Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Julio – Diciembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo idioma (L2).  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v6i12.0147  
Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo  
idioma (L2)  
The influence of the first language (L1) on the production of a  
second language (L2)  
Mendoza-Loor Karla Mercedes  
Instituto Superior Tecnológico Paulo Emilio Macías. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: karla.mendoza@itspem.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7886-5432  
Carpio-García Juan Carlos  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: juan.carpio@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9376-3282  
Macias-Moya Valeria Patricia  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: valeria.macias@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3887-2395  
RESUMEN  
La influencia de la lengua materna en la producción de un segundo idioma está bien  
documentada en los estudios lingüísticos. Se ha comprobado que la lengua materna de una  
persona juega un papel importante en su habilidad para usar y producir una segunda lengua. El  
primer idioma de una persona sirve como base para su segundo idioma, proporcionando una  
comprensión básica de la gramática y la estructura, así como la capacidad de comprender y usar  
ciertas palabras y frases. Cuando alguien aprende un segundo idioma, su lengua materna a  
menudo forma la base de su comprensión del nuevo idioma. Por ejemplo, si alguien está  
aprendiendo español y habla inglés como primer idioma, es probable que use palabras y frases  
en inglés para expresarse en español, porque ya está familiarizado con la estructura del idioma.  
Además, el primer idioma de una persona puede brindarle una mejor comprensión de cómo  
funciona un segundo idioma, porque puede reconocer fácilmente los patrones en ese idioma. Sin  
embargo, la influencia de la lengua materna en la producción de una segunda lengua no siempre  
es positiva. En algunos casos, el primer idioma de una persona puede interferir con su capacidad  
para usar y producir un segundo idioma. Esto es especialmente cierto cuando alguien está  
tratando de aprender un idioma que es muy diferente de su lengua materna. Por ejemplo, si  
alguien está tratando de aprender japonés, pero su idioma nativo es el inglés, puede tener  
dificultades para expresarse en japonés debido a las diferencias gramaticales y estructurales  
entre los dos idiomas.  
Palabras claves: materna, lengua, persona, producción, producir, influencia, significativamente,  
inglés, aprendiendo.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de marzo de 2023.  
Fecha de aceptación: 23 de mayo de 2023.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2023.  
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Mendoza-Loor et al. (2023)  
ABSTRACT  
The influence of the first language on the production of a second language is well documented in  
linguistic studies. It has been proven that a person's mother tongue plays an important role in  
their ability to use and produce a second language. A person's first language serves as the  
foundation for their second language, providing a basic understanding of grammar and structure,  
as well as the ability to understand and use certain words and phrases. When someone learns a  
second language, their native language often forms the basis of their understanding of the new  
language. For example, if someone is learning Spanish and speaks English as their first language,  
they are likely to use English words and phrases to express themselves in Spanish, because they  
are already familiar with the structure of the language. Also, a person's first language can give  
them a better understanding of how a second language works, because they can easily recognize  
patterns in that language. However, the influence of the mother tongue on the production of a  
second language is not always positive. In some cases, a person's first language can interfere  
with their ability to use and produce a second language. This is especially true when someone is  
trying to learn a language that is very different from their native language. For example, if  
someone is trying to learn Japanese, but their native language is English, they may have difficulty  
expressing themselves in Japanese due to the grammatical and structural differences between  
the two languages.  
Keywords: mother, language, person, production, produce, influence, significantly, English,  
learning.  
1. INTRODUCCIÓN  
La investigación de este fenómeno puede ser un instrumento valioso para ayudar  
a estos estudiantes a avanzar en la adquisición de una segunda lengua, en este  
caso particular, el inglés. Para ilustrar este fenómeno, se realiza el siguiente  
análisis desde las diferentes miradas de autores reconocidos en este campo y  
que han realizado importantes aportes al desarrollo de la adquisición del lenguaje  
2
, teniendo en cuenta la interferencia y transferencia lingüística que se produce  
al llevar a cabo fuera de producción en L2.  
Por un lado, la interferencia L1 en L2 que experimentan los estudiantes de inglés  
afecta una producción coherente y precisa, al no utilizar el lenguaje propio en el  
que se realiza la producción, tanto hablado como escrito. Según Singleton  
(1999), las influencias interlingüísticas afectan los aspectos formales y  
semánticos de las palabras involucradas en este fenómeno.  
Dado que la descripción de este trabajo gira en torno a la interferencia y  
transferencia lingüística, como se mencionó anteriormente, la mayoría de los  
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Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo idioma (L2).  
estudios revisados se enmarcan en estas dos áreas y han analizado fenómenos  
lingüísticos de interferencia y transferencia de la primera lengua a la segunda  
lengua.  
La interferencia se refiere a los cambios lingüísticos que ocurren en ciertos  
idiomas, los cuales están motivados por la influencia de un segundo idioma  
(Codina, 1997), es decir, la interferencia radica en el intercambio de mensajes,  
frases o palabras de un idioma a otro. Según Krashen (1983, p. 90-148, citado  
por Martínez Agudo, 1999) se debe combatir, porque el conocimiento de la  
primera lengua no debe interferir en la producción de la segunda porque la  
interferencia dificulta la dinámica del proceso para adquirir un nuevo idioma.  
Entre estos dos tipos de transferencia, el glosario de términos clave del Centro  
Virtual Cervantes (1997-2015) señala la diferencia entre transferencia positiva  
(positive transfer) y negativa (negative transfer). Por un lado, el primero se refiere  
al fenómeno resultante del uso exitoso de elementos de la primera lengua por  
parte de los estudiantes en un intento de crear otra lengua. Por otro lado, el  
segundo se refiere a la interferencia de errores cometidos en el segundo idioma,  
presumiblemente causados por su contacto con el primer idioma. (Instituto  
Cervantes, 1997-2015).  
De manera similar, la teoría de la adquisición del lenguaje de Chomsky (1994)  
habla de cómo la imitación de los estudiantes de lo que escuchan en su idioma  
nativo desarrolla hábitos en el idioma de destino, esta teoría está claramente  
relacionada con este proyecto de investigación sobre cómo la primera lengua  
contribuye a la adquisición de la segunda a nivel lingüístico. De igual forma,  
Orduz (2012) concluye que existen sonidos vocálicos que no pertenecen a un  
idioma u otro, por lo que estos sonidos pasan por una etapa intermedia entre el  
inglés y el español, indicando un proceso de aprendizaje interlingüístico.  
Antecedentes  
La influencia de la lengua materna en la creación de una segunda lengua es un  
viejo debate que se ha estudiado durante siglos. Está bien documentado que el  
primer idioma de una persona puede tener un impacto significativo en la forma  
en que crea un segundo idioma, y esta influencia se puede ver tanto en el  
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Mendoza-Loor et al. (2023)  
lenguaje hablado como en el escrito. El marco teórico que rodea esta influencia  
se basa en gran medida en la idea de que la lengua materna de una persona  
está profundamente arraigada en su personalidad, procesos de pensamiento y  
forma de comunicarse.  
Para comprender la influencia de la lengua materna en la creación de un  
segundo idioma, es importante considerar el papel de la lengua materna en el  
desarrollo del lenguaje. La lengua materna sirve como base para la adquisición  
del idioma y es el primer idioma que una persona aprende. Es el idioma en el  
que una persona se siente más cómoda y en el que expresa sus pensamientos  
y sentimientos. Por lo tanto, está profundamente arraigado en tu personalidad y  
en tu forma de percibir el mundo, es esta conexión con el idioma nativo lo que le  
permite a una persona transferir su conocimiento de su idioma nativo a un  
segundo idioma.  
Además del papel de la lengua materna en el desarrollo del lenguaje, la influencia  
de la lengua materna en la creación de un segundo idioma se puede ver en la  
forma en que una persona produce un segundo idioma, una persona  
generalmente transfiere ciertos aspectos de su idioma nativo a un segundo  
idioma, como la gramática, el vocabulario y la pronunciación. Por ejemplo, una  
persona cuyo primer idioma usa un alfabeto diferente puede tener dificultad para  
pronunciar palabras en un segundo idioma que usa un alfabeto diferente  
correctamente. De manera similar, una persona que está acostumbrada a usar  
ciertas estructuras gramaticales en su idioma nativo puede tener dificultades  
para reproducir las mismas estructuras en otro idioma.  
La influencia de la lengua materna en la producción de un segundo idioma  
también se puede ver en la forma en que una persona expresa sus pensamientos  
y sentimientos en un segundo idioma, el idioma nativo de una persona puede  
influir en cómo se expresa, lo que se refleja en su presentación en un segundo  
idioma. Por ejemplo, una persona que está acostumbrada a expresarse de cierta  
manera en su idioma nativo puede tener dificultades para expresarse de manera  
diferente en un segundo idioma. Del mismo modo, una persona que conoce bien  
su lengua materna puede tener dificultades para expresar sus pensamientos y  
sentimientos en un segundo idioma.  
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Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo idioma (L2).  
La influencia de la lengua materna en la producción de un segundo idioma es un  
tema complejo y multifacético, y es importante considerar los diversos factores  
que pueden influir en la capacidad de un individuo para producir un segundo  
idioma. La lengua materna de una persona está profundamente arraigada en su  
identidad, y esto puede tener un impacto significativo en la forma en que  
reproduce un segundo idioma. Además, la forma en que una persona se expresa  
en un segundo idioma puede estar condicionada por su idioma nativo, lo que  
puede afectar significativamente su capacidad para reproducir el segundo  
idioma. En resumen, es claro que el idioma nativo de una persona puede tener  
un impacto significativo en su forma de producir un segundo idioma, y este es un  
factor importante a considerar cuando se estudia la influencia de un idioma nativo  
en la producción de un segundo idioma., segundo lenguaje.  
INFLUENCIA DE LA LENGUA NATIVA  
Al aprender un segundo idioma, los estudiantes usan su lengua nativa la mayor  
parte del tiempo para tratar de comunicarse en el L2 elegido, lo que obliga a los  
estudiantes a seguir los mismos patrones lingüísticosescritos generalmente  
aceptados en ambos idiomas. La importancia de la influencia de la primera  
lengua (L1) en el aprendizaje de la segunda lengua (L2) ha sido un tema  
candente durante muchos años, esto ha dado lugar a estudios que intentan  
explicar este fenómeno.  
Al examinar los artículos que pude analizar, se notó que muchos de ellos se  
realizaron en esta área de influencia de la lectura del primer idioma en el segundo  
idioma, sin embargo, son pocos, y que es por eso que decidimos profundizar en  
este tema.  
Por otro lado, hay que tener en cuenta que al iniciarse en el aprendizaje de una  
lengua extranjera, los estudiantes suelen cometer el error de partir o comparar  
de su lengua materna, para estructurar la composición, ya sea oral o escrita, es  
necesario desarrollar una estrategia para minimizar la influencia de la primera  
lengua (L1) en este momento producciones en la segunda lengua (L2). En las  
primeras etapas del aprendizaje de un segundo idioma, los estudiantes a  
menudo cometen errores lingüísticos al reproducir otro, ya que el idioma que  
alumno habla llena los vacíos lingüísticos en el proceso de construcción del texto  
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Mendoza-Loor et al. (2023)  
para lograr la transferencia del pensamiento. Esto se conoce como interferencia  
o transferencia lingüística, situación que es obvia para los estudiantes en  
formación ya que comienzan a utilizar L1 cuando intentan crear obras en L2.  
El fenómeno de la influencia o transferencia entre lenguas en el proceso de  
adquisición ha sido ampliamente documentado a partir de estudios de diversas  
poblaciones de diversos aspectos lingüísticos (Ionin y Zubizarreta 2010). En  
particular, muchos autores han descrito el cambio de L1 en adquisiciones de L2  
(Odlin 1989; Gass y Selinker 1992; Jarvis 1998; Ellis 2006). En los estudios de  
transferencia de L1, tradicionalmente se ha hecho una distinción entre  
transferencia positiva, que facilita la adquisición de L2, y transferencia negativa,  
que la inhibe (Odlin 1989). En el mismo orden, se ha estudiado y analizado la  
posición de influencia entre lenguas a lo largo del tiempo (Mitchell, Myles y  
Marsden 2012). Los teóricos del comportamiento ven la transferencia de idiomas  
principalmente como una fuente de errores y distracciones en el aprendizaje de  
un segundo idioma, ya que se cree que los hábitos de L1 están muy arraigados.  
Pero otros teóricos han demostrado que muchos de los errores cometidos en L2  
no se originan en L1 (Ángel, 2010).  
En 1970 surgió una teoría lingüística denominada Análisis de Errores (EA), cuya  
visión no era tratar de predecir posibles errores debido a diferencias entre la  
lengua materna y la lengua meta, sino únicamente identificar las causas de los  
errores. Asi mismo, esta teoría se basa en la producción del aprendiz y no en  
una comparación entre las dos lenguas, porque el método se basa en por qué y  
cómo se producen los errores, S. Pit Corder (1981) citado por Ángel, (2010), uno  
de los principales pensadores de esta teoría, propone los errores como un indicio  
a partir del cual se pueden formular hipótesis sobre lo que hacen los estudiantes  
para aprender una lengua extranjera.  
En este sentido, se encuentra que, al momento de aprender lenguas extranjeras,  
los  
estudiantes  
encuentran  
algunos  
obstáculos  
para  
volverse  
comunicativamente competentes, entre ellos, trastornos lingüísticos a nivel oral  
y escrito que generan errores fonéticos, morfosintácticos., semántica, discursiva,  
entre otras. (Ángel, 2010)  
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Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo idioma (L2).  
Normalmente los estudiantes de lenguas extranjeras (inglés en el caso que nos  
ocupa en este documento) se refieren a sus conocimientos lingüísticos previos y  
tratan de utilizarlos para el aprendizaje de L2. A veces, este conocimiento previo  
facilita el nuevo aprendizaje; Esto se llama transferencia positiva, en otras  
ocasiones, sin embargo, el proceso de transferencia genera un error; entonces  
hablamos de transmisión negativa o interferencia. En estos casos, lo que se  
aprende se considera una barrera para el aprendizaje. El proceso de  
interferencia puede surgir cuando las rutinas gramáticales o culturales difieren  
entre L1 y L2, por ejemplo, como el alumno está acostumbrado a usar una  
determinada estructura gramatical, tiende a usarla también en L2, lo que puede  
conducir a un error; Por ejemplo, si un hablante de español que está aprendiendo  
inglés dice: I have 20 years haciendo alusión a que yo tengo 20 años, cuando la  
frase correcta a usar sería I am 20 years old. (Montesinos K. y otros 2017)  
En este documento se justifica el estudio de la interferencia gramatical del idioma  
español en el aprendizaje del idioma inglés principalmente porque hace un  
aporte significativo en el campo pedagógico, social y psicológico del estudiante.  
Por lo tanto, es apropiado y contribuye al proceso de formación dentro de la  
dinámica de producir en inglés u otro idioma. En este sentido, uno de los  
objetivos de este texto es informar sobre cómo la interferencia gramatical de la  
lengua española afecta al aprendizaje del inglés como lengua extranjera.  
2
. PROPUESTA  
Una propuesta incluida ante la influencia de la lengua materna junto a una  
segunda lengua, se enfocará principalmente hacia la importancia y enseñanza a  
estudiantes. Esto se debe a que la lengua materna juega un papel importante en  
la adquisición de un idioma extranjero, ya que constituye la base para el  
desarrollo de un nuevo idioma. De esta forma, la lengua materna obtendrá una  
importante enseñanza junto a la lengua secundaría.  
1
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Mendoza-Loor et al. (2023)  
Imagen 1.  
La propuesta de intervención debe centrarse en la importancia de la lengua  
materna en la producción de una segunda lengua y su impacto en el proceso de  
aprendizaje, también debe abordar los diversos aspectos de la influencia de la  
lengua materna, como la influencia en la pronunciación, la influencia en la  
estructura del lenguaje y la influencia en el léxico. Además, también debe  
abordar el tema del plagio y la importancia de evitarlo en la producción de una  
segunda lengua.  
Imagen 2.  
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Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo idioma (L2).  
El primer paso de la intervención debe ser dar una visión general de la influencia  
de la lengua materna en la producción de una segunda lengua. Esto se puede  
hacer a través de conferencias, debates y actividades en torno al tema, durante  
esta fase, se debe animar a los alumnos a explorar los diferentes aspectos de la  
influencia de la lengua materna en la producción de una segunda lengua, como  
la pronunciación, la estructura y el vocabulario.  
El segundo paso debe ser introducir a los estudiantes en el concepto de plagio y  
la importancia de evitarlo. Esto se puede hacer a través de cursos y actividades  
relacionadas con el tema. En esta etapa, los estudiantes deben ser conscientes  
de las consecuencias del plagio y la importancia de crear contenido original.  
Imagen 3.  
El tercer paso debería ser animar a los estudiantes a practicar la producción de  
un segundo idioma sin plagio. Esto se puede hacer a través de actividades como  
la escritura, la práctica oral y auditiva. Durante esta fase, se debe alentar a los  
estudiantes a practicar la producción de un segundo idioma sin plagio y a ser  
conscientes de la influencia de su lengua materna en la producción del segundo  
idioma.  
Finalmente, la intervención debe terminar con una sesión de reflexión en la que  
se debe animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus experiencias durante la  
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Mendoza-Loor et al. (2023)  
intervención y la influencia de su lengua materna en la producción de su segunda  
lengua. Esto se puede hacer a través de discusiones, preguntas y actividades  
relacionadas con el tema.  
Imagen 4.  
En general, esta intervención debería brindar una valiosa oportunidad para que  
los estudiantes exploren la influencia de la lengua materna en la producción de  
un segundo idioma y la importancia de evitar el plagio al producir un segundo  
idioma. También se pretende dar a los estudiantes la oportunidad de practicar la  
producción de un segundo idioma sin plagio y tomar conciencia de la influencia  
de su lengua materna en la producción de un segundo idioma.  
3
. RESULTADOS  
La influencia de la lengua materna en la producción de un segundo idioma es un  
tema muy controvertido, ya que muchos estudiantes tienen experiencias tanto  
positivas como negativas. Es beneficioso para la producción del segundo idioma,  
ya que puede proporcionar familiaridad y una base para el conocimiento previo.  
Esto ayuda a los estudiantes a establecer conexiones entre los dos idiomas y les  
ayuda a aprender un segundo idioma de manera más rápida y efectiva. También  
puede proporcionar una base para comprender la cultura y la historia del idioma,  
esto es muy útil cuando se trata de entender conceptos difíciles.  
Esto se debe a que la interferencia del primer idioma puede hacer que los  
estudiantes cometan errores en el segundo idioma. Algunas personas creen  
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Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo idioma (L2).  
erróneamente que ciertas palabras y frases son iguales en ambos idiomas  
cuando no lo son, lo que puede llevar a confusiones y errores a la hora de crear  
el segundo idioma. Además, hablar la lengua materna puede hacer que los  
estudiantes dependan demasiado de estar familiarizados con su lengua materna  
en lugar de explorar el nuevo idioma. Esto puede ralentizar el proceso de  
aprendizaje y hacerlo más difícil.  
En general, la influencia de la lengua materna en la producción de la segunda  
lengua puede ser beneficiosa o perjudicial según el alumno individual. Para  
algunos estudiantes, su lengua materna acelera la adquisición de un segundo  
idioma, mientras que para otros dificulta su progreso. Cuando los estudiantes  
aprenden un segundo idioma, es importante reconocer el impacto positivo y  
negativo de su lengua materna. De esta manera, pueden aprovechar al máximo  
su lengua materna y evitar posibles inconvenientes.  
4. CONCLUSIONES  
Al investigar la influencia de la lengua materna en la producción de una segunda  
lengua, es importante comprender que esta influencia no está relacionada con el  
privilegio. El idioma nativo tiene un gran impacto en cómo una persona produce  
un segundo idioma. Por ejemplo, el idioma nativo puede influir en el tipo de  
vocabulario utilizado, la pronunciación de las palabras e incluso la estructura de  
las oraciones en el segundo idioma.  
Sin embargo, la influencia del idioma nativo no significa que los hablantes de un  
segundo idioma tengan privilegios sobre los hablantes de un segundo idioma.  
Los hablantes de un segundo idioma con una lengua materna fuerte pueden  
tener dificultades para pronunciar el segundo idioma con precisión debido a la  
influencia de su lengua materna. Esto se debe a que la lengua materna se  
convierte en una barrera para la producción de un segundo idioma y los  
hablantes confían demasiado en la lengua materna en lugar del segundo idioma.  
Por otro lado, a los hablantes de un segundo idioma que no tienen un primer  
idioma fuerte les resultará más fácil aprender y pronunciar el segundo idioma con  
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precisión porque pueden concentrarse más en el idioma que están aprendiendo  
que en otros idiomas.  
Es importante recordar que, en general, la influencia de la lengua materna en la  
producción de una segunda lengua no tiene nada que ver con el privilegio. Estos  
son simplemente hechos del aprendizaje y la producción de idiomas que deben  
tenerse en cuenta al aprender y producir un segundo idioma.  
Recomendaciones  
Pueden usar inconscientemente las mismas palabras y frases en su idioma  
nativo en su segundo idioma. Si bien esto es una parte natural del aprendizaje  
de idiomas, también dificulta la capacidad de formar oraciones precisas en un  
segundo idioma.  
Afortunadamente, la influencia de la lengua materna en la creación de una  
segunda lengua no tiene nada que ver con el talento. Todos los estudiantes  
tienen la oportunidad de aprender a escribir oraciones precisas en su segundo  
idioma con el estudio y la práctica adecuados. A continuación, se presentan  
algunas recomendaciones para los estudiantes sobre el impacto de su lengua  
materna en la producción de una segunda lengua.  
1
2
3
4
. Sé consciente de la influencia de tu lengua materna, tómese su tiempo  
para identificar palabras y frases que se puedan usar en ambos idiomas.  
Esto le permite reconocer que está utilizando expresiones en su idioma  
nativo en lugar de expresiones correctas en su segundo idioma.  
. Escucha y observa. Escuche a hablantes nativos del idioma que está  
aprendiendo y vea cómo usan diferentes palabras y frases. Esto mejorará  
su comprensión del idioma y hará que sea más fácil de reconocer cuando  
use expresiones en su idioma nativo en su escritura.  
. Practicar el uso del lenguaje. Cuanto más practique su segundo idioma,  
más podrá crear oraciones precisas y evitar expresiones en su lengua  
materna. Lea libros, vea películas y dramas y comuníquese con hablantes  
nativos.  
. Practica la autocorrección. Tómese el tiempo para corregirse cuando use  
expresiones del idioma nativo en un segundo idioma. Esto le facilita  
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Influencia de la lengua materna (L1) en la producción de un segundo idioma (L2).  
aprender la forma correcta de palabras y frases y crear oraciones  
precisas.  
Al seguir estas pautas, los estudiantes pueden superar la influencia de su idioma  
nativo y aprender a producir oraciones precisas en su segundo idioma. Con  
suficiente práctica y estudio, cualquier estudiante puede escribir y hablar un  
nuevo idioma con fluidez.  
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