Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 11 (Ed. Especial Mayo 2023) ISSN: 2737-6354.  
Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar en estudiantes de tercero de  
bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v6i11edespmayo.0125  
Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar en  
estudiantes de tercero de bachillerato en la Unidad Educativa  
Leónidas Plaza Gutiérrez  
Educational strategy to reduce school dropout in third year high  
school students at the Leónidas Plaza Gutiérrez Educational Unit  
Bermúdez-Murillo Juliana del Rosario  
Maestría en Educación con Mención en Innovación y Liderazgo Educativo,  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: julibermudez13@hotmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-1158-3921  
Tinizaray-Castillo Rolando Alcívar  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: rolando.tinizaray@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2496-466X  
Zambrano-Acosta Jimmy Manuel  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: jimmy.zambrano@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9620-1963  
RESUMEN  
La deserción escolar, como fenómeno que ha afectado a la sociedad durante años, consiste en  
la interrupción o desvinculación de los estudiantes de sus estudios, se genera por diversas  
causas, y en los últimos años, debido a la pandemia causada por el COVID-19 se ha  
incrementado el abandono de los estudios por parte de niños, niñas y adolescentes. En este  
sentido, resulta oportuno realizar una investigación con el objetivo de plantear estrategias  
educativas para disminuir la deserción escolar en estudiantes de tercero de bachillerato en la  
Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez, la misma, se enmarcó en un enfoque cuantitativo,  
con un tipo de estudio descriptivo, utilizando métodos como el teórico, el análisis y síntesis, y el  
inductivo-deductivo. Para el análisis de resultados, se contó con la estadística descriptiva  
inferencial con el apoyo de un software especializado. Se seleccionó una muestra de 49  
estudiantes de tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez, la  
muestra fue no probabilística bajo criterio de la investigadora de tipo censal. Entre los principales  
resultados se evidenció que, la situación económica, los problemas sociales y problemas  
familiares son las mayores causas de deserción escolar, así como también influye las  
metodologías utilizadas por el docente, por lo que con esta investigación se presenta alternativas  
en un tiempo determinado para disminuir la deserción estudiantil en el colegio mencionado y  
pueda ser extrapolado a otras localidades y espacios territoriales del Ecuador.  
Palabras claves: estrategia educativa, deserción escolar, estudiantes de bachillerato.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de noviembre de 2022.  
Fecha de aceptación: 23 de enero de 2023.  
Fecha de publicación: 17 de mayo de 2023.  
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Bermúdez-Murillo et al. (2023)  
ABSTRACT  
School dropout is a phenomenon that has affected society for years, consisting of the interruption  
or disengagement of students from their studies, it is generated by various causes, and in recent  
years with the pandemic caused by COVID-19, it has been has increased the abandonment of  
studies by children and adolescents. In this sense, it is appropriate to carry out an investigation  
with the objective of proposing educational strategies to reduce school desertion in third-year high  
school students in the Leónidas Plaza Gutiérrez Educational Unit, the same, was framed in a  
quantitative approach, with a type of study descriptive, using methods such as theory, analysis  
and synthesis, and inductive-deductive. For the analysis of results, inferential descriptive statistics  
were used with the support of Microsoft Excel 2019 spreadsheets, there was a sample of 49 third-  
year high school students from the Leónidas Plaza Gutiérrez Educational Unit, the sample will be  
non-probabilistic under criterion of the researcher and will be of a census type. Among the main  
results, it is evident that the economic situation, social problems and family problems are the main  
causes of school dropout, as well as the methodologies used by the teacher, so this research  
aims to find alternatives in a time determined to reduce student desertion in the aforementioned  
school and can be extrapolated to other localities and territorial spaces of Ecuador.  
Keywords: strategies, school desertion, high school students.  
1. INTRODUCCIÓN  
La deserción escolar como aquella acción que implica el abandono de las  
actividades escolares sin haber terminado el grado cursado, fenómeno que  
ocurre en todos los niveles educativos y en diferentes contextos donde  
intervienen las dificultades económicas y sociales. Por otra parte, la  
Organización Mundial de la Salud (OMS 2021), en la situación sobrevenida de  
crisis sanitaria por la aparición del Coronavirus SAR-.COV-2 indicó que una de  
las consecuencias socioeducativas que arrastra esta situación es la interrupción  
del proceso educativo lo cual conlleva en muchos casos a la deserción escolar  
motivado a diversos factores, entre ellos: el precario suministro de alimentos, las  
debilidades en cuanto a competencias tecnológicas para la enseñanza a  
distancia, problemas para acceder a las plataformas de aprendizaje digital, no  
disponer de computadoras personales por la desigualdad social que arrastra  
cada país en este continente americano, no tener beneficios educativos,  
elevados costos económicos para asistir a un centro escolar, todo ello coadyuva  
al incremento de las tasas de abandono escolar.  
De igual manera Pachay y Rodríguez (2021) describen que a nivel mundial se  
conoce la poca efectividad de la educación en el hogar, fundamentalmente en  
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Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar en estudiantes de tercero de  
bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
las familias de pocos recursos económicos, agravado la situación por la pérdida  
de empleos a causa de la pandemia. Estos hechos han contribuido al incremento  
de la deserción escolar de los niños, niñas y adolescentes.  
Asimismo, la CEPAL-UNESCO (CEPAL-UNESCO 2020), menciona que en  
América Latina y el Caribe fue acogida la decisión de suspender las clases  
presenciales en todos los niveles educativos por el inminente hecho de crisis  
sanitaria, sugiriendo como estrategia educativa la modalidad a distancia,  
mediante el uso de plataforma y formatos con o sin uso de tecnología; la  
movilización y el apoyo personal de las comunidades educativas y la educación  
virtual, sin embargo, como se planteó en párrafos anteriores, no fue  
suficientemente efectivo por las grandes desigualdades económicas y  
socioeducativas en la región.  
Para el caso de Ecuador, López et al (2020) refieren que el plan educativo  
diseñado por el sistema nacional se circunscribe a la metodología “Aprendizaje  
basado en proyectos”, la cual trata de relacionar un proyecto con la vinculación  
de las asignaturas del tronco común, para todos los niveles, desde educación  
básica hasta bachillerato, sin embargo, el Ministerio de Educación (MINEDUC  
2
020) se encontró con la necesidad de cambiar al Plan Educativo: Aprendamos  
Juntos en Casa, con la finalidad de aprovechar al máximo este recurso y así  
beneficiar a los estudiantes ante la situación de crisis vivenciada en ese  
momento.  
Al respecto, Quintero (2021) sostiene que a pesar de todos los esfuerzos, no  
solo del gobierno Ecuatoriano sino también del resto de la región  
latinoamericana, la cantidad de estudiantes que han desertado sus estudios es  
superior en el año 2020 e inicios de 2021 debido en gran parte a las medidas  
restringidas que se trazaron ante la realidad de la situación de pandemia que  
demandó la implementación de acciones específicas para contener la  
propagación de la enfermedad por Covid-19; en tanto afectó grandemente los  
indicadores educativos, para el caso de Ecuador la cantidad de estudiantes que  
desertaron de la educación primaria y secundaria es mayor en el sector rural;  
asimismo, cerca del 50% de jóvenes en la zona rural no sobrepasan los 9 años  
de escolaridad. Además, existen razones endógenas y exógenas que generan  
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la deserción escolar, entre las endógenas están el limitado apoyo que reciben  
los estudiantes, en algunos hogares ecuatorianos no se le da mucha importancia  
a la educación, además del poco interés por el estudio, entre otras. Entre los  
factores exógenos se tienen los altos niveles de pobreza, el embarazo  
adolescente y factores de riesgo generales como violencia, situación familiar,  
entre otras.  
Durante la pandemia se han tomado acciones, pero quizás el tema que  
desafortunadamente se ha tratado de la manera más indebida e inadecuada,  
restringiendo el acceso a la educación y la eliminación de barreras, Ministerio de  
Educación (2020). Al respecto, la UNICEF (2021), dice que alrededor de 90.000  
niñas y niños en Ecuador abandonaron la educación y la cifra puede aumentar.  
Desde el punto de vista legal, Roblero (2020), apunta que a pesar de que la  
secundaria es obligatoria en casi toda Latinoamérica, cuatro de cada diez niños  
en la región abandonan la escuela antes de cumplir los doce años de  
escolaridad. Se ahonda en este urgente desafío regional, al analizar las causas  
de la baja promoción en secundaria, en este orden de ideas, los avances  
escolares se sustentan en sus dos protagonistas: los estudiantes y el sistema  
educativo. Señala que un avance interesante “tiene que ver con generar formatos  
que flexibilicen rigideces que generan exclusión y fundamentalmente que  
profundicen en el sentido de la escuela. Para evitar el fenómeno de la deserción  
es profundizar en el acompañamiento y establecer sistemas de alerta temprana  
para detectar el abandono escolar.  
Por otra parte, el Artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos,  
Sociales y Culturales (1976), ha implementado un Comité que proporciona las  
directrices detalladas a los Estados con respecto a sus obligaciones de respetar,  
proteger y garantizar el derecho a la educación. En este orden de ideas, la  
Constitución del Ecuador (2008) en el artículo 26 señala: «La educación es un  
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e Inexcusable  
del Estado, Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la  
responsabilidad de participar en el proceso educativo». En esta línea la LOEI  
(2011), observando los instrumentos legislativos e internacionales, la  
Constitución del Ecuador (2008)y el Código de la Niñez y Adolescencia (2002),  
define en sus principios: el interés superior de los niños, niñas y adolescentes, el  
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Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar en estudiantes de tercero de  
bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
acceso, equidad, libertad, igualdad y formación en valores y su finalidad es el  
desarrollo integral de la persona.  
De ahí que, se plantea la siguiente investigación con el objetivo de elaborar  
estrategias educativas para disminuir la deserción escolar en estudiantes de  
tercero de bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez,  
considerando que este nivel de formación educativa se observa con más  
frecuencia el fenómeno de la deserción escolar, pudiendo así promover su  
desarrollo integral, mejorar la calidad educativa y por ende la calidad de vida de  
cada uno de los adolescentes.  
2
. METODOLOGÍA  
La investigación se enmarcó en el enfoque cuantitativo, el cual consiste en la  
recolección de datos numéricos que pueden ser analizados a través de la  
estadística, son investigaciones objetivas, de ahí que sirvieron de utilidad las  
técnicas y herramientas que permitan la comprensión y posibles soluciones al  
problema de la deserción escolar en los estudiantes de tercero de Bachillerato  
de la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez. Al respecto Hernández &  
Mendoza (2018), aseguran que los estudios cuantitativos permiten comprender  
el comportamiento de las variables mediante mediciones obtenidas con la  
aplicación de instrumentos.  
Esta investigación es de tipo descriptivo, ya que se detalla el fenómeno de  
estudio en relación con el comportamiento de las variables de estudio como son  
las estrategias educativas como variable independiente y la deserción escolar  
como variable dependiente. También, es transversal porque se desarrolló en un  
intervalo de tiempo determinado y se consideró de campo porque los datos  
fueron obtenidos directamente del escenario dónde se ubicó el problema de  
esrudio (Arias, 2016).  
Para llevar a cabo esta investigación se ha tenido en cuenta diferentes métodos  
de investigación científica, como los métodos teóricos siendo aquellos que  
permiten establecer a través de la investigación, una descripción del objeto de  
estudios, así mismo el análisis y síntesis, que facilitan la organización de la  
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Bermúdez-Murillo et al. (2023)  
información recolectada, y finalmente el inductivo-deductivo, que ayudan a  
generar la aplicación de leyes universales y poder destacar premisas de forma  
individual.  
De ahí que, todos estos métodos permiten acercar la comprensión del tema de  
la deserción escolar que se ponen en manifiesto en los estudiantes, también  
serán utilizados métodos empíricos, como es el análisis documental, la  
observación y el instrumento el cuestionario. Desde el punto de vista del análisis  
de resultados, se contó con la estadística descriptiva inferencial con el apoyo de  
un software especializado, en el que se realizó el proceso de tabulación de los  
datos recabados, sus respectivas gráficas desde una representación porcentual  
y la interpretación de éstos.  
La población estuvo conformada por 49 estudiantes de tercero de Bachillerato  
de la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez, de igual manera la muestra  
quedó conformada por el mismo número de sujetos, en esta investigación no hay  
procedimiento de muestreo debido a que es una cantidad pequeña, se tomó en  
cuenta en su totalidad.  
Se presenta a continuación la tabla 1 que contiene la operacionalización de las  
variables:  
Tabla 1. Operacionalización de la variable independiente y dependiente.  
VARIABLE  
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES  
INDICADORES  
Estrategia  
educativa  
Estrategia  
Resolver  
problema  
un  
Gestión de la deserción,  
plan de mejoramiento  
Componentes  
cognitivos  
Contribuyen al  
aprendizaje  
Innovación escolar en las  
aulas  
Componentes  
afectivos  
Anima e impulsa  
Visitas domiciliarias  
Componentes  
conductuales  
Contribuye a un mejor Charlas motivacionales  
comportamiento  
Deserción  
escolar  
Factores  
académicos  
Niveles de ingreso  
Factor que influye en la  
deserción  
Niveles de  
ingreso  
Contexto cultural  
Económico, social, familiar.  
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Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar en estudiantes de tercero de  
bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
Factores  
laborales  
Trabajo  
estudiante  
del  
Personal, motivación  
Factores  
personales  
académicos  
Relación  
materias cursadas y  
reprobadas.  
de  
Clima escolar, cambio de  
domicilio, por el docente.  
Distribución de  
estudiantes por  
secciones  
Fuente: Elaboración del autor  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Luego de poner en práctica la investigación, se ha podido recabar la siguiente  
información, que se ha analizado a través de un software especializado, en una  
hoja de cálculo para organizar en gráficos.  
Gráfico 1. Las dificultades económicas son la causa de inasistencia a clases.  
¿
Las dificultades económicas son la causa de la inasistencia a clases?  
6
4
2
0%  
0%  
0%  
4
1%  
1
8%  
1
4%  
14%  
4
0
%
1
2
3
Los resultados muestran que las dificultades económicas son causa de  
insistencia para la mayoría de los estudiantes (41%); luego se localizaron  
quienes piensan que casi siempre (18%), algunas veces (14%) y nunca (14%)  
obtuvieron menores proporciones. De acuerdo con estos resultados las  
dificultades económicas representan la causa por la cual el mayor porcentaje de  
estudiantes manifiesta inasistencias a clases. Quedó develado que el factor  
económico si debe considerarse al momento de analizar la asistencia a clases.  
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3
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Gráfico 2. Los problemas sociales afectan la asistencia a clases  
Los problemas sociales afectan en la asistencia a clases?  
¿
5
4
3
2
1
0%  
0%  
0%  
0%  
0%  
41%  
20%  
1
6%  
1
2%  
0
%
1
2
3
4
Queda en evidencia que, la mayoría de los estudiantes cree que siempre 41%  
los problemas sociales afectan la asistencia a clases, luego (20%) asegura que  
casi siempre, seguido por (16%) algunas veces y finalmente (12%) asegura que  
nunca ocurre de esta manera. De acuerdo con estos resultados, los problemas  
sociales representan la condición que casi siempre afecta a la mayor cantidad  
de estudiantes.  
Gráfico 3. Los conflictos o problemas familiares ocasionan inasistencia a clases.  
¿
Los conflictos o problemas familiares ocasionan inasistencia  
a clases?  
4
7%  
5
4
3
2
1
0%  
0%  
0%  
0%  
0%  
1
8%  
1
6%  
1
2%  
0
%
En este caso, en relación con los conflictos o problemas familiares si ocasionan  
inasistencias, la mayoría de los estudiantes (47%) siempre se siente afectado,  
seguido por (16%) indica que casi siempre, un (18%) asegura que algunas veces  
y finalmente (12%) indica que nunca estos conflictos le afectan. En este sentido,  
los problemas familiares se localizan entre los aspectos que afectan e inciden en  
la inasistencia a clases de la mayor cantidad de estudiantes.  
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bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
Gráfico 4. Motivación del estudiante por asistir a clases  
¿
Se siente motivado por asistir a clases?  
3
9%  
4
3
2
1
0%  
0%  
0%  
0%  
2
3
4%  
1
2
6%  
16%  
0
%
1
4
De acuerdo con los datos se evidencia que la mayor cantidad de estudiantes  
39%) siempre se siente motivado por asistir a clases; un (16%) indica que casi  
siempre, seguidos de quienes algunas veces (24%) y en proporciones menores  
16%) quienes respondieron que nunca. Los datos evidencian que la motivación  
(
(
es una variable que incide en la asistencia a clases de la mayor proporción de  
los estudiantes. Sin embargo, se debe tomar en cuenta esa cantidad de  
estudiantes que no están motivados, para brindarle herramientas y prevenir la  
deserción escolar por falta de motivación.  
Gráfico 5. El ambiente escolar ocasiona deserción escolar  
¿
El ambiente escolar del colegio ocasiona deserción  
escolar?  
3
7%  
4
2
0%  
0%  
29%  
2
2%  
1
2%  
0
%
1
2
3
4
Leyenda: 1= Siempre; 2= Casi siempre; 3= Algunas veces y 4 = Nunca  
Los resultados evidencian que es mayor la proporción de los estudiantes quienes  
siempre (37%) consideran que el ambiente escolar ocasiona deserción, luego se  
encuentran (22%) que aseguran que casi siempre, un (29%) indica que algunas  
veces y finalmente (12%) afirma que nunca ha considerado que el ambiente  
escolar sea lo que ocasiona la deserción escolar. De acuerdo con los hallazgos  
obtenidos el mayor porcentaje de estudiantes manifestó que el ambiente escolar  
es un factor que incide en el proceso de deserción escolar.  
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Gráfico 6. El cambio de domicilio influye en la inasistencia a clases  
¿
El cambiarse de domicilio influye en la inasistencia a  
clases?  
3
1
3%  
4
3
2
1
0%  
0%  
0%  
0%  
2
9%  
2
2
4%  
1
4
0%  
0
%
3
De acuerdo con lo manifestado por los estudiantes, la mayoría (33%) asegura  
que siempre, el cambio de residencia influye en la inasistencia a clases, de igual  
forma un (24%) indica que casi siempre, un (29$) indica que algunas veces esto  
puede ser un factor y finalmente un (10%) nunca se ha visto afectado de esta  
forma. Por lo tanto, los resultados indican una mayoría de estudiantes quienes  
consideran que mudarse es una variable influyente en su asistencia regular a  
clases y actividades académicas.  
Gráfico 7. La metodología usada por el docente influye en la asistencia a clases  
¿
La metodología de los docentes influyen para que dejen  
de asistir a clases?  
Leyenda: 1= Siempre; 2= Casi siempre; 3= Algunas veces y 4 = Nunca  
35%  
40%  
30%  
20%  
10%  
33%  
22%  
16%  
0%  
1
2
3
4
Los resultados muestran que para la mayor proporción de estudiantes (35%)  
siempre la metodología influye en que los estudiantes dejen de asistir a clases,  
así mismo un (22%) indica que casi siempre es así, el (33%) señala que algunas  
veces ocurre por ello y finalmente un (16%) no lo considera influyente. De ahí  
que, los datos evidencian que es mayor la cantidad de jóvenes quienes perciben  
la metodología empleada por los docentes como un elemento que propicia la  
deserción escolar.  
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bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
Gráfico 8. La metodología usada por el docente influye en el interés de estudiante y en la  
deserción escolar  
¿
Las metodología que usan los docentes ocasionan la  
pérdida de interés y por tanto deserción escolar?  
37%  
40%  
35%  
30%  
25%  
20%  
15%  
10%  
29%  
22%  
20%  
5
0
%
%
1
2
3
4
Con respecto a las metodologías que usan los docentes como un aspecto que  
ocasiona la pérdida del interés y deserción escolar esta es una variable que  
impacta a la mayor proporción de estudiantes (37%) indicando que siempre  
ocurre de esta manera, un (20%) asegura que casi siempre, se observa que  
(29%) señala que algunas veces y finalmente un (22%) nunca lo ha considerado  
de esta manera. Estos datos muestran que para la mayor cantidad de jóvenes  
existe influencia de la metodología empleada por los docentes en la perdida de  
interés y deserción escolar como un elemento sustantivo.  
Propuesta de estrategias metodológicas para disminuir la deserción  
escolar  
•
Presentación de la propuesta  
Se plantea esta propuesta de estrategias metodológicas para dar respuesta a la  
problemática de la deserción con la finalidad de disminuir los índices de  
deserción escolar que se vienen observando en el contexto de la Unidad  
Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez, especialmente en los estudiantes de tercero  
de bachillerato. La estructura de la propuesta corresponde con un recurso de  
planificación fundamentada en el diagnóstico realizado mediante la aplicación de  
un instrumento de donde se extrajeron los datos que facilitaron el diseño de la  
propuesta, considerada como el producto del trabajo investigativo realizado en  
base a la situación problema centrada en la deserción escolar.  
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Bermúdez-Murillo et al. (2023)  
•
Objetivo de las estrategias propuestas  
Disminuir la deserción escolar en los estudiantes de bachillerato de la Unidad  
Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez  
•
Justificación de la propuesta  
Tomando como base los resultados obtenidos del instrumento aplicado, se  
considera viable y realizable la propuesta diseñada para resolver la situación  
problema verificada dentro de la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
Desde la perspectiva social, esta propuesta impactará positivamente con el  
objeto de disminuir la deserción escolar en los estudiantes de bachillerato, y  
consecuentemente se obtendrán beneficios para las familias, para los  
estudiantes y para la comunidad. En definitiva, la recuperación de la escolaridad  
y el cumplimiento de los fines educativos denota que la sociedad está avanzando  
hacia la consolidación de sus metas, en este caso, educacionales y de formación  
de los ciudadanos.  
Para los padres de familia y estudiantes como núcleo social primario la propuesta  
es una oportunidad para mejorar desde lo individual y colectivo, puesto que una  
vez enrumbados los hijos hacia la construcción y culminación de la etapa de  
bachillerato, la familia puede trazarse planes y proyectos en función de  
acompañar y hacer seguimiento hacia otras fases de formación laboral.  
Desde el componente pedagógico, para los docentes y autoridades de la Unidad  
Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez esta propuesta es un compendio de  
información valiosa y actualizada, que ofrece un camino teórico-metodológico  
para solventar el problema de la deserción escolar, de manera que la  
implementación sistemática del plan de acción derive en el logro de los objetivos  
planteados en beneficio de toda la comunidad educativa.  
•
Objetivo de la propuesta  
Proponer un plan de acciones educativas que contribuyan a disminuir la  
deserción escolar en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
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Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar en estudiantes de tercero de  
bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
•
Plan de acciones  
A continuación, se presenta el plan de acciones de la propuesta el cual se ha  
organizado por etapas para distribuir las actividades, los recursos y el tiempo:  
Tabla 2. ETAPA 1 Alcance e intención de la propuesta  
ETAPA 1  
Alcance e intención de la propuesta  
Objetivo  
Sensibilizar a la comunidad educativa de la Unidad Educativa  
Leónidas Plaza Gutiérrez, sobre la problemática de deserción  
escolar que se presenta en los estudiantes de bachillerato  
Descripción  
Actividades  
Presentación de la  
propuesta en su  
•
Desarrollo de una reunión plenaria donde se informe  
detalladamente la intencionalidad de la propuesta y los  
estructura y contenidos a logros que se desean alcanzar.  
los docentes y  
autoridades  
•
Realizar una dinámica de integración y presentación  
de todos los asistentes  
•
Estructurar grupos más pequeños para la  
presentación en Power Point  
•
Construcción de un cuadro de análisis con la  
participación de los asistentes en función de la información  
presentada, conducir el grupo hacia la reflexión sobre el  
problema de la deserción. Manejar con ayuda del facilitador  
los elementos de causa y consecuencias del problema  
•
Lluvia de ideas y sugerencias para mejorar la  
propuesta  
•
Preparación del informe de la actividad realizada  
Tiempo: 2 horas  
Responsables: Personal docente, investigadora  
Lugar: Espacios de la institución  
Recursos: Información digitalizada, informe de la actividad,  
dispositivos electrónicos, papelógrafo, marcadores, hojas,  
lápices  
Organización de equipos  
de apoyo  
•
Organización de equipos de docentes y autoridades,  
usar método al azar  
•
Dar a conocer las funciones de los equipos, los  
contenidos y la dinámica de cada grupo.  
•
Información a los padres de familia y comunidad  
cercana sobre la propuesta y los beneficios que aporta.  
Incorporación de los padres de familia que deseen  
•
colaborar con las actividades de la propuesta.  
Tiempo: 1 semana  
Responsables: equipos de trabajo  
Lugar: espacios, auditorios, canchas  
Recursos: papel, lápices  
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9
Bermúdez-Murillo et al. (2023)  
Tabla 3. ETAPA 2 Planificación y coordinación de acciones  
ETAPA 2  
Planificación y coordinación de acciones  
Objetivo  
Actividades  
Estructurar el plan de acción de la propuesta  
Descripción  
Socialización de ideas,  
aportes, sugerencias y  
metodología  
Desarrollo de una reunión técnica para generar las  
estrategias, recursos y distribución de responsabilidades.  
•
•
•
•
Convocar e invitar  
Presentación de disponibilidad de recursos  
Recursos por conseguir  
Estructuración de comisiones: planificación, logística,  
coordinación, sistematización y evaluación  
Métodos: Lluvia de ideas, aportes, revisión de teorías,  
sugerencias y elementos teóricos metodológicos.  
Hacer el registro la reunión  
Presentación de un informe detallando los acuerdos  
Tiempo: Tres reuniones de 2 horas  
Responsables: la investigadora, equipos de apoyo,  
autoridades  
Lugar: sala de reuniones  
Recursos: documentos y soportes teóricos, formatos de  
registro, lista de recursos, presupuesto  
Diseño de la propuesta  
“Todos somos importantes para esta escuela”  
Elaboración de un formato planificador que incluya las  
estrategias, los recursos para cada actividad, los  
responsables y la evaluación  
•
•
•
•
•
Fundamentar la propuesta  
Incorporar a docentes y padres de familia  
Compromiso de participación  
Registros sistematizados de la actividad  
Presentación final  
Tiempo: 1 semana  
Responsables: equipos de apoyo, padres de familia  
Lugar: espacios de la Unidad Educativa Leónidas Plaza  
Gutiérrez  
Recursos: formatos, papel, lápices, computador  
Acciones educativas  
Articulación de planes, recursos, estrategias y tiempo  
pertinente:  
•
•
Presentación formal  
Socialización de las acciones en instancias de  
supervisión de la institución  
Revisión de sugerencias  
•
•
Distribución de responsabilidades a las autoridades  
de la escuela  
•
Versión final  
Tiempo: 1 semana  
Responsables: equipos de apoyo  
Recursos: formato en físico, formato digital, hojas, lápices,  
computador, presentación power point  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 11 (Ed. Especial Mayo 2023) ISSN: 2737-6354.  
Estrategia educativa para disminuir la deserción escolar en estudiantes de tercero de  
bachillerato en la Unidad Educativa Leónidas Plaza Gutiérrez.  
ETAPA 2  
Planificación y coordinación de acciones  
Acciones de los  
docentes  
Reuniones informativas y formativas con los docentes,  
•
•
•
•
•
Encuentros por aula  
Socialización de la versión final  
Cronograma  
Recursos  
Distribución de tareas y responsabilidades  
Tiempo: 1 semana  
Responsables: equipos de apoyo  
Lugar: espacios de la institución  
Recursos: cronograma, versión final, planificación por  
equipos  
4. CONCLUSIONES  
El tema de la deserción escolar es de carácter notable y afecta significativamente  
el logro de los fines de la educación, en el caso específico de la Unidad Educativa  
Leónidas Plaza Gutiérrez, se verificó que existen factores claramente  
identificados que han influido en la deserción escolar, entre ellos la situación  
económica, los métodos de enseñanza, los cambios de residencia de los  
estudiantes entre otros.  
Además, es concluyente que existen recursos viables y factibles de  
implementarse que pueden aportar alternativas de solución para el fenómeno de  
la deserción, considerando que debe asumirse como un proceso de cambio y  
transformación obteniéndose resultados a mediano plazo, como es la  
disminución de la deserción y el fortalecimiento del sentido de pertenencia hacia  
la institución escolar, que se logra mediante la creación de los nexos afectivos,  
valores de reconocimiento y respeto. De igual manera, se considera realizable  
hacer una revisión del proyecto de vida de los estudiantes de bachillerato y es  
restablecimiento de metas personales y familiares.  
Es oportuno destacar que, el problema de la deserción no es simple, sino más  
bien complejo, tanto en sus tipologías como en los factores que los condicionan;  
visto de esta manera el sistema educativo y su cuerpo docente no solamente  
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Bermúdez-Murillo et al. (2023)  
debe abocarse en informar y describir esta situación del abandono escolar y  
estudiantil sino determinar sus causas, para poder preverlo y disminuirlo, a través  
de su acción orientadora hacia los educandos.  
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