Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Esp. Abril 2024) ISSN: 2737-6354.  
Juegos tradicionales en el desarrollo de la motricidad gruesa.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i13edespab.0237  
Juegos tradicionales en el desarrollo de la motricidad gruesa  
Traditional games in the development of gross motor  
Carranza-Zambrano Lenny Dolores  
Universidad Indoamérica. Ambato, Ecuador.  
Correo: zambrano.lenny24@gmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-9141-5143  
Ayala Karina Salomé  
Universidad Indoamérica. Ambato, Ecuador.  
Correo: karinasayala@uti.edu.ec  
Castillo-Salazar David Ricardo  
Universidad Indoamérica. Ambato, Ecuador.  
Correo: davidcastillo@uti.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1330-1614  
RESUMEN  
El estudio de los juegos tradicionales y su impacto en el desarrollo de la motricidad gruesa ha  
sido objeto de interés en la comunidad académica; asimismo es crucial para el desarrollo físico  
y cognitivo de los infantes sobre todo ofrecen una oportunidad única para promover este avance  
de manera lúdica y efectiva. En este contexto, la metodología cuantitativa ha sido empleada para  
analizar de manera objetiva este fenómeno. Este estudio se enfoca en la aplicación del método  
de t Student de variables independientes para examinar la relación entre la participación en  
juegos tradicionales y el desarrollo de habilidades motrices gruesas en niños. Mediante la  
recopilación y análisis de datos numéricos, se busca determinar si existe una diferencia  
significativa en el desarrollo de la motricidad gruesa entre niños que participan regularmente en  
juegos tradicionales y aquellos que no lo hacen. Los resultados de este estudio proporcionaron  
una comprensión más profunda sobre el impacto de los juegos tradicionales en el desarrollo  
motor de los niños, lo cual puede tener implicaciones importantes en el diseño de programas  
educativos y actividades para promover un desarrollo físico saludable en la infancia.  
Palabras claves: aprendizaje, desarrollo, habilidades, juegos tradicionales, motricidad gruesa.  
ABSTRACT  
The study of traditional games in the development of gross motor skills has been the subject of  
interest in the academic community; being crucial for the physical and cognitive development of  
children, above all, they offer a unique opportunity to promote this advancement in a playful and  
effective way. These games, often involving active physical movements such as running, jumping,  
throwing and catching, provide opportunities for children to practice and improve their gross motor  
skills in a fun, natural way and by strengthening the large muscles of their body, improving their  
coordination, balance, movement control, teamwork, communication and socialization, aspects  
that are also important for the comprehensive development of children. In this context, quantitative  
methodology has been used to objectively analyze this phenomenon. This study focuses on the  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 18 de enero de 2024.  
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2024.  
Fecha de publicación: 08 de abril de 2024.  
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application of the Student t method of independent variables to examine the relationship between  
participation in traditional games and the development of gross motor skills in children. By  
collecting and analyzing numerical data, we seek to determine if there is a significant difference  
in the development of gross motor skills between children who regularly participate in traditional  
games and those who do not. The results of this study provided a deeper understanding of the  
impact of traditional games on children's motor development, which may have important  
implications in the design of educational programs and activities to promote healthy physical  
development in childhood.  
Keywords: learning, development, skills, traditional games, gross motricity.  
1. INTRODUCCIÓN  
El proceso de formación en Educación Inicial 2 se ha desarrollado de diferentes  
formas considerando los espacios, materiales y recursos didácticos que  
contribuyan el dominio de la motricidad gruesa. Tarazona, (2021). De este modo  
el proceso de formación ha dejado de lado los juegos tradicionales con  
actividades modernas. Trillo & Ramón, (2019) de acuerdo a Ardila B., (2022),  
menciona que: "los juegos tradicionales de persecución para niños son juegos  
que se transmiten de generación y pueden estar asociados al aprendizaje"; con  
lo cual podemos denotar que la actividad de aprendizaje en países  
latinoamericanos se da a través de la cultura y de tradiciones para Bastis  
Consultores, (2022) los juegos tradicionales de persecución pueden utilizarse  
para estimular y potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas según Bazán  
Tomalá & Illescas García, (2022) esto ha permitido el desarrollo de las  
capacidades cognitivas y físicas del niño, reafirmando la importancia del entorno  
físico y social a medida de su crecimiento.  
Expresa Condori Ojeda, (2020) en su investigación argumenta que el proceso  
de desarrollo de las habilidades motoras gruesas en los niños sigue una  
secuencia de crecimiento denominada céfalo-caudal, estó se refiere al patrón de  
desarrollo donde las habilidades y el crecimiento se manifiestan primero en áreas  
cercanas a la cabeza y luego progresan hacia abajo, hacia las extremidades  
inferiores. Los juegos tradicionales son beneficiosos para el desarrollo infantil  
porque integran las habilidades motoras, lingüísticas, cognitivas, socio afectivas  
de los niños. Espinoza, (2022).  
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Juegos tradicionales en el desarrollo de la motricidad gruesa.  
Según Faria, Mantilla, & Mantecon, (2020) manifiesta que utilizar el juego como  
procedimiento complementario al trabajo debido a la facilidad de crear ambientes  
dinámicos según Guapi, (2021) afirma que en el Currículo 2016, establece que  
los docentes planifiquen lecciones que involucren trabajo individual y grupal,  
deben utilizar metodologías activas que enfaticen la participación y actividad de  
los niños.  
Los juegos tradicionales se han transmitido de forma oral de generación, como  
ha ocurrido en la mayoría de las sociedades del mundo. Según (Muñoz, 2022)  
los juegos tradicionales y las expresiones recreativas que practican niños,  
jóvenes y adultos constituyen una parte importante de la cultura popular  
ecuatoriana. Como manifiesta Lavega, (2023) los juegos tradicionales en nuestro  
país son pasatiempos agradables que se han transmitido de abuelos a padres.  
Como también (Mata Solís, 2019) manifiesto que el objetivo de todos los juegos  
tradicionales es mejorar el desarrollo de habilidades. Como expresa (Samper,  
2
019) las capacidades motrices pueden mejorar las actividades físicas. (Nuñez  
Narvaez, 2021) Afirma que el mundo globalizado los niños se preocupa en  
&
mayor medida del uso de celular e internet.  
Como manifiesta (Bayardo, 2021) es importante recordar que el juego como  
estrategia o herramienta didáctica favorece el desarrollo a multinivel de los niños,  
además con el tiempo puede llegar a configurarse como una base fundamental  
para el reconocimiento y la apropiación de los elementos culturales, ancestrales  
y espirituales, en ese sentido la familia y la academia son la base para la  
transmisión de estos conocimientos. El problema es la poca socialización a los  
educandos sobre las consecuencias que acarrea el deficiente desarrollo de la  
motricidad gruesa. (Rodriguez, 2023). Por lo tanto, interactuar tradicionalmente  
es crucial para garantizar que los niños desarrollen sus habilidades; Según  
Gonzales & Flor (2021) el juego es la principal actividad infantil para el niño, pues  
sus principales aprendizajes se basan en este elemento. Asimismo (Samper,  
2
019) menciona que los juegos cotidianos promueven habilidades físicas  
fundamentales en los niños estos ofrecen oportunidades para el movimiento  
activo y el desarrollo de la coordinación, equilibrio y fuerza muscular. Además, la  
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socialización y el trabajo en equipo, se refleja un estilo de vida saludable desde  
una edad temprana.  
En este mismo contexto (Ramos Galarza, 2020) indica como iniciativa se intenta  
preservar las tradiciones históricas, incluidos los juegos tradicionales.  
En este artículo se considera que los juegos tradicionales tienen el potencial de  
mejorar la motricidad gruesa, motricidad fina, y actividades sociales. Además,  
conocer las costumbres que rodean los juegos de varios lugares puede  
ayudarnos a comprender su importancia para el crecimiento del niño, así como  
sus cuentos. (Salgado Vega, 2019). Simultáneamente, de este tema surgen las  
siguientes preguntas de investigación: ¿Cómo influyen los juegos tradicionales  
en el desarrollo de la motricidad gruesa?; ¿Qué importancia tienen los juegos  
tradicionales en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 4 a 5 años de  
edad?; ¿Qué beneficio se obtiene en el desarrollo de la motricidad del niño?;  
¿
De qué manera aportan los juegos tradicionales en el juego de los niños?  
Objetivo general: Evaluar el impacto del uso de juegos tradicionales en el  
desarrollo de la motricidad gruesa de los niños, centrándose en su desempeño  
durante la actividad lúdica.  
Hipótesis: Se considera que la participación de los juegos tradicionales  
contribuye significativamente al avance del desarrollo de la motricidad gruesa en  
los niños, promoviendo así su progreso en esta área.  
2
. METODOLOGÍA  
La siguiente investigación adopta un enfoque cuantitativo con un alcance  
experimental y representativo para Quispe, Pinto, Huaman, Bueno, & Campos,  
(2020) se basa en el proceso de investigación de un modelo que permita  
determinar cuál es la mínima cantidad de participantes necesarios para probar  
la hipótesis de interés. Cuyo objeto es poder identificar la importancia de los  
juegos tradicionales en el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de  
Educación Inicial. En la práctica, es crucial establecer previamente todos los  
supuestos necesarios para llevar a cabo el cálculo del tamaño de la muestra  
durante la etapa de planificación de un estudio no experimental. Por lo tanto,  
según manifiesta Vega, Maguiña, & Valdivia (2021), el estudio transversal no  
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experimental; puede ser de tipo descriptivo o también analíticos dependiendo del  
objetivo general. Este diseño es rápido, y permite el cálculo directo de la  
prevalencia de una condición.  
La Validación y Confiabilidad según Martinéz, Palmero, Sánchez, & Quintana,  
(2019) son reconocidos por la extensión de su precisión científica, constituyendo  
un tipo de investigación con sus propias particularidades y métodos. Además, es  
importante señalar que la validez se refiere al nivel en que un instrumento mide  
con precisión lo que se supone que debe medir, mientras que la confiabilidad se  
relaciona con el grado de consistencia con el cual un instrumento evalúa la  
variable. Dentro de la población y muestra propositivamente se consideró a los  
niños de Educación Inicial 2, de los paralelos A, B y C con un total de 30 niños;  
así como también se consideró a 3 docentes siendo de mayor importancia el  
desarrollo de entrevistas al relacionarse de manera directa con la problemática  
descrita sobre las dinámicas de juegos tradicionales y el desarrollo de la  
motricidad gruesa en los niños.  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Los resultados del presente artículo científico se enfocaron previo al análisis  
estadístico de datos considerando las variables de estudio como son el uso de  
juegos tradicionales y el desarrollo de la motricidad gruesa; es la base  
fundamental para el cumplimiento del objetivo de investigación, análisis de  
hipótesis y respuestas a las preguntas de investigación. Para la obtención de  
los resultados se consideraron dos fases: La primera se centra en la aplicación  
de la entrevista a los docentes y la segunda es la ficha de observación a los  
niños.  
La entrevista a los docentes se orienta a la aplicación de juegos tradicionales  
como medio del desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de Educación  
Inicial 2. Según (Kaufmann, 2021) El enfoque se basa en otorgarle un papel  
relevante a las categorías de pensamiento de las personas entrevistadas, en  
cuanto informantes, tanto para conducir las entrevistas de manera eficaz como  
para formular las hipótesis. El mismo puede plantearse más allá de las  
entrevistas Cara a Cara, en los nuevos espacios de estudio e investigación que  
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Carranza-Zambrano et al. (2024)  
ofrece Internet. La entrevista realizada a los 3 docentes de la unidad educativa  
se centró en la implementación de juegos tradicionales como herramienta para  
fomentar el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de Educación Inicial 2.  
Los resultados obtenidos fueron sumamente satisfactorios, destacando lo  
positivo que son estos juegos adquiriendo un excelente desarrollo físico y  
habilidades motoras de los niños. Esta estrategia no solo promovió el movimiento  
activo y la coordinación, sino que también fomentó la socialización y el trabajo  
en equipo entre los pequeños, contribuyendo así un perfeccionamiento integral  
de manera lúdica y efectiva.  
Posteriormente se ejecutó la ficha de observación a los niños, en base a los  
diferentes ámbitos de dominio del aprendizaje en relación al desarrollo de la  
motricidad gruesa contemplados en los perfiles de formación del currículo de  
Educación Inicial, según (Arias, 2020) “La ficha de observación se utiliza cuando  
el investigador quiere medir, analizar o evaluar un objetivo en específico.” De  
esta manera se debe registrar datos concretos para calcular la capacidad motriz  
gruesa del niño mediante la valoración de movimiento y desplazamientos.  
Es así como se puede recurrir a una prueba de normalidad para determinar si se  
rechaza o no la hipótesis; monopolizando estos dos tipos de pruebas Shapiro-  
Wilk y Kolmogórov-Smirnov (Vega, Maguiña, & Valdivia, 2021). La prueba de  
normalidad consiste en determinar la desviación que ocurre en los resultados,  
en la tabla 1 se muestra el valor de significancia 0.200, 0.598 donde la condición  
se establece en 0.200>0.05 y 0.598>0.05 en el cual se define que los datos del  
sistema provienen de una curva y estrato normal, por lo que lo datos son  
confiables.  
Tabla 1. Pruebas de normalidad  
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Posteriormente se muestra la aplicación de la prueba t de Student se utilizó para  
validar la hipótesis, indicando un efecto muy grande y significativo. Este resultado  
respalda la eficacia que los juegos tradicionales si atribuyen a la motricidad  
gruesa para potenciar la destreza y el aprendizaje de los niños. La aplicación de  
la t de Student exploró la efectividad práctica educativa en educación física,  
demostrando mejoras significativas en la comprensión de conceptos abstractos,  
el rendimiento académico, la motivación y la percepción positiva hacia los juegos  
y motricidad gruesa (Salazar, 2024), Por lo tanto la t Student se utiliza cuando  
la población no sigue una distribución normal o cuando el tamaño de la muestra  
es pequeño menos de 30.  
Tabla 2. Pruebas de t-Student  
En tal sentido Salazar, alude en su investigación que el resultado de la Prueba  
de Leve de igualdad de varianzas con un valor significancia de 0,001<,0.05 al  
inicio y al proceso de asumir varianzas iguales se acepta la Hipótesis alterna H1,  
Los juegos tradicionales aportan al desarrollo de la motricidad gruesa en niños  
de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Leopoldo Lucero”.  
Discusión  
Según Kaufmann, (2021) la entrevistas en su enfoque se basa en otorgarle un  
papel relevante a las categorías de pensamiento de las personas entrevistadas,  
en cuanto informantes, tanto para conducir las entrevistas de manera eficaz  
como para formular las hipótesis. Mientras tanto Arias (2020), menciona que “La  
ficha de observación se utiliza cuando el investigador quiere medir, analizar o  
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Carranza-Zambrano et al. (2024)  
evaluar un objetivo en específico.” De esta manera se debe registrar datos  
concretos para calcular la capacidad motriz gruesa del niño mediante la  
valoración de movimiento y desplazamientos.  
Ambos autores, Kaufmann (2021) y Arias (2020), abordan métodos de  
investigación en el contexto del estudio del desarrollo infantil, pero enfocándose  
en diferentes herramientas y enfoques.  
Kaufmann destaca la importancia de las entrevistas como método de recolección  
de datos, haciendo hincapié en la relevancia de las categorías de pensamiento  
de los entrevistados como informantes clave. Propone que estas categorías  
sirven tanto para guiar las entrevistas de manera efectiva como para formular  
hipótesis pertinentes. En este enfoque, se reconoce la participación activa de los  
entrevistados en la generación de datos y en la construcción del conocimiento,  
lo que puede conducir a una comprensión más profunda y contextualizada del  
tema estudiado.  
Por otro lado, Arias resalta el uso de fichas de observación como una  
herramienta para medir, analizar o evaluar objetivos específicos, centrándose en  
este caso en la capacidad motriz gruesa de los niños. Propone que a través de  
la observación y registro de datos concretos, como movimientos y  
desplazamientos, se puede obtener información precisa sobre el desarrollo  
motor de los niños.  
En resumen, mientras Kaufmann destaca el enfoque cualitativo centrado en la  
interpretación de las experiencias y pensamientos de los entrevistados, Arias se  
centra en el uso de herramientas de observación cuantitativa para medir y  
evaluar aspectos específicos del desarrollo infantil, como la motricidad gruesa.  
Ambos enfoques complementarios ofrecen distintas perspectivas para abordar  
el estudio del desarrollo infantil de manera integral.  
4. CONCLUSIONES  
El estudio ofrece una evaluación exhaustiva de cómo la introducción de juegos  
tradicionales en el contexto del desarrollo infantil contribuye significativamente al  
fortalecimiento de la motricidad gruesa en los niños. Además de evidenciar un  
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Juegos tradicionales en el desarrollo de la motricidad gruesa.  
impacto contundente en la mejora de las habilidades motoras, también destaca  
cómo la participación en estos juegos influye positivamente en otros aspectos  
importantes del desarrollo, como el rendimiento académico, la motivación y la  
percepción de los niños hacia el aprendizaje y la actividad física. Estos hallazgos  
subrayan la importancia de integrar los juegos tradicionales como parte integral  
de las actividades educativas y recreativas de los niños, no solo para su  
desarrollo físico, sino también para su bienestar general y su éxito en el entorno  
escolar.  
El propósito fundamental de la investigación es analizar de qué manera la  
incorporación de juegos tradicionales inside en el desarrollo de las destrezas  
motoras gruesas en los niños, poniendo especial atención en su desempeño  
durante la práctica de actividades recreativas y lúdicas. El objetivo es  
comprender el impacto que estos juegos tienen en el desarrollo físico de los  
niños, observando cómo su participación activa en actividades de juego  
tradicional puede influir en su capacidad para desarrollar habilidades motoras  
gruesas de manera efectiva y enriquecedora. Este enfoque busca proporcionar  
una visión más completa de la importancia de los juegos tradicionales como  
herramientas pedagógicas y recreativas en el contexto del desarrollo infantil,  
destacando su potencial para promover un crecimiento físico saludable y un  
estilo de vida activo desde una edad temprana.  
Finalmente, los resultados obtenidos a través de esta investigación ofrecen una  
perspectiva esclarecedora mediante su hipótesis planteada sobre su impacto  
positivo y contundente de los juegos tradicionales en el desarrollo de la  
motricidad gruesa en niños de 4 a 5 años, donde se contribuye al fortalecimiento  
de habilidades motoras como la locomoción, el equilibrio y la coordinación  
corporal.  
Los datos recopilados a través de diversas estrategias pedagógicas y  
evaluativas destacan de manera consistente la eficacia de la integración de  
juegos tradicionales en el desarrollo de la motricidad gruesa. Se concluye que  
hay evidencia estadística t Student de Variables Independientes de que los  
juegos tradicionales tuvieron un impacto significativo en el desarrollo de la  
motricidad gruesa en los niños.  
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Carranza-Zambrano et al. (2024)  
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