Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 12 (Ed. Especial Noviembre 2023) ISSN: 2737-6354.  
El proceso educativo de estudiantes con discapacidad visual: un gran desafío para las  
madres.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v6i12edespnov.0180  
El proceso educativo de estudiantes con discapacidad visual: un  
gran desafío para las madres  
The educational process of students with visual disabilities: a great  
challenge for mothers  
Mora-Tutasig Nataly Leonor  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: nmora4397@utm.edu.ec  
Fernández-Fernández Iliana María  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: ilianamafer@gmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org./0000-0002-1874-3625  
RESUMEN  
El objetivo de este trabajo estuvo orientado a valorar las aportaciones científicas que existen  
sobre la problemática referida al gran reto que enfrentan las madres en el proceso educativo de  
sus hijos con discapacidad visual y la importancia de su participación en el mismo. Se analizo y  
profundizo en los resultados de investigaciones precedentes, así como las características  
relevantes y alternativas utilizadas para tratar a las poblaciones estudiadas, según aspectos  
pedagógicos, psicológicos, emocionales y sociales de las familias. La metodología utilizada es  
de tipo descriptivo, explicativo, puesto que se analiza a partir de las fuentes de información  
consultadas, el estado de arte del problema objeto de estudio y las diferentes posiciones teóricas  
en relación al mismo. Para ello se realizó una búsqueda bibliográfica en diferentes bases de  
datos desde enero 2020 hasta febrero 2023 y se utilizaron referencias comprendidas entre los  
años 2016, 2017, 2018, 2019, 2020, 2021 y 2022, en donde se seleccionaron y analizaron  
artículos que cumplían con los criterios de inclusión. De la revisión efectuada se concluye que  
los autores han podido corroborar las insuficiencias o dificultades que se presentan en las madres  
de estudiantes con discapacidad visual, durante su proceso educativo. Se corroboro también en  
los estudios efectuados que las principales dificultades que presentan las madres están  
relacionadas con: la falta de orientación o guía para la aceptación de tener un hijo con  
discapacidad visual, desencadenando en la necesidad del manejo de sentimientos y emociones  
negativas, la falta de atención especializada e insuficiente implementación de acciones que  
ayuden a sobrellevar esta etapa educativa.  
Palabras claves: Proceso educativo, Discapacidad Visual, Madres.  
ABSTRACT  
The present research focus in working guided to evaluate the existing scientific contributions on  
the issues related to the great challenge faced by mothers in the educational process of their  
children with visual disabilities and the importance of their participation in this process. The results  
of previous researches were analyzed and deepened, as well as the relevant characteristics and  
alternatives used to treat the studied populations, according to pedagogical, psychological,  
emotional and social aspects of the families. The methodology used is descriptive, explanatory,  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 04 de agosto de 2023.  
Fecha de aceptación: 31 de octubre de 2023.  
Fecha de publicación: 20 de noviembre de 2023.  
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Mora-Tutasig et al. (2023)  
since it is analyzed from the sources of information consulted, the state of the art of the problem  
under study and the different theoretical positions in relation to it. To do this, a bibliographic search  
was conducted in different databases from January 2020 to February 2023 and references  
comprised between the years 2016, 2017, 2018, 2019, 2019, 2020, 2021 and 2022 were used,  
where articles that met the inclusion criteria were selected and analyzed. It is concluded from the  
review carried out that the authors have been able to corroborate the inadequacies or difficulties  
that occur in mothers of students with visual disability, during their educational process. It was  
also corroborated in the studies performed that the main difficulties presented by the mothers are  
related to: The lack of guidance for the acceptance of having a child with visual disability, causing  
the need to manage negative feelings and emotions, the need for specialized care and insufficient  
implementation of actions that help to deal with this educational stage.  
Keywords: Educational process, Visual disability, Mothers.  
1. INTRODUCCIÓN  
La inclusión social de las personas con discapacidad viene de años atrás,  
partiendo desde la constante necesidad de fomentar la cultura y políticas  
inclusivas; como también de una “escuela para todos”; pero todo se torna  
complejo, debido a las barreras, impedimentos y obstáculos existentes, lo que  
influye negativamente en los objetivos, aspiraciones, potencialidades,  
habilidades, participación e integración social de las personas con discapacidad,  
además de sufrir constante discriminación.  
Es así, que el sistema educativo en la actualidad se enfrenta al gran reto de  
alcanzar un proceso de educación inclusivo, eficaz y de calidad, con  
aprendizajes significativos para que los estudiantes con discapacidad, puedan  
desenvolverse de la mejor manera en la sociedad y así mejorar su calidad de  
vida.  
En tal virtud (Llamazares de Prado et al., 2020) detallan en su artículo que, para  
lograr una educación eficaz, depende de la unidad de criterios educativos tanto  
en el ámbito familiar como en la escuela, los cuales deber ser complementarios  
y continuos, sin rupturas o limitaciones entre ambos núcleos educativos. Siendo  
así que la intervención y coordinación entre educadores y padres debe ser  
óptima para favorecer la educación inclusiva de los niños, dicho proceso requiere  
continuos cambios, en donde interviene la parte familiar como base fundamental;  
sin embargo, su alcance va más allá, sobre todo cuando en su gran mayoría  
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madres.  
desde edades tempranas son las madres quienes afrontan el gran reto del  
proceso educativo de los estudiantes con discapacidad.  
Indiscutiblemente, la discriminación analizada en el contexto durante el proceso  
educativo de los estudiantes con discapacidad visual y la práctica profesional de  
varios autores, permiten tener una amplia visión del gran y complejo reto que  
enfrenta una madre en el mundo vivencial con un hijo discapacitado, pues  
conviven a diario con emociones negativas, como por ejemplo el estrés reiterado  
de saber si es correcto o incorrecto lo que hacen en la dinámica familiar para  
satisfacer las necesidades de aprendizaje de su hijo, sumado a la impotencia de  
ver aprendizajes muy lentos en sus hijos.  
(Parrado, 2020) afirma que en las familias que poseen niños con discapacidad,  
se genera un proceso de duelo que transita por varias etapas, partiendo de la no  
aceptación que genera rechazo, conflictos familiares, tristeza y lo cual requiere  
del apoyo no solo psicológico, sino también de las personas del círculo familiar,  
con el fin de hacer frente a este proceso de manera más funcional y evitar  
problemas que afecten la salud y bienestar de la familia.  
La investigación desarrollada por (Parrado, 2020) y (Salmerón, 2020) refieren  
que la atención prioritaria que requieren los niños con discapacidad visual se ve  
afectada en aquellas madres que realizan actividades en el hogar y  
adicionalmente determinan un tiempo para la atención del niño con  
discapacidad.  
Esta rutina conlleva a que la madre no pueda manejar las emociones causadas  
por este proceso y comience a enfrentar problemas de ansiedad, ya sea esta  
diagnosticada como leve, moderada o patológica, según las valoraciones  
clínicas.  
Los estudios realizados por (Ramos, 2020), concluyen que, en base a la muestra  
estudiada, las madres de personas dependientes y/o con discapacidad,  
enfrentan en su día a día muchos conflictos dentro de su propia existencia sean  
estos físicos, psicológicos, éticos y de valores. Pues la responsabilidad de cuidar  
al discapacitado, es de la madre y si no existiese, toma su lugar un familiar  
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Mora-Tutasig et al. (2023)  
cercano, prevaleciendo esto en las familias de bajos recursos económicos por  
no tener para pagar el servicio de un profesional.  
Todos los niños desde su nacimiento necesitan el apoyo de su familia,  
independientemente de si poseen o no una discapacidad y esto no determina  
que debe centrarse solo en el hecho de cubrirlas necesidades básicas, sino que  
se centre fundamentalmente en la estimulación o atención temprana, que es la  
única, tanto en lo social, familiar, emocional, psicológico y pedagógico.  
También es importante destacar que los niños con discapacidad visual sufren  
agresiones de todo tipo, especialmente cuando sus familias no tienen ayuda  
profesional especializada en las áreas de Psicología o Psicopedagogía en su  
proceso educativo, lo que ocasiona que generalmente sean tratados como  
incapaces o como sujetos pasivos que nosotros moldeamos a nuestra voluntad,  
sin darles la oportunidad a los estudiantes de desenvolverse como una persona  
con necesidades, sentimientos y deseos propios, situación que pone en juego la  
estima del estudiante y de la madre que se enfrenta a una exclusión de su hijo  
en la sociedad, que se cuestiona y pierde la habilidades y fuerzas, para continuar  
el proceso educativo de su hijo y por ende se vuelve más difícil la aceptación de  
tener un hijo con discapacidad.  
El gran reto que enfrentan las madres de personas con discapacidad visual en  
el proceso educativo ha sido un tema de interés para la comunidad científica, en  
donde existen diferentes cuestionamientos teóricos al respecto. Por lo tanto, se  
analizaron las referencias bibliográficas de los artículos seleccionados con el  
propósito de rescatar los estudios desarrollados sobre el tema. Estas obras  
fueron localizadas a través de Google Scholar.  
2. CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y DE EXCLUSIÓN  
En la búsqueda bibliográfica se incluyó documentos elaborados por las  
diferentes asociaciones de psicología, psicopedagogía y de profesionales que  
realizaban un análisis principal sobre las generalidades del proceso educativo  
profundizando en discapacidad visual y sus recomendaciones sobre la ayuda  
técnica, psicológica, pedagógica y profesional de las familias de hijos con  
discapacidad visual.  
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El proceso educativo de estudiantes con discapacidad visual: un gran desafío para las  
madres.  
En relación a las revisiones sistemáticas y en función a los estudios científicos  
se aplicó como criterio de inclusión, que los mismos contemplaran conclusiones  
sobre recomendaciones psicopedagógicas y psicológicas para las madres que  
conllevan el proceso educativo de hijos con discapacidad visual. El principal  
criterio de exclusión fue que los artículos no incluyeran información sobre una  
intervención psicopedagógica y psicológica de estudiantes con discapacidad  
visual.  
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA  
La Organización mundial de la salud (2021) afirma que la discapacidad en los  
últimos años, ha pasado de una perspectiva médica a otra que tiene que ver con  
el contexto físico, social y político de una persona. Pues refiere que hoy en día,  
la discapacidad se entiende como un proceso que surge de la interacción entre  
la deficiencia o estado de salud de una persona y la gran variedad de factores  
que influyen en su entorno. En tal virtud la discapacidad se fundamenta en una  
construcción histórica y sociocultural, que recae en las personas con  
discapacidad y a sus cuidadores, por lo que según profesionales es fundamental  
un rol activo de las personas con discapacidad, sus cuidadores, y la  
responsabilización por parte del Estado (Giacomo et al., 2018).  
(Briceño, 2019) Así la familia durante décadas se ha constituido como el pilar  
fundamental en el cuidado y protección de sus hijos, sin embargo, la necesidad  
de aprender a ser padres nace desde la propia autopercepción en el rol que se  
desempeña y los retos más frecuentes a los que se enfrentan las familias de hoy,  
y más aún cuando nos encontramos con la llegada de un hijo con diagnóstico de  
discapacidad, todo esto altera el estado emocional de los padres, quienes tienen  
conocimientos, creencias y actitudes claramente influenciados por el contexto  
social y la cultura (Madueño et al., 2020).  
Investigaciones indagan la manera de como las familias enfrentan el gran reto  
de la educación de sus hijos con discapacidad, en donde sale a flote emociones,  
sentimientos positivos y negativos de ellos y sus familiares, pero que sobre todo  
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Mora-Tutasig et al. (2023)  
quienes más los somatizan son las madres de los niños con discapacidad, según  
(González et al., 2019).  
La familia, en especial las madres de los niños con discapacidad visual juegan  
un juega un papel fundamental en el desarrollo y el aprendizaje, puesto que son  
el mediador de las relaciones del niño con el mundo y el proceso de construcción  
del conocimiento. Aun en madres que incluso no tiene un nivel de instrucción  
superior, se esfuerzan constantemente para contribuir al proceso educativo  
(Santos & Silva, 2016).  
Para (Paideia, 2019) el nacimiento de un hijo con discapacidad visual, ocasiona  
un desajuste emocional importante en las familias, especialmente en las madres  
que buscan desesperadamente un ajuste emocional para afrontar la noticia,  
información sobre el problema, sus implicaciones y repercusiones, una  
formación inmediata sobre como atender las necesidades básica, pedagógicas,  
sociales de su hijo y por ende el apoyo social.  
Las madres que tienen hijos con discapacidad visual pasan por diferentes  
momentos y procesos que van desde la aceptación propiamente dicha hasta las  
búsquedas de diferentes recursos de apoyo pedagógicos para enfrentar el  
proceso educativo y los desafíos que se les va presentando en el ciclo escolar  
(Leiton & Sánchez, 2020).  
Las madres de familia durante el proceso educativo de sus hijos, se preocupan  
por la escasa información o la inexistencia de una guía con fines educativos  
pedagógicos para los padres dedicados a la atención de este tipo de infantes,  
adicionalmente de siempre requerir estrategias y posibilidades que faciliten su  
movilidad y conocimiento (Benavidez, 2023).  
Todo este desafío hasta puede ocasionar una preocupación extrema, lo cual  
conlleva a un desequilibrio emocional que puedo provocar ansiedad en las  
madres, aun cuando este suceso sea considerado normal (Muñoz & Albarracín,  
2022).  
Este tipo de dificultades que enfrentan las madres de estudiantes con  
discapacidad visual en su proceso educativo pueden ocasionar trastornos de  
ansiedad, la razón es probablemente el estrés que a diario experimentan, estos  
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El proceso educativo de estudiantes con discapacidad visual: un gran desafío para las  
madres.  
cuadros ansiosos son generalmente sostenidos en mucho tiempo para quien lo  
padece e incluso pueden ocurrir en la infancia y permanecer en años (Diaz,  
2020).  
La importancia de la escolarización en niños con discapacidad visual es  
relevante para (Morales, 2022) , puesto que en su investigación refiere que, a  
nivel mundial, regional y local, se debería implementar el diseño de políticas para  
mejorar el acceso a una educación inclusiva de calidad, para las personas con  
discapacidad visual o desde los escenarios académicos, fortalecer los currículos  
con temas relacionados con discapacidad y tomar en cuenta la baja accesibilidad  
de los niños con discapacidad visual a la educación formal, que no tienen la  
oportunidad de acceder a este tipo de educación.  
(Morales, 2016) menciona que los participantes en su investigación fueron  
remitidos a una institución especializada, para ayudar a sus madre a enfrentar el  
crecimiento y desarrollo de sus hijos en el proceso educativo; sin embargo a  
pesar de ensenarles estrategias para gatear, caminar, manejar el bastón,  
ejercitar los sentidos, mejorar los hábitos posturales y los movimientos  
corporales, el gran reto fue a que sus hijos aprendan a escribir en braille y el  
manejo del ábaco actividades esenciales para el proceso de lectoescritura.  
Las madres de los niños con discapacidad describen que para lograr que sus  
hijos en sobrepasen este proceso educativo requiere mucho esfuerzo y  
dedicación, pues sus vidas deben girar en torno a terapias diarias. Debido a que  
las particularidades propias de las personas con discapacidad visual, requieren  
de una atención y cuidado constante, porque así también en este ciclo educativo  
están presentes factores que intervienen en el estado emocional del mismo  
estudiante y de las personas que están en su entorno, especialmente de las  
madres de los niños con discapacidad visual; ya que deben procurar mantener  
un estado de ánimo positivo y tener una buena actitud para sobrellevar todo el  
proceso (Cárdenas, 2022).  
Entre los requerimientos más importantes que involucran el proceso educativo  
de los estudiantes con discapacidad visual dentro del análisis realizado, se  
revelan el grado de visión como elemento incidente en sus trayectorias y la  
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Mora-Tutasig et al. (2023)  
necesidad de apoyos en tres aspectos: accesibilidad arquitectónica, tecnológicos  
y del personal, que se deben fomentar en la institución educativa (Aquino et al.,  
2016).  
(Brambring, 2021) en su libro manifiesta que la mayoría de dificultades que  
enfrentan los estudiantes con discapacidad visual en el proceso educativo  
involucraban habilidades manuales, cognitivas, interactivas y de la vida diaria.  
Las maestras de preescolar enfatizaron cuatro dominios en su labor educativa:  
aumento de su propia carga laboral; problemas de concentración y motivación  
de los niños; fijación con una docente de preescolar; y dificultades en el dominio  
motor fino y grueso, así como en las habilidades de la vida diaria. En este sentido  
los hallazgos indican la gran necesidad de mejorar la preparación de las madres  
y el apoyo incondicional al integrar a los ciegos en el preescolar regular.  
La etapa educativa de alumnos con discapacidad visual, tiene como pieza  
fundamental el proceso de socialización, es decir es indiscutible la autonomía  
personal del hijo, para aceptar su discapacidad y para la adquirir un  
autoconcepto positivo. La colaboración de la cuidadora y del mismo estudiante  
con el tutor o docente del aula es primordial, así como el refuerzo de las  
actividades educativas en el hogar (Paideia, 2019).  
(Rojas et al., 2020), revelan falencias y dificultades en la inclusión educativa de  
estudiantes con discapacidad visual en el proceso educativo, entre ellos los más  
relevantes que se observaron en su investigación resaltaron las deficiencias  
conceptuales en cuanto a inclusión educativa, la falta de conocimiento sobre un  
currículo inclusivo y las debilidades de homogeneidad en el aula.  
Es importante a partir del análisis efectuado de la revisión bibliográfica referente  
al tema, continuar profundizando en otros estudios y encausar investigaciones  
por parte de la comunidad científica para enriquecer el acervo bibliográfico del  
país con obras donde se reflejen resultados internos de la problemática en el  
contexto nacional y local.  
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madres.  
4. CONCLUSIONES  
A partir del análisis teórico efectuado y los criterios de los diferentes autores se  
concluye:  
El derecho a una educación inclusiva se encuentra contemplado en el marco  
legal ecuatoriano; sin embargo, aún existen barreras impuestas por una  
sociedad, que no permiten el cumplimento de la normativa y ejercer sus derechos  
plenamente.  
El proceso educativo de estudiantes con discapacidad visual, requiere una  
reforma urgente en cuanto a políticas, cultura y practicas inclusivas con el  
objetivo de lograr el acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción  
y culminación de dichos estudiantes en el sistema nacional de educación.  
El proceso educativo en niños con discapacidad visual conlleva, en primera  
instancia, una instrucción o guía pedagógica, fisiológica, social, emocional,  
familiar y psicológica para las madres que se enfrentan a este reto, pues  
conocemos que todas estas áreas ayudarán en la primera integración del núcleo  
académico y social del niño, tanto así que la relación positiva entre los padres y  
sus hijos serán el reflejo de una vida educativa de calidad y eficiente.  
Los autores investigados coinciden que el proceso educativo empieza con una  
atención temprana basada en el aprendizaje de conceptos espaciales, de  
cantidad, autonomía en la movilidad, aprendizaje de la lectoescritura Braille, el  
manejo del ábaco, manejo de los sistemas informáticos para no videntes y no  
menos importante el manejo de emociones, relaciones sociales y familiares,  
entre otros.  
Las madres que se hacen responsables del proceso educativo de sus hijos con  
discapacidad visual, por lo general padecen de algún grado de ansiedad,  
provocado principalmente por el impacto social, cultural, económico y educativo  
que enfrentan en esta etapa.  
Las madres de estudiantes con discapacidad visual se enfrentan diariamente a  
multitud de conflictos, tanto intra como interpersonales, físicos y psicológicos, de  
relaciones, de intereses, e incluso, éticos y de valores (Salmerón, 2020).  
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Mora-Tutasig et al. (2023)  
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