Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 14 (Ed. Especial Noviembre 2024) ISSN: 2737-6354.  
Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al emprendedor universitario.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i14edespnov.0296  
Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al  
emprendedor universitario  
Creative thinking as a tool to boost university entrepreneurship  
Mendoza-Zambrano María Guadalupe  
Docente de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Pedernales, Ecuador.  
Correo: guadalupe.mendoza@uleam.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6193-8439  
Vélez-Falcones Ana Cecilia  
Docente de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Pedernales, Ecuador.  
Correo: anac.velez@uleam.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7835-7075  
Salazar-Olives Gladys Germania  
Docente de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Pedernales, Ecuador.  
Correo: doctoradosinternacionales@fces.luz.edu.ve  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4684-4324  
Meza-Montes Jéssica Katherine  
Docente de la Escuela de Educación General  
Básica Superior “Dr. Jaime Viteri Silva’’. Pedernales, Ecuador.  
Correo: jessicak.meza@educacion.gob.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8378-6007  
Meza-Montes Fernando Javier  
Docente de la Unidad Educativa Fiscal “Uruguay”. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: fernandomezamontes@hotmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-4383-6408  
RESUMEN  
En una sociedad altamente competitiva y globalizada hay distintos tipos de mercados. Por tal,  
razón los lideres de éxito con espíritu creativo e inspirador presentan a sus empresas diferentes  
productos de acuerdo con la necesita actual. Conocen los factores que aceleran, así como frenan  
el éxito, y dependiendo de su eficiencia se le asigna actividades que mejor puedan desarrollar.  
El objetivo de la investigación es determinar la percepción de los estudiantes de nivel superior  
respecto al emprendimiento. El enfoque utilizado es de naturaleza mixta, el tipo de estudio es  
descriptivo y el diseño es no experimental. Los métodos científicos utilizados permitieron a los  
investigadores acercarse al objeto de estudio, y mediante el uso de técnicas e instrumentos se  
obtuvo un valor de 0,80 como resultado en el Alfa de Cronbach respaldando así la idoneidad en  
su implementación. La población y la muestra de estudio estuvo formada por 91 participantes.  
Actualmente hay muchas industrias compitiendo por la atención de los clientes, ganarse la lealtad  
del público requiere rapidez en la resolución de las demandas y un plus de valor que se aporta  
al tener creatividad. Desarrollar un pensamiento creativo en vital para sobresalir y crear  
popularidad en el mercado, dependiendo así, del nivel de importancia que se le asigne para su  
desarrollo y productividad con el fin de hacerlos más sobresalientes.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 19 de agosto de 2024.  
Fecha de aceptación: 21 de octubre de 2024.  
Fecha de publicación: 29 de noviembre de 2024.  
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Mendoza-Zambrano et al. (2024)  
Palabras claves: Autoformación, Cultura innovadora, Formación profesional, Habilidades  
creativas, Inteligencia emocional.  
ABSTRACT  
In a highly competitive and globalized society there are different types of markets. For this reason,  
successful leaders with a creative and inspiring spirit present their companies with different  
products according to the current needs. They know the factors that accelerate as well as slow  
down success, and depending on their efficiency they are assigned activities that they can best  
develop. The objective of the research is to determine the perception of higher level students  
regarding entrepreneurship. The approach used is of a mixed nature, the type of study is  
descriptive and the design is non-experimental. The scientific methods used allowed the  
researchers to approach the object of study, and through the use of techniques and instruments  
a value of 0.80 was obtained as a result in Cronbach's Alpha thus supporting the suitability in its  
implementation. The study population and sample consisted of 91 participants. Currently there  
are many industries competing for the attention of customers, gaining the loyalty of the public  
requires speed in the resolution of demands and a plus of value that is provided by having  
creativity. Developing creative thinking is vital to stand out and create popularity in the market,  
depending on the level of importance assigned to its development and productivity in order to  
make them more outstanding.  
Keywords: Self-training, Innovative culture, Professional training, Creative skills, Emotional  
intelligence.  
1. INTRODUCCIÓN  
En un entorno globalizado caracterizado por los acelerados cambios, es crucial  
que los empresarios desarrollen estrategias efectivas para asegurar la  
rentabilidad y el crecimiento de sus organizaciones. Y para lograrlo se debe  
fomentar la creatividad desde los primeros años de educación y deberá ser  
reforzado en los niveles superiores como universidad, posgrado- doctorados.  
Para Posligua (2017), “el desarrollo de la creatividad tiene que salir del marco de  
la capacidad en conocimientos y penetrar con mayor fuerza en la dimensión del  
pensamiento, calidad del contacto entre el estudiante, docente y la institución”  
(p.1039). Evitando así limitar la capacidad de los jóvenes con sistemas  
educativos rígidos que imponen respuestas predefinidas.  
Es crucial que el ministerio de educación fomente en las instituciones educativas  
una mentalidad abierta hacia un mundo lleno de oportunidades y desafíos.  
Permitiéndoles a los estudiantes desarrollar la expresión creativa de acuerdo con  
la edad y su entorno asumiendo así, una actitud emprendedora que les permitirá  
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Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al emprendedor universitario.  
innovar y mejorar la sociedad de la que forman parte. En ese sentido Vásquez  
(2021), “el sistema educativo debe estar orientado a preparar a los estudiantes  
para el futuro, educándolos según las necesidades individuales” (p. 117). El  
empleo del pensamiento creativo en la educación es crucial y debe considerarse  
una herramienta indispensable para el proceso de enseñanza -aprendizaje, el  
avance cultural, social y organizacional.  
La universidad como generadora de conocimiento y base de preparación  
profesional deben promover cursos basados en metodologías y estrategias que  
logren despertar las habilidades creativas y reflexivas de los estudiantes ante la  
realidad actual. Para alcanzar el éxito profesional, es necesario formar una  
cultura emprendedora con visión empresarial, potenciando lo educativo como lo  
científico a partir de modelos propuestos por competencias. Con el propósito de  
capacitar a los graduados universitarios con las competencias necesarias para  
iniciar nuevos emprendimientos una vez concluidos sus estudios. Como explican  
Marrero et al., (2018).  
La enseñanza superior debe asumir una responsabilidad académica diferente a  
la tradicional y construir un proyecto novedoso que incluya el desarrollo teórico,  
la integración de las funciones sustantivas, los planteamientos curriculares, el  
énfasis en la formación docente y los aspectos didácticos (p. 8).  
En el ámbito laboral, pensar de forma creativa significa encontrar nuevas formas  
de comunicación, mejorar las prácticas de trabajo y aplicar soluciones  
innovadoras. Esto fortalecerá el potencial de liderazgo para dirigir equipos  
exitosos y fomentar una actitud emprendedora, utilizando la imaginación y la  
intuición para generar resultados. Panata (2016) mencionan que, “el talento  
creativo de los seres humanos se ha constituido en el núcleo básico de los  
procesos de desarrollo, los cuales son el resultado de nuestras capacidades  
contribuyendo al progreso del individuo y de la humanidad en general” (p. 4).  
El desarrollo de la formación de emprendedores en el ámbito educativo ayudará  
a que los estudiantes tengan una mejor visión del mercado laboral. Estos jóvenes  
serán independientes, innovadores, creativos y automotivados, capaces de  
cuestionar las normas establecidas y alcanzar las metas personales a través de  
sus propias acciones. Como indican Hernández et al., (2017), “requiere de  
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Mendoza-Zambrano et al. (2024)  
educadores de estrategias educativas audaces, que formen en el estudiante una  
visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir  
objetivos, y a mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas  
emprendidas” (p. 10). También permitirá al docente tener múltiples maneras de  
impartir su contenido, facilitando que los estudiantes lo asimilen de manera  
significativa.  
este estudio aporta a la investigación de la Universidad Laíca Eloy Alfaro de  
Manabí, Extensión Pedernales; Titulado: “Estudio de emprendimiento y negocios  
populares, como estrategia para fomentar el desarrollo económico, zona 4, caso  
Pedernales”. A partir de los referentes teóricos, el presente trabajo hace  
referencia a las necesidades actuales de las empresas y proporciona nuevas  
herramientas que los estudiantes podrán utilizar en sus puestos de trabajo,  
considerando la trascendencia y el alcance social, capaces de atender las  
necesidades humanas, organizacionales, políticas y económicas del desarrollo:  
por tal motivo el objetivo del estudio fue evaluar el impacto de la creatividad en  
las capacidades emprendedoras como herramienta clave para el desarrollo  
creativo de estudiantes de la Universidad Laíca Eloy Alfaro de Manabí, Extensión  
Pedernales, mediante el pensamiento creativo.  
Desarrollo del pensamiento creativo  
El pensamiento creativo, son todas las capacidades, competencias y actitudes  
que posee el ser humano en todas las áreas, las cuales lo diferencian de los  
demás. Al desarrollar estas habilidades, el estudiante actuará de manera  
coherente y sensata en cualquier situación. Está relacionado con el proceso de  
resiliencia personal y social. Independientemente de la edad u ocupación, estas  
habilidades se manifiestan de diversas maneras, siendo el entorno laboral uno  
de los más destacados. Así mismo, confirman Sonsoles y Gultural (1995), “el  
pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente cree pensamientos  
que resulten diferentes e inusuales” (p. 2).  
El pensamiento creativo, actúa liberando la mente de ideas obsoletas,  
permitiendo así, la estimulación y generación de nuevas. Explora, buscando  
nuevas conexiones y encontrando múltiples soluciones al observar desde  
diversas perspectivas. Permite superar los límites convencionales y lógicos,  
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hallando soluciones originales a distintas situaciones y mejorando la calidad de  
vida al lograr un impacto positivo. Desde la perspectiva de Urbina (2003), “el  
pensamiento creativo, se pone en acción cada vez que el individuo se encuentra  
ante un determinado problema, que requiere de él una resolución, que emane  
de un conocimiento sensible y una flexibilidad mental” (p. 23).  
El pensamiento creativo, es un proceso dinámico que se centra en buscar  
soluciones utilizando diversas técnicas y enfoques para superar las limitaciones  
del pensamiento convencional. Junto con la comunicación, es esencial para  
desarrollar equipos de trabajo altamente efectivos. Este proceso ayuda a las  
personas a organizar su proceso psicológico, permitiéndoles demostrar un  
comportamiento original y auténtico frente a situaciones difíciles de la vida. Como  
lo propone Hernández et al., (2018), “el pensamiento creativo no sigue un  
proceso lógico, ordenado y sistemático; sigue un camino que al inicio es incierto  
y desordenado, con idas y vueltas” (p. 9).  
El pensamiento creativo, es un proceso constructivo y productivo que se basa en  
la realidad y está vinculado a la creación de algo valioso, así como a la capacidad  
de descubrir nuevas y mejores formas de hacer las cosas. El individuo desarrolla  
un lenguaje personal, único e innovador que se adapta a diversas circunstancias  
y perspectivas al enfrentar nuevos desafíos. Para, Varías (2022), “el  
pensamiento creativo se conceptualiza y puede ser adquirido, practicado y  
utilizado por cualquier persona para enfrentar diversas situaciones” (p. 43).  
Factores que intervienen en el pensamiento creativo  
El pensamiento creativo abarca aspectos cognitivos, volitivos y afectivos, todos  
ellos relacionados con la personalidad, la influencia del entorno social y el estado  
emocional. Esta habilidad puede desarrollarse mediante la práctica, porque, al  
igual que cualquier otra destreza, es posible aprenderla y fortalecerla con el  
tiempo. Los autores de este artículo coinciden con la acepción de Vélez et al.,  
(2022). Un enfoque integral en el desarrollo de un estudiante, que abarque  
aspectos físicos, motrices, cognitivos, emocionales y sociales, asegura un  
aprendizaje profundo y significativo. Este tipo de educación prepara mejor al  
estudiante para enfrentar los desafíos de la vida y alcanzar su máximo potencial.  
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Los aspectos cognitivos, se fundamentan en principios abstractos que,  
combinados con los atributos individuales, influyen en la forma en que cada  
persona piensa. Se basan en la lógica y el razonamiento, lo que permite generar  
ideas únicas y frescas. Aunque estos procesos mentales parecen misteriosos e  
inconscientes, eventualmente se manifiestan en la mente consciente. Este  
proceso tiene la capacidad de procesar y reformular la información de manera  
única, flexible y fluida. Como lo proponen Gallegos y Gorostegui (1990), “los  
principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de  
manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o  
retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al  
complejo proceso denominado Aprendizaje” (p. 31).  
Los aspectos volitivos, se refieren a la capacidad del cerebro para procesar la  
información que recibe del entorno y gestionar adecuadamente las relaciones  
personales, sociales y profesional. Incluyen la curiosidad, la colaboración y una  
actitud positiva frente al fracaso. También ayudan a las personas a enfrentar  
desafíos diarios y a deshacerse de malos hábitos e ideas, buscando alternativas  
o respuestas innovadoras a los conflictos. Desde la posición de Celedón y Brunal  
(2011), “una conducta volitiva refleja la concreción de los pensamientos de una  
persona en actos. De esta manera, supone la libre elección de seguir o rechazar  
una inclinación, en una decisión en la que interviene la inteligencia” (p.178).  
Los aspectos afectivos, desde su nacimiento, el ser humano está en constante  
interacción con la familia y el contexto social. Para desarrollar competencias  
intelectuales, aptitudes y habilidades, es fundamental recibir afecto, comprensión  
y atención de las personas que comparten sus aspiraciones, expectativas y  
metas. De acuerdo con Aparicio y Bazán (2008), “la afectividad es utilizada con  
una significación más amplia, refiriéndose a las vivencias de los individuos y a  
las formas de expresión más complejas y esencialmente humanas” (p.181).  
La innovación en el ámbito del emprendimiento universitario  
El maestro tiene el papel fundamental de reconocer, estimular y recompensar el  
talento creativo del estudiante. Es esencial que el docente mantenga siempre un  
espíritu creativo y original. Con el fin de mejorar el aprendizaje y ofrecer mayores  
oportunidades de éxito en la vida, trascendiendo la simple repetición y  
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Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al emprendedor universitario.  
memorización hacia un proceso más reflexivo y creativo. Desde la perspectiva  
de Muñoz (2010), “cuando el docente aplica estrategias creativas en el aula, el  
estudiante adquiere un protagonismo mayor que en las metodologías  
tradicionales” (p. 4).  
Los docentes tienen la responsabilidad de fomentar el pensamiento creativo  
mediante la imaginación, los eventos y las experiencias. Esto permite a los  
estudiantes activar sus habilidades para resolver problemas, explorando,  
investigando y analizando hasta desarrollar ideas innovadoras y prácticas para  
enfrentar problemas, tanto en los salones de clases como en otros entornos.  
Como indica Carranza (2021), “los docentes deben considerar que la creatividad  
debe ser vista como un potencial que se puede desarrollar en el proceso  
enseñanza aprendizaje, realizando actividades que despierten la curiosidad, la  
improvisación y la generación de ideas” (p. 132).  
La labor pedagógica del maestro está estrechamente vinculada con la manera  
en que se fomenta el pensamiento creativo. La práctica desempeña un papel  
crucial en este tipo de pensamiento. Y es fundamental que el maestro valore este  
aspecto, porque no se podrá cultivar la creatividad en los jóvenes si el propio  
maestro no posee y desarrolla estas habilidades. En este contexto, el docente  
proporciona las herramientas adecuadas para que los estudiantes desarrollen su  
propio pensamiento.  
Posligua (2017) establece que:  
Es necesario que la formación que se da al estudiante sea en un entorno  
actualizado donde promueva el interés del mismo, sin caer en el desinterés del  
estudiante, así mismo ayudar al desarrollo creativo, llegar a tener una educación  
interactiva donde el estudiante sea el protagonista en el momento de la  
participación, promoviendo de esta forma su capacidad social en el entorno  
educativo (p. 1026).  
El maestro creativo se caracteriza por mantener una cultura de innovación  
constante, sin descuidar el aspecto emocional. Crear un ambiente agradable  
para el aprendizaje. Además, debe tener claridad sobre las necesidades de sus  
estudiantes y, sobre todo, una profunda pasión por su labor diaria. Es importante  
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que, al tener confianza para aceptar los cambios, los estudiantes puedan recibir  
una amplia variedad de conocimientos y experiencias enriquecedoras. Delgado  
(2022) expone que:  
Fortalecer este tipo de pensamiento hoy en día se convierte en un reto docente  
que nos orienta hacia una educación de calidad, donde es muy importante no  
sólo cuánto uno sabe o conoce, sino también si piensa y actúa de manera  
creativa (p. 55).  
La creatividad como factor formativo del emprendimiento universitario  
La mayoría de los estudiantes son curiosos, investigativos o talentosos, y poseen  
un potencial creativo que puede variar debido a los factores biológicos, genéticos  
o culturales. Sin embargo, no todos logran desarrollar esta creatividad de manera  
que les permita resolver conflictos, encontrar múltiples soluciones o proponer  
diversas perspectivas para abordar una problemática. Desde la posición de  
Varías (2022), “el pensamiento creativo promueve la autoevaluación, hace que  
los estudiantes valoren sus productos y consideren al error como una fuente de  
aprendizaje” (p. 44).  
El desarrollo de la creatividad es una habilidad clave para el crecimiento  
profesional de los jóvenes, porque les permite expresarse de manera personal y  
fomentar su pensamiento abstracto. La creatividad debe reflejarse en las  
producciones artísticas, del estudiante, demostrando el potencial que poseen.  
Explorar nuevas perspectivas creativas y la capacidad para ver el mundo de  
manera diferente e innovadora. Y en un futuro, al ejercer una profesión, se les  
facilite la interacción con los demás y las buenas relaciones laborales. Como  
explica Posligua (2017)  
Las habilidades del pensamiento creativo constituyen hoy en día una prioridad  
dentro y fuera del entorno educativo por lo que se está expuesto a constantes  
cambios y demanda en la actualización de conocimientos, siendo inevitable la  
formación de habilidades y actitudes necesarias para lograr un pensamiento  
creativo en los estudiantes (p. 1027).  
Es esencial enseñar a los jóvenes a utilizar las habilidades creativas de manera  
innovadora, de modo que puedan expresar preguntas, inquietudes y  
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Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al emprendedor universitario.  
aspiraciones en diversos contextos. Y les permitirá participar activamente en el  
proceso de aprendizaje, transformando las ideas simples en soluciones efectivas  
e innovadoras mediante la reflexión de experiencias, vivencias, intereses y  
sentimientos. A medida que se desarrolla la creatividad, se mejorarán las  
relaciones humanas y académicas de los estudiantes. Villegas (2021) destaca  
que:  
En el contexto actual el estudiante requiere fortalecer el pensamiento creativo  
debido al avance tecnológico que influye en su aprendizaje. Este lo lleva a buscar  
soluciones creativas e innovadoras para llegar a ser competente y resolver  
situaciones de su vida cotidiana (p. 110).  
Es importante tener en cuenta las características personales del estudiante,  
incluyendo su talento cognitivo, la capacidad creativa y la motivación. Con el fin  
de que, desarrollen actividades escolares, y mejoren su relación con el núcleo  
familiar y el entorno sociocultural. A juicio de Muñoz (2010), “de esta manera, el  
estudiante va construyendo los conocimientos y desarrollando habilidades  
mediante la búsqueda personal orientada por el docente, por lo tanto, esto  
resulta en un aprendizaje más atrayente y motivador” (p. 4). Con el tiempo, esto  
permitirá que los estudiantes confíen en sí mismos y en sus habilidades, y tomen  
decisiones de manera autónoma y responsable. La Tabla 1 presenta la  
operacionalización de la variable pensamiento creativo con sus respectivas  
dimensiones e indicadores.  
Tabla 1. Operacionalización de la variable pensamiento creativo  
Dimensiones  
Indicadores  
Capacidad intuitiva.  
Factores cognoscitivos Capacidad crítica.  
Capacidad intelectual.  
Libertad.  
Profundidad.  
Audacia.  
Factores volitivos  
Pasión.  
Tenacidad.  
Factores afectivos  
Tolerancia o la frustración.  
Capacidad de decisión.  
Fuente: Elaboración propia  
En la operacionalización de la variable se consideraron tres dimensiones. La  
primera dimensión es el aspecto cognoscitivo, que se refiere a las operaciones  
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Mendoza-Zambrano et al. (2024)  
mentales que realiza el cerebro para procesar información y llevar a cabo  
funciones que permiten al ser humano enfrentar y comprender la realidad  
cotidiana. Esta dimensión se basa en tres indicadores que ayudan a los jóvenes  
a tomar decisiones lógicas en diversas circunstancias. Los indicadores se  
evaluaron mediante una encuesta.  
La segunda dimensión se enfoca en el contexto volitivo, que se refieren a la  
habilidad de una persona de actuar en función de lo que comprende, es decir,  
su capacidad de controlar sus actos en un contexto social. Se identificaron cuatro  
indicadores para esta dimensión, los cuales se evaluaron mediante fichas de  
observación. La tercera dimensión se centra en el aspecto afectivo, que es una  
parte fundamental del crecimiento personal y están relacionados con los  
sentimientos, vivencias y emociones del ser humano. Esta dimensión se evaluó  
mediante una entrevista.  
Las preguntas del cuestionario están diseñadas para que los individuos puedan  
responder a los indicadores establecidos por las dimensiones de la variable de  
estudio. Se administró el cuestionario a un grupo de jóvenes para recoger  
información sobre sus actitudes respecto a su desarrollo creativo y otras  
cuestiones relevantes para los investigadores. Se utilizó una escala de Likert en  
el cuestionario para facilitar la participación de los encuestados. La Tabla 2  
muestra la distribución de los individuos por edad en la carrera de administración  
de empresa.  
Tabla 2. Distribución de los estudiantes por edades de la carrera de administración  
Edades  
Genero  
Semestre  
Total  
1
años  
9
20  
años  
21  
años  
22  
años  
≥35  
años  
Masculino Femenino  
Segundo  
Tercero  
Cuarto  
8
7
10  
10  
10  
10  
10  
18  
17  
20  
18  
18  
12  
-
3
1
2
1
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13  
3
10  
8
14  
-
Séptimo  
Noveno  
13  
13  
8
-
Total, de  
estudiantes  
41  
50  
91  
26  
45  
10  
5
5
Fuente: Elaboración propia  
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2. METODOLOGÍA  
Dado el tipo de investigación, se empleó un diseño experimental con un enfoque  
mixto. El estudio tuvo un carácter descriptivo y se utilizó métodos teóricos para  
analizar a los estudiantes en diversos aspectos creativos, incluyendo el análisis  
y la síntesis, así como enfoques inductivos, deductivos y sistémicos. Para la  
recolección de datos, se aplicaron métodos empíricos a través de la  
observaciones, encuestas, entrevistas y análisis de documentos. Además, se  
utilizaron métodos matemáticos y estadísticos, como la estadística descriptiva.  
La población y muestra del estudio consistieron en 91 participantes. Con un  
índice de fiabilidad de 0,80 se considera que el instrumento analizado presenta  
un nivel muy alto de consistencia y fiabilidad. La escala para medir el resultado  
final se clasifica de la siguiente manera: 0,01 a 0,20 (Muy baja); 0,21 a 0,40  
(Baja); 0,41 a 0,60 (Moderada); 0,61 a 0,80 (Alta); y 0,81 a 1,0 (Muy alta).  
Tabla 4. Resultado de la validación por Alfa de Cronbach  
Alfa de Cronbach  
Alfa de Cronbach basada en elementos  
0
,80  
estandarizados  
N de elementos  
Sujetos  
10  
91  
Fuente: Elaboración propia  
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. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
La psicología y la pedagogía fueron las primeras disciplinas en estudiar el  
pensamiento creativo con el fin de comprender las expresiones emitidas por el  
ser humano y despertado el interés de todas las áreas del conocimiento. Por tal  
razón, la formación integral de los estudiantes es crucial para prepararlos ante  
los desafíos del mundo laboral, superar obstáculos, prejuicios sociales y malas  
relaciones personales o profesionales. En donde todos estos aspectos es posible  
pensar de manera creativa y ofrecer nuevas perspectivas o reflexiones sobre las  
acciones. Ramírez (2014) plantea que:  
Al fortalecer el pensamiento creativo desde el ámbito educativo se propiciarán  
en los estudiantes elementos valiosos para enfrentar y solucionar problemas en  
los cuales se pongan a prueba no solamente los conocimientos, sino también las  
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Mendoza-Zambrano et al. (2024)  
habilidades, haciendo que los desempeños en los diversos aspectos de la vida  
sean más efectivos (p.66).  
El pensamiento creativo suele asociarse con las matemáticas y el arte, pero en  
realidad, es una habilidad crucial en todos los campos de la vida y puede ser  
aprendido como cualquier otra disciplina. Lideres de negocios, científicos,  
ingenieros y educadores utilizan el pensamiento creativo para resolver  
problemas y generar nuevas ideas. Como indica Loor (2022), “las estrategias de  
pensamiento creativo se pueden enseñar junto a los contenidos curriculares de  
la asignatura de emprendimiento y gestión” (p.3). En los salones de clases, este  
tipo de pensamiento se convierte en un proceso pedagógico que debe integrarse  
en las diversas actividades del aprendizaje.  
En el ámbito educativo, el pensamiento creativo es una herramienta valiosa para  
motivar a los estudiantes a adquirir más conocimientos y desarrollar sus  
habilidades. Facilita su formación profesional, promoviendo la iniciativa para  
resolver problemas actuales y enfrentando con una actitud positiva los desafíos  
que surgen constantemente. En la educación superior, esta habilidad cobra aún  
más relevancia, contribuyendo significativamente a la consecución de objetivos  
y metas, tanto en el ámbito académico como en el social. Según el auto Ramírez  
(2019), “si queremos que la docencia permanezca generando oportunidades de  
incremento del conocimiento, tiene que proveer herramientas novedosas, so  
pena de ser cambiado por tecnologías que buscan un mundo de sabios virtuales”  
(p.82).  
Un emprendedor, en particular, debe tener habilidades para identificar diversas  
soluciones y alcanzar objetivos de manera efectiva. Y en el entorno laboral, los  
profesionales con pensamiento creativo suelen exhibir rasgos notables en su  
personalidad que favorecen su interacción, participación, asertividad y  
colaboración dentro de su equipo. De acuerdo con Hernández et al., (2017), “la  
competencia emprendedora, hacen referencia al desarrollo de cualidades  
personales como creatividad, disposición a la innovación, autoconfianza,  
motivación de logro, liderazgo, resiliencia, firmeza y tenacidad ante el fracaso”  
(p. 10).  
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Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al emprendedor universitario.  
Herramientas para potenciar el pensamiento creativo en los salones de  
clases  
El cuerpo docente debe utilizar herramientas efectivas para consolidar los  
conocimientos adquiridos por los estudiantes, permitiéndoles desarrollarlos de  
manera autónoma y colectiva, pero de forma creativa. El fin es resolver  
problemas de la vida cotidiana, con bases para diseñar y aplicar técnicas que  
fortalezcan el pensamiento creativo y práctico en el proceso de aprendizaje.  
Esto, a su vez, influirá en el desarrollo personal, social, económico y profesional.  
Vásquez (2021) defienden que, “el pensamiento creativo se fortalece desde las  
diferentes instituciones educativas, utilizando diversas estrategias que se  
pueden clasificar desde diferentes perspectivas, como gamificación, tecnología,  
audiovisuales, lectura y escritura, resolución de problemas y habilidades  
sociales” (p.117).  
Entre las estrategias docentes más relevantes para fomentar la creatividad se  
incluyen el desarrollo de proyectos de innovación, el trabajo colaborativo, la  
gamificación, el uso de material audiovisual, talleres en clase y presentaciones  
en PowerPoint. Es crucial que el pensamiento creativo esté presente en todas  
estas actividades. Allueva (2004) mencionan que:  
Deben ser programas elaborados específicamente para ello, en la medida de lo  
posible, ubicados en el medio natural del aula y adaptados a las materias del  
curso, de manera que el alumno desarrolle la creatividad en el trabajo diario de  
clase como una actividad más dentro de la misma (p.18).  
El uso de herramientas innovadoras para fomentar el pensamiento creativo en la  
educación es fundamental y debe considerarse esencial en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje. Estas herramientas dependen de la creatividad y  
habilidades didácticas del docente para lograr aprendizajes significativos que  
contribuyan al desarrollo integral del estudiante. Según las investigaciones de  
Varías (2022), “por eso es indispensable que en las aulas se promuevan  
estrategias actualizadas que permitan a los estudiantes lograr aprendizajes para  
su vida diaria que incentiven la creatividad y el pensamiento creativo “(p.46).  
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Mendoza-Zambrano et al. (2024)  
La creatividad y el pensamiento creativo son complementos ideales para las  
tecnologías más avanzadas. Su combinación permite obtener resultados  
innovadores y se convierte en una herramienta esencial para el trabajo diario en  
cualquier empresa. Además, es una de las características más desarrolladas y  
sofisticadas de la inteligencia, estrechamente relacionada con la plasticidad del  
cerebro. Tal como lo plantea Allueva (2004), “podemos deducir que una persona  
será creativa en la medida que sus producciones sean distintas a las de los  
demás, presenten alguna novedad y se adapten a la realidad” (p.119).  
Resultados de la observación de diagnóstico realizada a los estudiantes  
La ficha de observación se aplicó durante las actividades académicas para  
recopilar información sobre las acciones reflexivas, expresiones corporales y la  
creatividad de los jóvenes en trabajos individuales y grupales. Con el fin de  
identificar limitaciones, miedos o inquietudes que suele surgir cuando hay  
desmotivación académica. Se procedió a elaborar planificaciones, actividades y  
estrategias de emprendimiento, que desarrollará el pensamiento creativo de los  
estudiantes de acuerdo con el nivel que están cruzando. Tal como lo plantea  
Villegas (2021), “se puede considerar que el pensamiento creativo es promovido  
desde las aulas, utilizando diversas estrategias que involucren habilidades  
cognitivas para llegar a formar personas críticas, autónomas, creativas y  
originales” (p.115).  
Resultados de la encuesta de diagnóstico realizada a los estudiantes  
Durante la encuesta que se realizó en la universidad, se llegó a la determinación  
que los jóvenes requieren de un entorno agradable que les permita expresarse  
libremente, hacer preguntas y cuestionar lo que les rodea. Este tipo de ambiente  
facilitara que los estudiantes orienten su pensamiento hacia el logro de objetivos  
claros, promoviendo así el desarrollo del pensamiento creativo en su campo  
profesional. En ese sentido, Vásquez (2022), “tener que aplicar estrategias  
creativas que permitan tener aprendizajes de calidad, hará posible la  
autorrealización de los educandos. Para lo cual es necesario considerar también  
la importancia del desaprendizaje de actitudes, que impiden la creatividad”  
(p.141).  
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Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al emprendedor universitario.  
Resultados de la entrevista de diagnóstico realizada a los estudiantes  
Se llevó a cabo una conversación con los estudiantes de la carrea de  
administración sobre el emprendimiento que le gustaría seguir al finalizar sus  
estudios profesionales. El 50% de los jóvenes de los semestres superiores  
mencionaron que son emprendedores; gracias a las iniciativas de sus docentes  
y al apoyo de sus seres queridos, han podido lanzar al mercado laboral pequeños  
productos y actualmente se encuentran estables. Por otro lado, el 30% de ellos  
son de semestres inferiores expresaron su interés en emprender en productos  
relacionados con intereses personales. Finalmente, el 20% son de semestres  
intermedios que desean emprender en función de las necesidades existentes. Al  
respecto Gamarra (2020), “el pensamiento crítico ayuda a lograr un ambiente  
favorable para el trabajo en equipo de los estudiantes, encontrando formas de  
solucionar sus diferencias en cuanto a las ideas o posturas de las tareas  
académicas a ser desarrolladas” (p.166).  
El desarrollo del emprendimiento y sus implicaciones formativas  
La demanda formativa resalta la necesidad de desarrollar un enfoque educativo  
que no solo instruya a los estudiantes en los conocimientos específicos de las  
ciencias, sino que también les proporcione elementos necesarios para crecer  
como individuos completos y alcanzar todo su potencial. La formación  
profesional de los universitarios busca fomentar una cultura de emprendimiento  
mediante acciones basadas en competencias básicas, laborales, ciudadanas y  
empresariales, dentro del sistema educativo formal como informal, y su conexión  
con la realidad social. Como explican Buendía (2019):  
El sujeto emprendedor es disruptivo y creador de actividades que generan valor.  
Como agente, no es sinónimo de empresario, dado que el empresario, cuando  
crea cambio y novedad en la economía, es denominado emprendedor; de lo  
contario, mantendrá su función simbólica actual (p.49).  
Tras la recolección de datos y el análisis de los resultados obtenidos a partir de  
la observación, encuesta y entrevista realizadas a los estudiantes de la  
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Extensión Pedernales, se logró aportar  
nuevos conocimientos al tema, buscando determinar la visión de los jóvenes  
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universitarios hacia el ámbito corporativo, lo que les permite visualizar las  
oportunidades sobre la creación y puesta en marcha de nuevas empresas,  
llevándolos a introducirse en el mundo empresarial. Roux y Anzures (2015)  
detalla que, “el uso de estrategias de aprendizaje implica que él o la estudiante  
tiene un plan de acción. Cuando el /la estudiante sabe lo que hay que hacer para  
aprender, lo hace, y lo controla.” (p.2).  
El emprendimiento se presenta como una competencia que trasciende a la  
creación de empresas, contribuyendo de manera significativa al desarrollo  
integral del estudiante. Esta competencia profundiza la capacidad creativa,  
fomenta la independencia en la toma de decisiones, amplía la capacidad de  
respuesta y asegura un desempeño exitoso en el entorno social. Considerando  
estos aspectos, para el desarrollo del pensamiento creativo en relación con el  
mercado actual es necesario:  
•
•
Fomentar una cultura empresarial dentro de la comunidad universitaria.  
Capacitar a los estudiantes para que puedan empezar de manera  
autónoma su propio emprendimiento.  
•
•
Realizar talleres sobre mejoras de empresas ya existentes.  
Impulsar el crecimiento de pequeños negocios y la incubación de  
iniciativas.  
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. CONCLUSIONES  
Aunque la educación tradicional no era deficiente, actualmente no se ajusta a los  
intereses y preocupaciones de los estudiantes. Por ello, es necesario promover  
una enseñanza contemporánea que se adapte a las características y  
necesidades de los jóvenes con un enfoque creativo-investigativo. Esto  
fomentará su desarrollo psicológico, mejorando su autoestima, autovaloración y  
confianza en sí mismos.  
Emprender implica desarrollar en el estudiante una actitud orientada a la  
formación de valores sociales, éticos, intelectuales y políticos, que serán  
fundamentales para su orientación futura. Y solo se logra promoviendo la  
independencia en el pensamiento y la acción, lo cual estimulara la búsqueda de  
lo novedoso, la creatividad y el desarrollo de sus potencialidades. Preparándolos  
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Pensamiento creativo como herramienta para impulsar al emprendedor universitario.  
así, para enfrentar los retos con optimismo de manera personal como colectiva  
y llegar a la viabilidad de los proyectos.  
Fomentar el emprendimiento entre los jóvenes implica capacitarlos para que  
manejen mejor sus propios recursos, los trabajos en equipo, el desarrollo del  
liderazgo, la confianza en sí mismos y la inteligencia emocional. Proporcionarles  
herramientas en habilidades gerenciales y financieras para que puedan  
desenvolverse en un entorno altamente competitivo y en un futuro crear un  
negocio. Esto les permitirá enfrentar y adaptarse a los desafíos de la sociedad  
de la información y del conocimiento, la cual se caracteriza por su constante  
cambio, diversidad y complejidad.  
Es importante que las universidades conozcan el nivel de formación en  
emprendimiento de sus egresados. Con el fin de valorar su conocimiento sobre  
el mercado actual. Así, podrán abordar la realidad de manera innovadora,  
dejando de lado costumbres o conductas habituales que no contribuyen al  
crecimiento profesional. Aprendiendo así, aprender a pensar de manera crítica,  
flexible y autorregulada. Los resultados del instrumento del Alfa de Cronbach  
indico un valor de 0.80 que demuestra la viabilidad y fiabilidad de la encuesta  
aplicada.  
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