, contextualizándolo tanto en su perspectiva teórica,  
metodológica como histórica específica (Méndez, 2008, p.22).  
El método analítico-sintético permitió analizar los resultados obtenidos para  
llegar a la toma de decisiones o conclusiones finales, es elemental para la  
emisión de recomendaciones o posibles soluciones a la problemática planteada.  
Regularmente se lo puede usar en las fases finales de la investigación, donde  
se detallan las conclusiones en base a los resultados obtenidos del proceso  
estadístico o de una revisión bibliográfica (Méndez, 2008, p.24). Se empleó la  
técnica de encuesta mediante la aplicación de un cuestionario en la herramienta  
Google Form, el cual estuvo dirigido a una población de 64 personas,  
conformadas por 62 estudiantes (31 estudiantes por paralelo, en la institución  
solo existen paralelo A y B), y 2 docentes de Ciencias Naturales de la Unidad  
Educativa “Rodolfo Chávez Rendón".  
Se realizaron 2 tipos de cuestionario, cada uno direccionado a estudiantes y  
docentes de la Unidad Educativa. Los cuestionarios son de tipo reactivos cuyo  
objetivo fue conocer aspectos relevantes sobre el conocimiento que puedan  
tener en el uso de herramientas digitales para el área de Ciencias Naturales y la  
disponibilidad de recursos tecnológicos (hardware / software) requeridos para un  
proceso de enseñanza-aprendizaje afectivo.  
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Balladares-Domo et al. (2023)  
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. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Tabla 1. Análisis Estadístico de las preguntas planteadas a los docentes de Ciencias Naturales  
de la Unidad Educativa “Rodolfo Chávez Rendón”.  
Preguntas del Cuestionario  
¿Con que género se identifica?  
Literales  
M
F
1
2
5
0%  
Sí  
50%  
No  
¿
Está usted de acuerdo con la utilización de las herramientas digitales  
100  
%
como instrumento de apoyo para la clase de Ciencias Naturales?  
Sí  
No  
No  
¿
Cree que es necesario que se utilicen herramientas digitales para el  
3
4
5
6
100  
aprendizaje de contenidos de Ciencias Naturales?  
%
Sí  
¿
Considera usted que la implementación de herramientas digitales para  
la clase de Ciencias Naturales, crearán mayor interés por parte de los  
estudiantes?  
1
%
Sí  
100  
%
00  
¿
Considera usted que la implementación de herramientas digitales  
No  
No  
contribuirá al logro del desempeño académico de los estudiantes de  
Ciencias Naturales?  
Sí  
¿
Usted se encuentra capacitado para dar una clase de Ciencias  
100  
Naturales, usando una herramienta digital?  
%
Sí  
100  
%
No  
No  
¿
Se ha apoyado en herramientas digitales para dar las clases de  
7
8
Ciencias Naturales?  
¿
Podría usted adaptarse a una nueva metodología de clase,  
Sí  
incorporando herramientas digitales para dar  
conocimientos a los estudiantes?  
a
conocer sus  
100  
%
Fuente: Elaborado por autores, 2022.  
➢
Análisis y argumentación de los resultados del cuestionario dirigido  
a los docentes  
La unidad educativa cuenta con dos docentes de Ciencias Naturales, un hombre  
y una mujer, los cuales están de acuerdo que se utilicen herramientas digitales  
dentro de clases de Ciencias Naturales, debido a que siempre será necesario  
innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aún más en esta era digital,  
donde se han modernizado todos los procesos, además estas herramientas  
crean un mayor interés por parte del estudiante en las clases y a su vez aporta  
al desempeño académico dentro y fuera del aula.  
Acorde a lo anterior establece George (2015), que, gracias a la integración  
continua e innovadora de las TIC en el proceso educativo, se ha logrado un  
mayor grado de interés en el alumnado y a su vez el desempeño académico ha  
tenido mejoras en el ámbito técnico y científico. Se identifica que los docentes  
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Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
se encuentran capacitados para utilizar herramientas digitales, porque ya se han  
apoyado de herramientas para enseñar Ciencias Naturales, consideran que se  
han adaptado a esta nueva metodología de clase, a través de talleres y  
capacitaciones personales en los cuales se han capacitado. Finalmente,  
Valencia (2020), manifiesta que el docente de EGB debe contar con habilidades  
tecnológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que, en la era  
actual, la educación ha integrado herramientas digitales para actividades dentro  
y fuera de clase.  
Tabla 2. Análisis Estadístico de las preguntas planteadas a los estudiantes de Sexto Año de  
EGB de la Unidad Educativa “Rodolfo Chávez Rendón”.  
Preguntas del Cuestionario  
Literales  
M
0%  
Sí  
F
50%  
No  
1
2
¿Con que género se identifica?  
5
¿Usted tiene Internet en su casa?  
¿De qué manera accede a Internet?  
6
3%  
37%  
Datos móviles  
WiFi  
45%  
Cable  
3%  
No  
30%  
Tablet  
Ninguno  
37%  
3
4
1
5%  
Sí  
¿
Usted cuenta con un dispositivo  
móvil o computadora propia?  
70%  
Celular  
Computador  
Ningu  
no  
14%  
De los siguientes dispositivos. ¿Con  
cuál accede a Internet?  
5
6
a
8%  
6
9%  
Sí  
9%  
No  
¿
Ha  
experimentado  
algún  
conocimiento de Ciencias Naturales  
a través de aplicaciones informáticas  
6
1%  
39%  
(
juegos,  
simulaciones, entre otros)?  
Le gustaría aprender su asignatura  
de Ciencias Naturales a través de  
laboratorios  
virtuales,  
¿
Sí  
No  
7
8
9
91%  
Malo  
9%  
aplicaciones  
computadora?  
En comparación a la tradicional clase  
de Ciencias Naturales. ¿Cómo  
consideraría el uso  
móviles  
o
por  
Bueno  
78%  
Excelente  
18%  
4%  
de las  
aplicaciones  
aprender la asignatura?  
informáticas para  
¿
Considera  
usted  
que  
su  
Sí  
No  
aprendizaje de Ciencias Naturales  
mejoraría con el uso de herramientas  
digitales?  
96%  
4%  
Con respecto a la evaluación. ¿Le  
gustaría realizar sus exámenes a  
Sí  
No  
10  
85%  
15%  
través de una computadora  
celular?  
o
Fuente: Elaborado por autores, 2022.  
4
4
Balladares-Domo et al. (2023)  
➢
Análisis y argumentación de los resultados del cuestionario dirigido  
a los estudiantes  
Los estudiantes del sexto año de EGB de la Unidad Educativa “Rodolfo Chávez  
Rendón”, son 50% (equivalente a 31 mujeres) y 50% (31 hombres). Con respecto  
a los recursos con los que cuentan, el 63% (39 estudiantes) tienen internet en  
sus hogares, mientras que el 37% (23 estudiantes) no. Para Castaño (2011), el  
internet se constituye en un elemento fundamental para el despliegue de la  
educación a través de TIC, debido a la sincronización que se requiere a la hora  
de almacenar y presentar información en las herramientas digitales.  
De acuerdo a la manera en como acceden a Internet, se identificó que el 45%  
(30 estudiantes) lo hace a través de WiFi, el 37% (20 estudiantes) no tiene ningún  
servicio para acceder a Internet, el 15% (10 estudiantes) navega a través de  
datos móviles y el 3% (2) por medio de cableado UTP. Según Mayoral et al  
(2020), la tecnología WiFi es el principal medio de conectividad a internet, usado  
por los docentes y estudiantes a la hora de buscar información o desplegar  
aplicaciones de carácter educativo o de ocio.  
El 70% (45 estudiantes) cuenta con un equipo de cómputo o móvil en casa,  
mientras que el 30% (17 estudiantes) no. Acorde al medio tecnológico usado por  
los estudiantes para la navegación, se conoció que el 69% (42 estudiantes)  
accede a Internet desde el celular, el 14% (9 estudiantes) no cuenta con ningún  
equipo tecnológico, el 9% (6 estudiantes) lo hace a través de tabletas, mientras  
que el 8% restante (5 estudiantes) mediante computadoras. A su vez, Mayoral  
et al (2020), establece que la mayor parte de personas alrededor del mundo,  
utilizan dispositivos móviles para navegar por internet, esta navegación puede  
darse con fines educativos, laborales o de entretenimiento.  
También se pudo identificar que el 61% (40 estudiantes) tienen conocimiento  
sobre aplicaciones informáticas destinadas a la pedagogía de las Ciencias  
Naturales, mientras que el 39% (22 estudiantes) no. Para Plascencia & Beltrán  
(2016), la educación mediada por TIC, requiere de ciertos elementos para su  
despliegue, siendo uno de estos el conocimiento previo en tecnologías por parte  
del docente y estudiante. En el caso del estudiante, debe contar con los  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 11 (Ed. Especial Mayo 2023) ISSN: 2737-6354.  
Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
conocimientos básicos en el uso de herramientas digitales, sea este a través de  
un dispositivo móvil o computador.  
Además, el 91% (57 estudiantes) les gustaría aprender Ciencias Naturales a  
través de aplicaciones móviles o por computadora y el 9% restante (5  
estudiantes) no. Con respecto al uso de aplicaciones para aprender Ciencias  
Naturales, el 78% (49 estudiantes) consideran que sería una buena estrategia  
por parte del docente, mientras que el 18% (11 estudiantes) mencionan que sería  
excelente, finalmente el 4% (2 estudiantes) afirman que sería una mala  
estrategia. Según Moro & Maris (2016), integrar TIC en la enseñanza-  
aprendizaje de las Ciencias Naturales no sólo se incorpora a una formación de  
contenidos a aprender, sino también como una destreza a modo creciente en el  
uso de tecnologías enfocadas al área de estudio, donde el estudiante a través  
del tiempo podrá ganar más experiencia de aprendizaje.  
Por otra parte, el 96% (60 estudiantes) manifiestan que su aprendizaje de  
Ciencias Naturales mejoraría con el uso de herramientas digitales, mientras que  
el 4% (2 estudiantes) afirman que no mejorarían y prefieren la metodología  
tradicional de las clases. Finalmente, con respecto a la evaluación, al 85% (54  
estudiantes) les gustaría realizar exámenes o aportes mediante una  
computadora o celular, mientras que el 15% (8 estudiantes) prefieren rendirlos  
de manera física. Afín con Alvarado & Zhizhpon (2019), las herramientas  
digitales destinadas al estudio de las Ciencias Naturales otorgan al alumno una  
mejor habilidad lógica, analítica y sistematizada de los conocimientos, apegadas  
al contexto actual y requerido de la sociedad. Es elemental que los alumnos  
desde su temprana edad aprendan a usar tecnología en su formación educativa,  
con el objetivo de fortalecer e innovar sus conocimientos.  
PROPUESTA DE ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN BASE A RESULTADOS  
OBTENIDOS  
La siguiente estrategia pedagógica haciendo uso de herramientas digitales para  
las clases de Ciencias Naturales, es viable en un 80% por lo que se detalla a  
continuación las características y recursos a emplear:  
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6
Balladares-Domo et al. (2023)  
Tabla 3. Estrategia pedagógica para el aprendizaje de las Ciencias Naturales mediante  
herramientas digitales dirigida a los estudiantes de Sexto Año de EGB de la Unidad Educativa  
“
Rodolfo Chávez Rendón”.  
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA CON TIC ACORDE A LOS BLOQUES CURRICULARES DE LAS  
CIENCIAS NATURALES EN ECUADOR.  
Los seres  
vivos y su  
ambiente.  
El cuerpo  
humano y la  
salud.  
B1  
B2  
B3  
Materia y  
energía.  
B4  
La tierra y el  
Universo.  
Ciencia en  
acción.  
B5  
Uso de la  
herramienta  
íNaturalist.  
Uso de las  
herramientas Idle  
Human, Órganos 3D y Ciencia Libre, además  
el portal web  
Natursan.  
Uso de la herramienta  
Experimentos con  
Uso de la herramienta  
Solar Walk Free.  
Adicionando la  
herramienta Google  
Map Space.  
Uso de la  
herramienta  
Science Fun Quiz  
Game y Google  
Chrome para  
consultas sobre  
biografías de  
científicos.  
de la herramienta  
YouTube para ver  
tutoriales sobre  
diversos experimentos  
caseros.  
Objetivo:  
Objetivo: Identificar  
Objetivo: Comprobar  
Objetivo: Identificar los Objetivo: Mejorar  
Identificar diversas los diferentes órganos la utilidad de la materia  
planetas que  
conforman el sistema  
los conocimientos  
de las Ciencias  
Naturales a nivel  
general.  
especies de seres  
vivos capturados  
en el medio  
y sistemas del cuerpo  
humano. Además de  
consultar sobre  
y energía en el medio  
que nos rodea, además solar, además de los  
de realizar prácticas  
astros que forman  
parte del Universo.  
Finalmente, tener una  
vista espacial de  
ambiente.  
recomendaciones de  
salud de diversos  
expertos.  
básicas de laboratorio.  
nuestro planeta tierra.  
Recursos:  
Recursos:  
Recursos: Laboratorio  
de computación de la  
Unidad Educativa.  
(Emulador de apps  
móviles).  
Recursos: Laboratorio  
de computación de la  
Unidad Educativa.  
(Emulador de apps  
móviles).  
Recursos:  
Laboratorio de  
computación de la  
Unidad Educativa.  
Laboratorio de  
computación de la  
Unidad Educativa.  
(Emulador de apps  
móviles).  
Laboratorio de  
computación de la  
Unidad Educativa.  
(Emulador de  
apps móviles).  
Parámetros de  
evaluación  
(Emulador de  
apps móviles).  
Parámetros de  
evaluación  
Parámetros de  
evaluación  
Parámetros de  
evaluación  
Parámetros de  
evaluación  
Trabajo Individual  
Trabajo Individual  
Trabajo Individual  
Trabajo Individual  
Trabajo Individual  
Ensayo básico  
sobre la biografía  
de científicos con  
repercusión  
alrededor del  
mundo.  
Biografía de seres  
vivos mediante la  
herramienta  
Informe sobre los  
órganos humanos  
usando la herramienta  
Word.  
Experimento Casero.  
Grabación de video y  
subida a YouTube.  
Informe sobre los  
planetas del sistema  
solar.  
Power point.  
Trabajo Colaborativo  
Trabajo Colaborativo  
Exposiciones  
Trabajo Colaborativo  
Trabajo Colaborativo  
Exposiciones  
Trabajo Colaborativo  
Exposiciones  
Duelos entre  
equipos de  
Ciencia.  
Exposiciones  
Informe  
Exposiciones  
Experimentos  
Parámetro  
Evaluativo  
Participación en  
clases  
Parámetro  
Evaluativo  
Participación en  
clases  
Parámetro Evaluativo  
Parámetro Evaluativo  
Participación en clases  
Parámetro Evaluativo  
Participación en clases  
Participación en  
clases  
Evaluaciones  
Evaluaciones (Google  
form)  
Proyecto de Clase  
Evaluaciones (Google  
form)  
Proyecto de Clase  
Evaluaciones (Google  
form)  
Proyecto de Clase  
Evaluaciones  
(Google form)  
Proyecto de  
Clase  
(Google form)  
Proyecto de Clase  
Fuente: Elaborado por autores, 2022.  
Un dato importante que es necesario resaltar, es que esta estrategia pedagógica  
ha sido elaborada en relación a los bloques curriculares de las Ciencias  
Naturales para la EGB dispuestos por el Ministerio de Educación Pública del  
Ecuador (Mineduc, 2019).  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 11 (Ed. Especial Mayo 2023) ISSN: 2737-6354.  
Estrategia pedagógica para el uso de herramientas digitales en ciencias naturales dirigida a  
los estudiantes del sexto año de la Unidad Educativa "Rodolfo Chávez Rendón".  
4. CONCLUSIONES  
El diseño e implementación de la estrategia didáctica que consistió en el uso de  
herramientas digitales educativas para el aprendizaje de las Ciencias Naturales  
en los niños de sexto año de EGB, paralelo A y B de la Unidad Educativa “Rodolfo  
Chávez Rendón” viabilizó y facilitó la comprensión de temáticas complejas de la  
asignatura. Además, se potenció el desarrollo de destrezas y habilidades  
digitales que los estudiantes requieren en esta nueva era tecnológica.  
Con respecto al uso pedagógico de las herramientas, se puedo ejecutar  
estrategias didácticas direccionadas a la construcción y distribución de ideas por  
parte del estudiante, sin prorrumpir de lo establecido en las directrices del  
currículum de Ciencias Naturales dispuesto por el Ministerio de Educación  
Pública del Ecuador y acorde a la metodología de la institución.  
No cabe duda, que existe una amplia variedad de herramientas digitales que  
pueden ser desplegadas mediante un computador o un móvil, pero es  
fundamental que el docente sepa escoger herramientas que tengan similitud con  
los contenidos del compendio de Ciencias Naturales. La conexión a internet es  
elemental para el despliegue de la presente estrategia, debido a que también se  
plantean tareas en el hogar que requieren de conexión. Para la parte práctica y  
experimentación, el estudiante podrá hacer uso del laboratorio de la institución  
durante la sesión de clases.  
El docente se convierte en un mediador de conocimientos, logrando vincular la  
tecnología y la pedagogía acorde a la enseñanza de las Ciencias Naturales y dar  
un uso correcto a las herramientas tecnológicas conforme a la intencionalidad  
educativa y a las metas de aprendizaje propuestas. El uso de las herramientas  
digitales en la enseñanza de las Ciencias Naturales, permitieron que los  
estudiantes mejoraran su habilidad de analizar, organizar y comprender  
temáticas que en el modo tradicional es complejo entender. Por otra parte, se  
fomentó la habilidad de investigar por Internet y usar herramientas móviles para  
actividades de aprendizaje.  
4
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Balladares-Domo et al. (2023)  
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