Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Julio – Diciembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v6i12.0161  
La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad  
rítmica y musical del verso  
Francisco Delgado's children's poetry. Analysis of the rhythmic and  
musical unity of the verse  
Cabrera-Casco Luisa Socorro  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
Correo: luisa.cabrerac@ug.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5869-3511  
Flores-Cabrera Karla Estefanía  
Universidad Casa Grande. Guayaquil, Ecuador.  
Correo: karla.flores@casagrande.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-1061-7913  
RESUMEN  
El presente estudio tuvo por objetivo analizar la poesía infantil de Francisco Delgado Santos,  
desde la unidad rítmica y musical del verso. Mediante un diseño cualitativo y el análisis inductivo  
de la poesía de este escritor, se examinaron características métricas y sonoras de los versos, se  
prestó atención a aspectos como la longitud, la distribución de las acentuaciones y la presencia  
de rimas y ritmos. Se aplicó el tipo de investigación descriptivo para definir los elementos que  
dan armonía y tonalidad a la composición poética. Las unidades de análisis fueron cinco poemas:  
Un perro para la niña; Oración de las buenas noches; Los trabajos del Señor; Pequeña,  
pequeñita; y, Los sueños de Natalia. Implicó el uso de herramientas como la métrica, la prosodia  
y el análisis musical para identificar patrones rítmicos, repeticiones y elementos sonoros en los  
versos. Como resultados se encontró que hay versos de arte menor pentasílabos, hexasílabos y  
heptasílabos, estos últimos son los que predominan; y versos de arte mayor: decasílabos,  
endecasílabos, dodecasílabos y tridecasílabos. El poeta utiliza las licencias métricas; la sinalefa  
es la que tiene mayor presencia. Hay pocos casos de diéresis y sinéresis. La terminación en  
palabra aguda del verso hace que se sume una silaba más al cómputo final de este, es la  
segunda licencia métrica más utilizada para dar ritmo. Se concluye que la musicalidad  
manifestada en los sonidos de las sílabas tónica y átona, inmersas en la poesía de Francisco  
Delgado Santos, sirve para motivar la lectura, para que a su vez enriquezcan la expresión oral  
transformada posteriormente en expresión escrita.  
Palabras claves: poesía, unidad rítmica, unidad musical, verso, Francisco Delgado Santos.  
ABSTRACT  
The objective of this study was to analyze the children's poetry of Francisco Delgado Santos,  
from the rhythmic and musical unity of the verse. Through a qualitative design and inductive  
analysis of this writer's poetry, metric and sound characteristics of the verses were examined,  
attention was paid to aspects such as length, the distribution of accentuations and the presence  
of rhymes and rhythms. The descriptive type of research was applied to define the elements that  
give harmony and tonality to the poetic composition. The units of analysis were five poems: A dog  
for the girl; Good night prayer; The works of the Lord; Little, tiny; and, Natalia's dreams. It involved  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 06 de abril de 2023.  
Fecha de aceptación: 29 de junio de 2023.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2023.  
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Cabrera-Casco et al. (2023)  
the use of tools such as meter, prosody, and musical analysis to identify rhythmic patterns,  
repetitions, and sound elements in verses. As a result, it was found that there are pentasyllabic,  
hexasyllabic and heptasyllabic minor art verses, the latter being the ones that predominate; and  
verses of major art: decasyllables, hendecasyllables, dodecasyllables and tridecasyllables. The  
poet uses metrical licences; the sinalefa is the one with the greatest presence. There are few  
cases of umlaut and syneresis. The ending in the acute word of the verse means that one more  
syllable is added to the final count of this, it is the second most used metric license to give rhythm.  
It is concluded that the musicality manifested in the sounds of the stressed and unstressed  
syllables, immersed in the poetry of Francisco Delgado Santos, serves to motivate reading, so  
that in turn they enrich the oral expression later transformed into written expression.  
Keywords: poetry, rhythmic unity, musical unity, verse, Francisco Delgado Santos.  
1. INTRODUCCIÓN  
La poesía infantil es un género literario que está especialmente dirigido a los  
niños (Senís & Doñate, 2019); se caracteriza por su lenguaje sencillo, ritmo y  
musicalidad, así como por su capacidad para despertar la imaginación y la  
creatividad de los más pequeños (Acedo Tapia & Maqueda Berrocal, 2022). De  
esta forma, puede abordar una amplia gama de temas, desde la naturaleza y los  
animales hasta las emociones y las experiencias cotidianas, tiene como objetivo  
principal entretener y educar a los niños, fomentando su amor por la lectura y la  
literatura desde una edad temprana.  
A través de la poesía, los niños pueden explorar diferentes formas de expresión,  
aprender sobre el mundo que les rodea y desarrollar su propia sensibilidad  
artística (Vivar & Pascual Lacal, 2022). La poesía está ligada a la vida del niño,  
sus juegos han sido acompañados con canciones; es la poesía y la música que  
van formando su mundo poético, fortaleciendo su imaginación y su memoria (de  
Velasco Gálvez & Molina, 2019). Al niño le gusta la poesía porque ante todo lo  
retiene sin esfuerzo; el ritmo es un gran auxiliar para su memoria; además,  
porque su oído percibe con agrado la cadencia de la musicalidad de los versos,  
debido al número de silabas, a la consonancia de la rima y armonía del ritmo  
(Francesco Sacchini, 2021).  
La poesía forma el área cognitiva y afectiva, preparando al niño para vivir en  
sociedad, su musicalidad potencia la memoria auditiva, visual y rítmica, mediante  
la percepción sensorial (Bereciartua y otros, 2023). Es necesario resaltar que la  
poesía infantil no solo se limita a los poemas escritos, sino que también puede  
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La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
incluir canciones, rimas y juegos de palabras; estos elementos contribuyen a  
hacerla una experiencia lúdica y divertida para los niños.  
En cuanto a los autores de poesía infantil, hay muchos escritores reconocidos  
que han dejado un legado importante en este género; algunos ejemplos incluyen  
a Gloria Fuertes, Francisco Delgado Santos, y María Elena Walsh, entre otros  
(de Piedrahíta, 2022). Ellos han creado poemas que han dejado una huella  
duradera en la literatura infantil y han sido apreciados por generaciones de niños.  
Para este estudio se ha escogido la poesía de Francisco Delgado Santos, quien  
es un reconocido escritor, promotor y estudioso de la literatura infantil, y como  
legado ha realizado importantes contribuciones al campo de la poesía infantil en  
Ecuador. Su obra se caracteriza por un estilo cercano y su capacidad para  
conectar con los lectores más jóvenes, sus escritos han sido reconocidos tanto  
a nivel nacional como internacional, y su contribución al campo de la literatura  
infantil es ampliamente valorada (Grados Fabara & Molina Lozada, 2021).  
El estudio se justifica ya que a los niños les gusta la poesía porque ante todo la  
retiene sin gran esfuerzo; considerando que el ritmo es un gran auxiliar para su  
memoria, además porque su oído percibe con agrado la cadencia de la  
musicalidad de los versos, debido al número de silabas, a la consonancia de la  
rima y armonía del ritmo. La poesía forma el área cognitiva y afectiva, que  
preparan al niño para vivir en sociedad. La musicalidad de la poesía potencia la  
memoria auditiva, visual y rítmica, mediante la percepción sensorial (Chourio de  
Martínez, 2021). El análisis de los elementos que dan musicalidad a la poesía  
infantil de Francisco Delgado Santos, permiten descubrir que esta, está llena  
metáforas, palabras y sonidos nuevos, que proporcionará un elevado  
aprendizaje en los pequeños.  
Los componentes que dan el ritmo y armonía a la poesía infantil, han hecho que  
el niño desde que nace tenga esa predisposición por el lenguaje poético  
(Chourio, 2019); padres y maestros son el primer contacto con rimas que  
desarrollan las posibilidades de educar la sensibilidad poética en los infantes, lo  
cual eleva el nivel de análisis mediante la percepción sensorial, educando la  
sensibilidad artística y literaria, que también favorece los niveles de comprensión  
y razonamiento en el educando.  
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Por tanto, el objetivo de la investigación consistió en analizar la poesía infantil de  
Francisco Delgado Santos, desde la unidad rítmica y musical del verso. Para  
lograr este objetivo se partió del postulado de que no es suficiente con mantener  
la medida de los versos y su rima; para que una poesía sea totalmente bella, han  
de tener sus versos lo que se llama armonía acentual. Cada verso tiene una  
melodía interior que está en relación con el tipo de acentuación de las palabras,  
donde el acento de las sílabas puede ser comparado con las notas musicales:  
Sílabas tónicas = notas agudas. Sílabas no tónicas = notas musicales menos  
agudas o bajas. El análisis de la musicalidad de los poemas se enfocó en las  
sílabas gramaticales, la sinalefa, la dialefa o diéresis, el Hiato, la sinéresis, la ley  
del acento final, las sílabas métricas; y el esquema de rima.  
2
. METODOLOGÍA  
Método y Tipo de investigación  
El método inductivo permitió analizar la poesía desde la unidad rítmica y musical  
del verso, al seguir un enfoque basado en la observación y el análisis de detalles  
específicos. En el caso de la poesía, se enfocó en el ritmo y la musicalidad de  
los versos como elementos clave para comprender su estructura y efecto  
estético. El análisis inductivo de la poesía desde la unidad rítmica y musical del  
verso implicó examinar las características métricas y sonoras de los versos para  
descubrir patrones, repeticiones y efectos estilísticos. Esto implicó prestar  
atención a aspectos como la longitud de los versos (número de sílabas), la  
distribución de las acentuaciones y la presencia de rimas y ritmos.  
Al aplicar el método inductivo, se pudo analizar cómo la unidad rítmica y musical  
del verso contribuye a la construcción del significado y la intención poética; por  
ejemplo, se puede observar cómo el uso de un ritmo rápido y enérgico en un  
poema puede transmitir emociones de alegría o excitación, mientras que un ritmo  
lento y pausado puede evocar emociones de melancolía o serenidad. Esto ayudó  
a comprender cómo el ritmo y la musicalidad contribuyen a la estructura y el  
efecto estético de la poesía.  
En este estudio se aplicó el tipo de investigación descriptivo para definir los  
elementos que dan armonía y tonalidad a la composición poética, mediante el  
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análisis de la métrica, rima y ritmo; también se utilizó al considerar los elementos  
de nivel extra - textual, en relación con los aspectos narratológicos del poema,  
que son los componentes que intervienen en la composición poética; en el plano  
contextual trató de entender esa visión de mundo que el escritor plantea,  
considerando en el momento de construir la realidad textual.  
Diseño de investigación  
El diseño de investigación utilizado para analizar la poesía desde la unidad  
rítmica y musical del verso fue el diseño cualitativo, el cual permite explorar y  
comprender en profundidad los aspectos subjetivos y estéticos de la poesía,  
incluyendo su ritmo y musicalidad. Este diseño de investigación se basa en  
recopilar datos descriptivos y detallados a través de técnicas como la  
observación, la entrevista y el análisis textual.  
Al utilizar el método inductivo en el diseño cualitativo, se puede analizar una  
amplia gama de textos poéticos para identificar patrones rítmicos, repeticiones,  
estructuras métricas y elementos musicales presentes en los versos. A través de  
la observación y el análisis de estos elementos, se pueden obtener conclusiones  
y comprender cómo contribuyen al efecto estético de la poesía.  
Unidades de análisis  
Mediante la lectura de toda la poesía infantil escrita por Francisco Delgado  
Santos, se consideraron para este estudio cinco poemas: Un perro para la niña  
(Delgado Santos, 2012), Oración de las buenas noches (Delgado Santos, 2012),  
Los trabajos del Señor (Delgado Santos, 2012), Pequeña, pequeñita (Delgado  
Santos, 2013), y, Los sueños de Natalia (Delgado Santos, 2006).  
Técnicas e instrumentos de recolección de información  
Para el análisis de la poesía desde la unidad rítmica y musical del verso se  
aplicaron de técnicas y enfoques de análisis literario y musical para comprender  
la estructura y el efecto estético de los versos, implicó el uso de herramientas  
como la métrica, la prosodia y el análisis musical para identificar patrones  
rítmicos, repeticiones y elementos sonoros en los versos.  
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Análisis de datos  
En el análisis de la poesía infantil de Francisco Delgado Santos se toma la  
división gramatical de las palabras, en sílabas. Las palabras en el verso no están  
aisladas se relacionan entre sí para establecer una tonalidad rítmica, por eso  
hablamos de silabas métricas. El número de sílabas métricas en un verso  
depende de la posición tónica de la sílaba en la última palabra del verso y de las  
licencias poéticas, que significa la libertad con que el poeta cuenta para escribir  
y dar la armonía deseada.  
Al escribir un verso, el poeta hace uso de ciertas licencias poéticas, que son  
recursos con los que el poeta dispone libremente en el momento de componer  
sus versos, en un intento por crear el ritmo deseado. Se hacen uso de la sinalefa,  
y del hiato al relacionar las palabras y de la sinéresis y la diéresis para agrupar  
las sílabas dentro de una palabra, destacando que la sinalefa es una licencia  
poética muy frecuente en poesía.  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Métrica  
Dos versos heptasílabos:  
Soy –to- da- vía –pe-que-ña,  
7 sílabas métricas  
Sinalefa  
El poeta utiliza esta licencia métrica para dar el número de silabas gramaticales  
deseadas en cada verso, esta consiste en agrupar en una sílaba métrica dos o  
más vocales pertenecientes a palabras distintas. A continuación, el análisis en  
cada caso de sinalefa:  
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-
Se unen dos vocales de palabras diferentes en este verso endecasílabo del  
poema Un perro para la niña. Observando lo siguiente:  
Parece que estuviera tu alma rota  
11 sílabas métricas  
-
Cuando hay h, entre las vocales que forman una sola sílaba, de esta forma se  
observó que hay sinalefa en el siguiente verso heptasílabo de poema Oración de  
las buenas noches:  
-
La coma no impide que exista sinalefa, así como en el verso heptasílabo del  
poema Oración de las buenas noches.  
-
Con la y conjunción, al final, en medio o inicio de la sílaba de la palabra en el  
verso hay sinalefa. En el siguiente verso endecasílabo del poema Los trabajos  
del Señor, la y está en el medio de dos vocales, de dos sílabas diferentes:  
En el siguiente verso heptasílabo del poema Un perro para la niña, hay sinalefa  
cuando acaba la palabra con sílaba en vocal, a continuación, está la y, una  
conjunción:  
En el presente verso heptasílabo del poema Los trabajos del Señor, hay sinalefa  
con la y conjunción, está antes de una silaba que inicia en vocal:  
-
Hay sinalefa doble o compuesta cuando hay tres palabras seguidas, la del  
medio es una vocal, en el ejemplo que se cita a continuación, en el verso  
decasílabo del poema Los trabajos del Señor se puede observar.  
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-
No debe aplicar sinalefa cuando una o las dos sílabas son tónicas, porque se  
produce versos inarmónicos, en el siguiente verso endecasílabo del poema:  
Sueños de Natalia, observamos el ejemplo.  
La tilde sobre la “o” no permite sinalefa, el verso finalmente tiene 10 sílabas  
métricas, más una sílaba, termina el verso en palabra aguda, según la ley del  
acento final.  
-
No se forma sinalefa cuando la “h” va seguida de los diptongos ia – ie – ue –  
ui, porque el sonido es como ya, ye, güe, güi. El siguiente verso heptasílabo del  
poema Los trabajos del Señor, muestra el ejemplo.  
-
Existe la posibilidad que exista sinalefa donde varias vocales formen abertura  
creciente iea o decreciente aei. En el verso endecasílabo del poema Los lápices  
mágicos de Andrea hay tres vocales que forman abertura creciente con las  
vocales uea.  
-
No hay sinalefa entre la sílaba final del primer hemistiquio y la primera sílaba  
del segundo, pues el final de cada hemistiquio recibe el mismo tratamiento  
métrico que el final de verso. En el siguiente verso endecasílabo, hay pausa o  
cesura y divide al verso en dos hemistiquios, con número de silabas métricas  
independientes.  
Cesura  
ya que durante  
Hemistiquios  
el último recreo  
Diéresis o dialefa  
El poeta hace uso de esta licencia contraria a la sinalefa. La diéresis va sobre  
una vocal para destruir el diptongo. La separación de las dos letras de un  
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diptongo en dos sílabas para los efectos de la medida de los versos. La diéresis  
implica una ruptura en la pronunciación normal de una palabra, por lo que coloca  
especial énfasis en dicha palabra. Su uso no es frecuente en poesía.  
-
En este verso heptasílabo del poema Pequeña, pequeñita, hay una diéresis, en  
la letra “e” de la palabra puedo, se agrega una sílaba más.  
pero ya puëdo andar  
7 sílabas métricas  
-
Para obtener un verso octosílabo del poema Entrevista en las alturas, con 9  
sílabas gramaticales, dos casos de sinalefa, se aplica diéresis en la “u” de la  
palabra “aquel”.  
y nací en el valle aqüel  
8 sílabas métricas  
Diéresis y formación del hiato  
Hiato  
El poeta utiliza la sinalefa como un proceso natural. Sin embargo, hace uso del  
hiato para impedir la sinalefa y marcar un ritmo o para mantenerlo.  
-
En el siguiente verso heptasílabo del poema Los trabajos del Señor, tiene 8  
sílabas gramaticales, una sinalefa y el hiato en la vocal “a”, de la palabra  
señoree”, se separan dos vocales abiertas, en sílabas diferentes.  
“
nuestra y que señoree  
7 silabas métricas  
-
En este verso heptasílabo del poema Los trabajos del Señor, con ocho sílabas  
gramaticales, una sinalefa e hiato en la “i” de la palabra “increíbles”, con el fin de  
obtener en las silabas métricas deseadas; hay la separación de dos vocales,  
cuando la vocal débil está tildada.  
Hiato  
e increíbles tamaños  
-
Las conjunciones, sobre todo la conjunción “y”, requieren del hiato cuando se  
unen como semiconsonante a la vocal siguiente. En este verso endecasílabo del  
poema Los trabajos del Señor, se observa la unión de la “y” con la vocal  
siguiente.  
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y dio luna y estrellas a la noche 11 sílabas  
Se debe unir las vocales con la conjunción; con el hiato, une únicamente la ye,  
para obtener el número de silabas métricas correspondientes.  
Sinéresis  
Esta licencia poética es opuesta a la diéresis; es decir, sinéresis es la unión en  
una sílaba de dos vocales fuertes que gramaticalmente pertenecen a sílabas  
diferentes.  
-
En el verso heptasílabo, de 6 sílabas gramaticales del poema Los trabajos del  
Señor, se separa las vocales “e” y “o” para sumar finalmente en número de  
sílabas métricas deseadas.  
ciervo, hiena, le - ón  
sinéresis  
7 sílabas métricas  
Ley del acento final  
Es una forma más para medir los versos, utilizada por el poeta, según los  
siguientes ejemplos se ilustra.  
-
En el siguiente verso octosílabo del poema Entrevista en las alturas, se suma  
una sílaba más cuando la última sílaba de la palabra del verso termina en palabra  
aguda, con el fin de completar el número de sílabas métricas deseadas.  
ese precioso jardín Palabra aguda  
-
No se encuentra un verso que termine en palabra esdrújula. Pero, en  
tercer caso de la ley de acento final se resta una sílaba al verso.  
-
Cuando la última palabra del verso termina en palabra grave, no varía en conteo  
final del mismo, como el siguiente verso endecasílabo del poema Los lápices  
mágicos de Andrea.  
que salta del papel a la cocina palabra grave  
Rima  
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La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
Es un elemento importante que da ritmo al poema, es la coincidencia o repetición  
de fonemas al final de cada verso, formando una estrofa y finalmente un poema;  
es ese sonido que resulta agradable cuando se lee. Existen dos clases de rima:  
Rima consonante  
E la poesía infantil de Francisco Delgado Santos, la rima consonante, existe en  
la siguiente estrofa del poema Sueños de Natalia, todos son versos octosílabos,  
de rima consonante, riman el primero con el cuarto verso y el segundo con el  
tercer verso.  
En el ejemplo, el poeta utiliza esta rima cuando se repiten los sonidos vocálicos  
y consonánticos a partir de la última vocal acentuada de cada verso.  
Rima asonante  
El poeta usa esta rima en el siguiente verso del poema Un perro para la niña.  
Se repiten sólo los sonidos vocálicos a partir de la última vocal acentuada de  
cada verso, el primer verso rima con cuarto verso, el segundo verso rima con el  
tercer verso. Se repiten sólo los sonidos vocálicos a partir de la última vocal  
acentuada de cada verso.  
Pausa  
La pausa versal, en la estrofa del poema Oración de las buenas noches, al final  
del verso 1, 2 y 3 hay la tonalidad final ascendente (i) y la pausa del verso (/). En  
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el cuarto verso, también hay la tonalidad final ascendente y fin del verso (//),  
pausa estrófica.  
Excepto si el verso termine en vocal y el siguiente comience en vocal, con el fin  
de evitar la sinalefa. Igualmente, no se origina pausa versal en el caso de  
encabalgamiento, que se produce cuando la frase concluye en el verso siguiente.  
La pausa gramatical en los siguientes versos del poema Los trabajos de Señor,  
el primero, segundo, tercero y quinto verso coincide la pausa gramatical, con fin  
de verso, esta pausa se produce por la presencia de signos de puntuación. Se  
toma en cuenta la sintaxis del verso para esta clase de pausa, cómo el poeta  
organiza las palabras.  
La pausa interna, se da en el interior del verso, su presencia no es obligada. Esta  
pausa puede coincidir con algún signo de puntuación, o puede ser de acuerdo  
con la interpretación del lector. En el siguiente ejemplo hay un verso pausado,  
en el poema Los trabajos del Señor.  
La Cesura o pausa media en los siguientes versos del poema Los trabajos del  
Señor, está ubicada en el interior del verso y se repite en la misma sílaba de  
cada verso, sin cortar las palabras, separando un grupo de palabras del verso  
de otro grupo de palabras del mismo verso. La cesura se da en versos de arte  
mayor, dividiendo en dos grupos, se llaman hemistiquios.  
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Las pausas influyen en el ritmo del verso. No sólo son importantes para la  
perfecta declamación, sino también para dar cadencia, énfasis, o cualquier otro  
sentimiento que se quiera reflejar con la utilización de las pausas, apoyándose  
en ellas la modulación de la voz. Si coinciden la pausa necesaria para la  
declamación y la pausa sintáctica, el verso será más melodioso y natural.  
Encabalgamiento  
El poeta Francisco Delgado Santos utiliza un encabalgamiento suave. En la  
siguiente estrofa del poema Los trabajos del Señor, los enunciados del verso no  
concluyen con él, continúan en el siguiente; es decir, no coincide la pausa versal  
con la pausa morfosintáctica.  
Y porque así lo quiso Dios en el Paraíso,  
a las bestias del campo  
y a las aves del cielo  
suave  
Encabalgamiento  
una tras otra, el hombre  
les fue poniendo nombre:  
ciervo, hiena, león,  
mirlo, gaviota, halcón…  
Ritmo  
Acento  
En el siguiente verso del poema Un perro para la niña, se determina las sílabas  
tónicas y átonas:  
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En la poesía infantil de Francisco Delgado Santos el sonido se caracteriza por  
las cualidades de tono, timbre, cantidad, intensidad. Ninguno de estos elementos  
queda sin potenciación rítmica. Se distingue cuatro clases de ritmo:  
-
-
-
-
En la cantidad de sílabas, con la métrica.  
En el timbre, con la rima.  
En el tono con las pausas: estrófica, versal, media y cesura.  
En la intensidad con los acentos rítmicos, extra rítmicos y anti rítmicos.  
Acentos en el verso  
El acento rítmico o constituyente. En el verso del poema Un perro para la niña,  
el acento rítmico construido por el poeta se da por el número de sílabas en el  
verso, siete, en las sílabas:  
Al fondo se ve un cerro  
Acento extra rítmico. Es un acento dado en el interior del verso, se considera el  
siguiente verso del poema Oración de las buenas noches:  
Gracias, porque me has dado  
Acento anti rítmico. En el siguiente verso del poema Oración de las buenas  
noches, la palabra “tú” tildada va junto a la acentuada “sabes”, están juntas dos  
sílabas con sonidos fuertes.  
Tú sabes, mi buen Dios  
Armonía y tonalidad acentual  
Análisis de la musicalidad de los poemas  
Simbología: itonalidad final descendente, / pausa del verso, // pausa de estrofa,  
/
// final del verso.  
3
80  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Julio – Diciembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
1
-sílabas gramaticales / 2- sinalefa / 3-dialefa o diéresis / 4 Hiato /5-sinéresis / 6-  
ley del acento final / 7-sílabas métricas / 8- esquema de rima  
La tabla 1 presenta el análisis del poema Un perro para la niña, en función de la  
armonía y la tonalidad acentual.  
Tabla 1. Armonía y tonalidad acentual del poema Un perro para la niña  
Armonía acentual  
Verso  
–Pequeña, ¿por qué lloras?  
Tonalidad acentual  
3 4  
Nro  
1
2
1
7
2
5
6
7
7
11  
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
a
B
a
c
a
d
e
c
d
d
f
i /  
Parece que estuviera / tu alma rota… i// 13  
2
3
4
5
–¡Ay papi, si supieras!  
Mamá no me permite  
tener una mascota.  
i/  
i/  
7
7
7
8
8
8
8
7
7
8
9
8
8
8
7
9
8
9
i//  
6
7
8
–Dice que es muy pequeño  
el sitio en que vivimos;  
que, de una vez, despierte,  
de mi imposible sueño.  
Papi le dice: –Bueno;  
vamos a ver qué pasa…  
Y dibuja un terreno  
i/  
i/  
i/  
1
1
1
1
9
i//  
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
i/  
i/  
i/  
1
1
1
1
1
d
g
d
h
d
i
grande, y hasta una casa.  
Al fondo se ve un cerro  
y, saltando en el prado,  
del lápiz sale un perro.  
Ahora la pequeña  
i//  
i/  
i/  
i//  
i/  
i/  
i/  
ha entrado en el terreno:  
acaricia a su perro  
¡y juega, y brinca, y sueña!  
2
1
2
d
d
i
i///  
La tabla 2 presenta el análisis del poema Oración de las buenas noches, en  
función de la armonía y la tonalidad acentual.  
Tabla 2. Armonía y tonalidad acentual del poema Oración de las buenas noches  
Armonía acentual  
Tonalidad acentual  
Nro Verso  
1
2
1
1
4
5
6
7
7
5
7
4
7
7
7
7
7
8
a
b
c
b
a
a
b
b
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Buenas noches, Señor:  
voy a acostarme  
i/  
i/  
6
+1  
6
7
y quiero darte gracias  
por cuidarme.  
i/  
i// 4  
8
Gracias, porque me has dado  
la vida, oh Padre amado;  
gracias de corazón:  
i/  
i/  
i/  
1
2
9
6
+1  
+1  
me has dado salvación.  
A mis padres bendice,  
i// 7  
7
1
i/  
3
81  
Cabrera-Casco et al. (2023)  
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
26  
27  
28  
29  
30  
poderoso Señor  
i/  
i/  
6
8
7
6
7
8
8
7
8
6
8
7
7
8
+1  
7
b
c
y haz que moleste menos  
mi hermanito menor.  
Tú sabes, mi buen Dios  
(y que quede entre nos)  
que hoy le puse morado  
un ojo a Miguel Prado,  
pues delante de todos  
me hirió con sus apodos.  
Sabes también, Señor,  
que estoy arrepentido:  
me pesa la conciencia  
por actuar con violencia;  
Ya no lo haré otra vez:  
¡perdóname, te pido!  
1
1
7
i//  
+1  
+1  
+1  
7
b
a
a
b
b
c
i/  
i/  
7
1
1
1
7
i/  
7
i/  
i/  
7
7
i//  
1
1
7
c
i/  
i/  
i/  
i/  
+1  
+1  
7
a
a
b
b
c
7
7
7
i/  
i//  
1
1
1
8
7
4
7
a
A
A
C
C
B
A
/9  
/4  
/7  
/7  
/5  
/6  
También está/ese asunto menos serio, i/  
pero no menos triste,/ según creo  
-y que me hace / sentir avergonzado-, i/  
ya que durante / el último recreo  
13  
11  
11  
12  
11  
11  
7
5
5
6
5
i/  
i/  
no quise compartir / mi refrigerio  
i/  
con el niño más/pobre de migrado.  
i//  
31  
32  
33  
34  
Ayúdame, Señor,  
i/  
i/  
6
5
+1  
+1  
7
5
7
a
b
c
a que mañana  
empiece a ser mejor  
i/  
7
7
/5  
apenas entre el sol / por mi ventana…  
1
+1 12  
A
i
///  
La tabla 3 presenta el análisis del poema Los trabajos del Señor, en función de  
la armonía y la tonalidad acentual.  
Tabla 3. Armonía y tonalidad acentual del poema Los trabajos del Señor  
Armonía acentual  
Tonalidad acentual  
Nro Verso  
DÍA PRIMERO  
Cuando nada existía:  
1
2
3 4  
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
i/  
i/  
i/  
8
8
1
2
7
a
b
a
A
A
C
a
ni el odio ni el amor,  
+1  
7
ni la paz ni la guerra,  
7
5
7
/7  
/5  
/4  
creó el Señor / los cielos y la tierra i/  
y separó la luz /de las tinieblas.  
12  
11  
12  
7
6
8
i/  
Nominó a las tinieblas /como “noche” i/  
y a la luz llamó “día”.  
1
1
8
i/  
/
3
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Julio – Diciembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
DÍA SEGUNDO  
9
1
1
Estaba Dios contento  
y creó el firmamento  
separando los cielos / de las aguas.  
DÍA TERCERO  
i/  
i/  
7
7
a
a
B
0
1
8
7
1
7
/4  
i//  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
También Él separó  
i/  
i/  
i/  
i/  
i/  
i/  
i/  
6
7
+1  
+1  
7
7
7
8
3
7
7
7
a
b
a
c
b
c
a
c
las aguas, de la tierra  
y de verdor preñó  
6
9
lo que esta, en sus entrañas,  
hoy encierra:  
1
4
7
7
7
la hierba, las semillas,  
el árbol y sus frutos:  
¡oh día de maravillas!  
i/  
/
DÍA CUARTO  
20  
21  
22  
23  
24  
25  
Puso Dios en el cielo  
i/  
i/  
i/  
7
3
7
a
b
a
C
b
a
/8  
/5  
lumbreras / de magnífica belleza  
e increíbles tamaños  
11  
7
8
6
1
1
1
a fin de señalar / las estaciones,  
las horas y los días,  
i/  
i/  
11  
7
7
7
Los meses y los años.  
7
i
//  
2
2
2
2
3
6
7
8
9
0
Y para que, a futuro,  
no existiera reproche  
i/  
i/  
8
1
1
1
7
a
b
C
c
8
4
7
/7  
/8  
/4  
de alguna / de sus mismas criaturas, i/  
1
1
10  
8
concedió el sol al día  
i/  
i/  
8
4
1
+1  
Y dio luna / y estrellas a la noche.  
DÍA QUINTO  
1
1
11  
b
8
7
3
1
2
Así como en la tierra /puso mieses i/  
pobló la mar de peces  
11  
7
A
a
3
i/  
89)  
i/  
(
33  
y el firmamento de aves.  
9
2
7
a
DÍA SEXTO  
34  
35  
36  
37  
38  
39  
40  
41  
42  
43  
44  
Después de haber creado  
i/  
8
4
1
1
1
1
7
a
B
b
c
/8  
a bestias /y serpientes y animales  
le llegó el turno al hombre:  
colmado de esperanza  
i/  
i/  
i/  
i/  
11  
8
9
8
7
7
y repleto de unción  
7
d
d
C
b
d
e
e
dijo el buen Dios: “Hagámoslo  
a imagen y / también a semejanza i/  
nuestra y que señoree  
i/  
9
5
1
1
1
7
/7  
11  
7
i/  
i/  
8
7
8
8
1
en toda la creación”.  
7
Varón y hembra los hizo:  
así el Señor lo quiso.  
i/  
1
7
8
i
//  
3
83  
Cabrera-Casco et al. (2023)  
DÍA SÉPTIMO  
5
/8  
/7  
45  
46  
47  
48  
49  
Atardeció y / amaneció otro día:  
el séptimo,/ que fue santificado,  
porque en él lo creado  
i/  
i/  
i/  
i/  
1
13  
11  
7
A
B
b
c
4
8
8
7
1
llegó a su fin con gozo  
8
Y tuvo Dios reposo.  
7
c
i//  
ADÁN Y EVA  
Del polvo de la tierra /fue formado  
7/4  
50  
51  
52  
i/  
11  
7
A
b
por Dios el primer hombre:  
Adán, el bienamado.  
i/  
7
7
7
A
i//  
53  
54  
55  
56  
57  
58  
59  
60  
61  
62  
63  
64  
Magnánimo, el Señor i/  
7
7
5
7
7
7
7
5
9
7
7
7
1
+1  
+1  
7
8
5
7
7
7
7
5
8
7
7
7
A
B
A
C
D
D
D
D
A
B
E
B
le regaló el Edén,  
i/  
i/  
i/  
i/  
i/  
i/  
de bosques lleno,  
y creó con sapiencia  
el Árbol de la Vida  
y otro que fue fatal:  
el Árbol de la Ciencia  
del Bien y del Mal.  
de este último –le dijo–  
espero nunca verte  
ingiriendo sus frutos,  
pues probarás la muerte.  
1
1
1
+1  
i/  
i/  
i/  
i/  
i
//  
65  
66  
67  
68  
69  
70  
71  
72  
Y porque así lo quiso  
i/  
i/  
8
7
7
8
8
7
6
7
1
7
7
7
7
7
7
7
7
A
A
B
b
c
Dios en el Paraíso,  
1
a las bestias del campo  
y a las aves del cielo  
una tras otra, el hombre  
les fue poniendo nombre:  
ciervo, hiena, león,  
i/  
i/  
i/  
i/  
1
1
c
i/  
1
1
1
+1  
+1  
d
d
mirlo, gaviota, halcón…  
i//  
73  
–De todo eres el dueño  
i/  
90  
8
1
7
a
(
)
La tabla 4 presenta el análisis del poema Pequeña, pequeñita, en función de la  
armonía y la tonalidad acentual.  
3
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Julio – Diciembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
Tabla 4. Armonía y tonalidad acentual del poema Pequeña, pequeñita  
Armonía acentual  
Tonalidad acentual  
Nro.  
1
Verso  
1
8
7
7
8
8
8
7
7
7
7
7
7
8
8
8
7
8
9
7
8
8
7
8
7
2
3
1
4
5
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
a
b
a
b
c
d
b
d
a
b
c
b
c
d
a
d
a
b
c
b
c
d
b
d
Soy todavía pequeña,  
pequeña, -pequeñita,  
pero ya püedo andar  
como una- señorita  
i/  
i/  
i/  
1
2
3
2
1
1
2
+1  
4
i/  
5
y aunque, de vez en cuando, i/  
6
se enreda mi escarpín  
corro- por la cocina,  
La sala y el jardín.  
i/  
i/  
+1  
+1  
7
8
i//  
1
9
cuando siento que llega  
mi papi del trabajo,  
i/  
10  
11  
12  
13  
14  
15  
16  
17  
18  
19  
20  
21  
22  
23  
24  
i/  
i/  
i/  
i/  
no corro sino vuelo  
escaleras abajo;  
pero como es tan alto,  
solo abrazo sus piernas  
y escondo mi carita  
1
1
1
i/  
i/  
entre sus manos tiernas.  
Ya pinto en las paredes  
casi como una artista  
y me muero de miedo  
cuando hablan del dentista,  
porque, a pesar de todo,  
como mi muñequita,  
soy todavía pequeña,  
pequeña, pequeñita...  
i//  
i/  
i/  
i/  
1
2
i/  
1
1
i/  
i/  
i/  
1
i///  
La tabla 5 presenta el análisis del poema Sueños de Natalia, en función de la  
armonía y la tonalidad acentual.  
Tabla 5. Armonía y tonalidad acentual del poema Sueños de Natalia  
Armonía acentual  
Tonalidad acentual  
Nro Verso  
1
2
1
3
4
5
1
6
7
8
8
8
8
8
a
b
b
a
1
2
3
4
De tanto jugar, cansada,  
i/  
i/  
8
aunque plácida y risueña  
Natalia sueña que sueña  
9
i/  
8
mientras navega / en su almohada.  
10  
i//  
5
6
7
8
Ha encontrado la manzana  
por la que el niño lloraba  
y al devolvérsela, acaba  
Su llanto y el de Santa Ana.  
i/  
i/  
i/  
9
1
1
2
2
8
8
8
8
a
b
b
a
9
10  
10  
1
3
85  
Cabrera-Casco et al. (2023)  
i//  
9
1
1
1
Luego visita a la gata  
i/  
i/  
i/  
9
9
8
9
1
1
8
8
8
8
a
b
b
a
0
1
2
y a los cinco borriquitos  
que dan calor, muy juntitos,  
a su hermana garrapata.  
1
1
i//  
13  
14  
15  
16  
Después va a la dulcería i/  
con dos niños en un coche:  
uno ha nacido de noche,  
otro ha nacido de día.  
9
8
9
9
1
1
8
8
8
8
a
b
b
a
i/  
i/  
1
1
i//  
17  
18  
19  
20  
Cansada, pero risueña,  
sobre su lecho de espuma  
-cual lucero entre la bruma-  
Natalia sueña que sueña...  
i/  
i/  
i/  
8
9
9
8
8
8
8
8
a
b
b
a
1
1
i//  
21  
22  
23  
24  
A saltar la cuerda, juega;  
al florón, al rocotín,  
a las carreras sin fin,  
a la gallinita ciega...  
i/  
i/  
8
7
7
8
8
8
8
8
a
b
b
a
+1  
+1  
i/  
i//  
25  
26  
27  
28  
Con ojos de clara miel  
le sonríe una niñita  
i/  
i/  
i/  
7
9
8
7
8
8
8
8
a
b
b
a
1
1
que dice ser la viudita  
del Conde Blas de Laurel.  
+1  
i//  
29  
30  
31  
32  
Adornada con su cinta  
de color verde limón  
canta con profunda unción  
la esquiva Pájara Pinta.  
i/  
i/  
i/  
8
7
8
9
8
8
8
8
a
b
b
a
+1  
+1  
1
1
i//  
33  
34  
35  
Allá lejos, en la fronda  
se oye un gritar de chiquillos:  
sale el lobo y sus colmillos  
i/  
i/  
i/  
93)  
8
8
8
8
a
b
b
10  
10  
2
2
(
36  
hacen estrago en la ronda...  
9
1
8
a
i//  
37  
38  
39  
40  
Natalia ha pegado un grito  
i/  
i/  
i/  
10  
11  
9
2
2
1
8
8
8
8
a
b
b
a
y a la suavísima almohada  
le dice: "!No me haga nada,  
por favor, señor lobito!²"  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Julio – Diciembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
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II  
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Se despierta, temblorosa,  
y piensa: "Fue solo un sueño  
Se cobija y, con empeño,  
vuelve a dormir, presurosa.  
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Está soñando otra vez i/  
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y en su rostro una sonrisa  
viene a pintarse de prisa  
cual el sol sobre la mies.  
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Por un caminito viejo  
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su nuevo soñar inicia  
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y se encuentra con Alicia  
que ha traspasado el espejo.  
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El País de Maravillas  
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tiene de inocencia un manto  
y el serenísimo encanto  
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de las cosas más sencillas:  
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izar sueños y cometas,  
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acariciar las estrellas  
y ser feliz con las bellas  
palabras de los poetas.  
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Yace cerca del Poniente  
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una hermosa princesita  
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que hace cien años dormita:  
la llaman "Bella Durmiente"...  
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Viene el Príncipe anhelado:  
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llora creyéndola muerta;  
mas al besarla... ¡despierta!  
y halla el amor a su lado.  
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Hay un hada que le cuenta  
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la historia de Pulgarcito,  
la de un joven Principito  
y hasta la de Cenicienta.  
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Casi, casi, ya sin voz i/  
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Cabrera-Casco et al. (2023)  
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le dice que en un camino  
se encontró con Aladino  
y conoció al Mago de Oz.  
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De tanto contarle cuentos  
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se cansa y bosteza el hada:  
ya no se le ocurre nada,  
¡se agotaron sus inventos!  
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Así que resuelve, pues  
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tocarla con su varita.  
y decirle: "Señorita;  
nos veremos otra vez"  
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Al despertarse Natalia,  
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el hada ya no se asoma,  
sólo ha dejado un aroma  
de rosa, clavel y dalia...  
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Se encontró que hay versos de arte menor pentasílabos, hexasílabos y  
heptasílabos, estos últimos son los que predominan; los versos de arte mayor:  
decasílabos, endecasílabos, dodecasílabos y tridecasílabos. El poeta utiliza las  
licencias métricas; la sinalefa es la que tiene mayor presencia en la poesía de  
Francisco Delgado Santos. Hay pocos casos de diéresis y sinéresis. La  
terminación en palabra aguda del verso hace que se sume una silaba más al  
cómputo final del verso, es la segunda licencia métrica más utilizada para dar  
ritmo a la poesía.  
4. CONCLUSIONES  
En este estudio se analizó la poesía del escritor Francisco Delgado Santos desde  
la unidad rítmica y musical del verso, específicamente en los poemas: Un perro  
para la niña; Oración de las buenas noches; Los trabajos del Señor; Pequeña,  
pequeñita; y Los sueños de Natalia. Al respecto se encontró que la poesía se  
compone de ritmo; acento; tiempo; silencio; y melodía. Todos estos elementos  
hacen que la poesía sea percibida con agrado por la cadencia de la musicalidad  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Julio – Diciembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
La poesía infantil de Francisco Delgado. Análisis de la unidad rítmica y musical del verso.  
de los versos, debido al número de sílabas y a la consonancia de la rima. La  
poesía de este escritor, por su composición semántica y sintáctica, proyecta ese  
sonido de musicalidad derivada del metro, el ritmo y la rima, despiertan la  
sensibilidad a través del lenguaje, la necesidad de motivar y despertar el interés  
del niño por la lectura.  
Del análisis de la poesía infantil de Francisco Delgado Santos, se concluye que  
dialefa o diéresis es una licencia métrica, poco frecuente, hay tan solo los dos  
casos citados. Los temas que la poesía infantil de Francisco Delgado Santos  
abordan son sucesos que rodean la cotidianidad de los niños; como por ejemplo,  
tener una mascota, la oración de agradecimiento a Dios, conocer la creación del  
mundo según las enseñanzas de la biblia, la visión de una niña sobre el cariño  
del papá o recordar lo soñado; todos estos eventos forman parte de identidad  
con que va creciendo el niño, los juegos, las creencias, el hogar, la escuela, los  
demás niños, las relaciones interpersonales a esa edad, el sitio donde crece, las  
personas adultas desde su visión; todas estas expresiones son narradas por el  
poeta, para que de manera espontánea el niño entienda, sienta y deguste de  
este placer literario, lleno de fantasías que se experimenta a través de la función  
poética del lenguaje.  
El acervo poético del niño es cultivado desde muy pequeño en su entorno. El  
ritmo en la poesía atrae mucho la atención del niño, es el sonido, el ritmo que  
llega al oído, en una primera instancia llama la atención, para luego captar y  
laborar los mensajes poéticos sobre evocaciones, efectos y mundos mágicos,  
ejercitados que son portadores de ideales y sueños que llevan a sentirse libres  
y a experimentar vivencias muy propias. Los temas que el poeta trata y son parte  
de la trama poética, llegan al infante para penetrar en la vida espiritual, se  
transforman en reflexiones, forman en el niño el aspecto moral, intelectual y  
estético.  
La musicalidad manifestada en los sonidos de las sílabas tónica y átona,  
inmersas en la poesía de Francisco Delgado Santos, sirve para motivar la  
lectura, para que a su vez enriquezcan la expresión oral transformada en lo  
posterior en expresión escrita. La poesía infantil presente en los niños desde muy  
pequeños, favorece el desarrollo cognitivo, identificación de valores, ubicación  
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Cabrera-Casco et al. (2023)  
de los elementos que rodean el entorno; desarrolla en el niño esa capacidad de  
discernir el mensaje inmerso en la poesía mediante la percepción.  
Se hace necesario fomentar la lectura de poesía infantil a fin de formar futuros  
lectores, pues la musicalidad y ritmo impresos en la poesía seducen y atraen la  
atención mediante el oído, un primer medio de percepción de la música poética.  
Además, considerar la musicalidad por el desarrollar la sensibilidad, el sentido  
estético y el desarrollo de la función lúdico-poética del lenguaje, favorece la  
fantasía y la creatividad, aspectos propios de edad infantil, que ayuda en el  
desarrollo mental.  
Otras investigaciones pueden enfocarse posteriormente en incentivar la lectura  
de la poesía, observando la musicalidad, rima y armonía, percibida por los  
sentidos desde las palabras contenidas en las canciones de cuna, en los juegos  
de palabras, en las rimas de poemas breves, desde la promoción lectora. Enfocar  
el análisis de la poesía infantil en los aspectos narratológicos, como una manera  
de valorar tema, motivos, narrador, drama de los personajes, cosmovisión, etc.,  
elementos que desarrollan en el lector una función estética, ética, emotiva,  
social, didáctica, lingüística, intelectual y lúdica, logrando una formación integral  
en el niño, mediante la lectura y análisis de la poesía infantil.  
Motivar la lectura de poesía infantil con expresiones connotativas,  
sensorialmente ricas en imágenes, expresivas, precisas en su definición, que  
llegue a los sentidos y estimulen la imaginación, ya sea para provocar la risa del  
niño, su sorpresa o su simpatía. La familia y la escuela, quienes conscientes de  
su rol rodear de lectura de poesía, una forma de educar al niño en cosas  
sencillas, para formar al hombre del mañana, con valores y otros aspectos que  
la poesía tiene en su contenido.  
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