Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 15 (Ed. Enero – Junio 2025) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en niños de educación inicial.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0322  
Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en  
niños de educación inicial  
Graphoplastic techniques for the development of the digital pincer  
in early childhood education  
Saltos-Sisa Elsa Geovanna  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: elsa.saltos@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-2804-9345  
Ayala-Gavilanes Diana Catalina  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: dayala@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6110-2797  
García-Laje Claudia Annabell  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: claudia.garcia@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-2011-5993  
RESUMEN  
En la etapa de educación inicial los niños, necesitan fortalecer habilidades de motricidad fina,  
como la pinza digital, que contempla el uso del dedo pulgar e índice para tomar objetos de tamaño  
reducido, resultando indispensable en la adquisición de la competencia de la escritura para  
sujetar el lápiz. En función de su trascendencia se planteó por objetivo analizar de qué manera  
las técnicas grafoplásticas pueden contribuir al desarrollo de esta habilidad motora fina. El  
enfoque metodológico manejado fue eminentemente cualitativo, se situó como una investigación  
de tipo bibliográfico que consistió en la búsqueda, selección y análisis de información en fuentes  
secundarias, principalmente proveniente de artículos científicos, a través de los cuales se indagó  
sobre la efectividad de diferentes técnicas grafoplásticas en menores con edades de 3 a 5 años,  
y particularmente sobre la forma de implementación durante las clases para fomentar la pinza  
digital, haciendo énfasis en las necesidades individuales de cada educando. Como resultado se  
evidenció que las técnicas grafoplásticas ofrecen una serie de actividades como el trozado,  
razgado, punzado, trenzado, modelado, entre otras, que implican la práctica del movimiento  
pertinente, cuya efectividad es realmente significativa en la coordinación visomotora y la  
precisión digital, aspectos que son determinantes en el aprendizaje de la escritura.  
Palabras claves: Técnicas grafológicas, pinza digital, desarrollo motor fino.  
ABSTRACT  
At the early education stage, children need to strengthen fine motor skills, such as the digital  
pincer, which involves the use of the thumb and index finger to grasp small objects, which is  
essential in the acquisition of writing skills to hold the pencil. In view of its importance, the objective  
was to analyze how graphoplastic techniques can contribute to the development of this fine motor  
skill. The methodological approach used was eminently qualitative, it was situated as a  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 21 de octubre de 2024.  
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.  
195  
Saltos-Sisa et al. (2025)  
bibliographic type of research that consisted in the search, selection and analysis of information  
in secondary sources, mainly from scientific articles, through which the effectiveness of different  
graphoplastic techniques in children aged 3 to 5 years was investigated, and particularly on the  
way of implementation during the classes to promote the digital pincer, emphasizing the individual  
needs of each student. As a result, it was evidenced that graphoplastic techniques offer a series  
of activities such as cutting, scratching, punching, braiding, modeling, among others, which  
involve the practice of the relevant movement, whose effectiveness is really significant in the  
visual-motor coordination and digital precision, aspects that are determinant in the learning of  
writing.  
Keywords: Graphological techniques, digital tweezers, fine motor development.  
1. INTRODUCCIÓN  
Las técnicas grafoplásticas constituyen un conjunto de actividades pedagógicas  
que utilizan diversos materiales y herramientas para estimular tanto la  
creatividad como el desarrollo motor de los niños en sus primeras etapas de  
aprendizaje; de acuerdo a Arias y Calle (2022) bajo su alcance se considera el  
dibujo y la pintura hasta el recorte y el modelado, y se centran en fomentar  
habilidades motoras finas, como la pinza digital, una capacidad crucial que  
permite a los niños sostener y manipular objetos con precisión utilizando los  
dedos pulgar e índice.  
Por consiguiente, Vintimilla et al. (2020) explica que el mejoramiento de la  
coordinación motora y el fortalecimiento de los músculos de las manos,  
constituyen dos de las principales funciones que pueden ser mejoradas a través  
de la práctica de actividades que se enmarcan dentro de este tipo de técnicas,  
cuyo aporte es visiblemente notorio para el aprendizaje de la competencia de  
escritura y el uso de herramientas que requieren de un mayor grado de destreza,  
es precisamente durante la etapa de educación inicial que se requiere poner  
énfasis sobre el desarrollo de estas habilidades de motricidad fina.  
Desde la perspectiva de Párraga y Linzán (2023) es fundamental que se  
considere actividades manuales que incluyan movimientos para el  
fortalecimiento de la pinza digital, porque de ello depende que los niños aprendan  
a tomar el lápiz para escribir, aquello es determinante en su proceso de  
formación en todos los niveles y asignaturas; en este sentido el docente debe  
mantener énfasis en la inclusión de actividades orientadas a la motricidad fina,  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
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Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en niños de educación inicial.  
para tal efecto, existen diferentes tipos de técnicas dentro del ámbito de la  
grafología en función de las texturas y formas, que pueden ser gestionadas  
adecuadamente para apoyar el desarrollo del niño durante las clases.  
Las habilidades motoras finas, acorde a Cedeño y Santos (2024) pueden ser  
potenciadas sustancialmente a través de un enfoque estructurado de acciones  
enmarcadas en la grafología, puntualmente la coordinación ojo mano, es  
fundamental que se desarrolle puesto que incide sobre la capacidad de precisión  
del niño en el manejo de objetos o herramientas, además del lápiz, asimismo  
destaca otras funciones que también se ven beneficiadas, tales como: la  
paciencia y la concentración, mismas que son trascendentales para mantener un  
proceso educativo equilibrado.  
No obstante, según refieren Ponce y Meza (2023) en el ambito de educación  
inicial “se evidencia la necesidad de participación de los docentes en programas  
de capacitación de desarrollo psicomotor promovidas por el Ministerio de  
Educación y de tipo externas” (p.562). Se observa una carencia significativa en  
la implementación de técnicas grafoplásticas que promuevan el desarrollo de la  
pinza digital en niños de educación inicial. Esta limitación se debe, en parte, a la  
insuficiencia de recursos materiales específicos en las instituciones educativas,  
como papeles de diversas texturas, pinturas, y herramientas que faciliten la  
estimulación sensorial y motora de los niños y niñas.  
Asimismo, Muentes y Barzaga (2022) sostienen que la falta de formación  
especializada entre los docentes para aplicar de manera adecuada estas  
técnicas contribuye a un déficit en el fortalecimiento de la motricidad fina. Esta  
situación no solo afecta la capacidad de los menores para realizar actividades  
que requieren precisión y control, como es el caso de la escritura y el manejo de  
utensilios, sino que también tiene implicaciones a largo plazo en su rendimiento  
académico y su autonomía en tareas cotidianas.  
Por otro lado, Copo y Llamuca (2020) establecen que la heterogeneidad en los  
niveles de desarrollo motriz entre los niños no es abordada de manera  
diferenciada, lo cual exacerba la problemática. Con frecuencia, se observa una  
aplicación homogénea de las técnicas grafoplásticas sin considerar las  
necesidades individuales, lo que obstaculiza un desarrollo adecuado de la pinza  
197  
Saltos-Sisa et al. (2025)  
digital en cada niño. La ausencia de una evaluación continua y personalizada  
impide a los docentes detectar y corregir de manera oportuna las dificultades  
emergentes, dejando a algunos niños en situación de desventaja.  
Párraga y Linzán (2023) documentaron las limitaciones de las adaptaciones  
metodológicas que no consideran adecuadamente las diversas etapas de  
desarrollo de la motricidad fina, afectando la efectividad de las intervenciones  
pedagógicas. Este escenario resalta la necesidad imperante de diseñar y aplicar  
estrategias pedagógicas que sean no solo inclusivas, sino también adaptativas.  
Es necesario integrar una diversidad de técnicas grafoplásticas que aborden las  
particularidades del desarrollo motor fino en la primera infancia y que contribuyan  
de manera efectiva al crecimiento integral de los niños.  
Considerando los argumentos expuestos se estableció por objetivo analizar el  
impacto de las técnicas grafoplásticas en el desarrollo de la pinza digital en niños  
de educación inicial, destacando su contribución al fortalecimiento de la  
motricidad fina en el contexto educativo, cuyo cumplimiento desglosa como  
objetivos específicos: analizar estudios previos que examinen el progreso en la  
motricidad fina de los niños tras participar en actividades grafoplásticas; y  
sintetizar estrategias educativas, basadas en la literatura revisada, para integrar  
las técnicas grafoplásticas en el currículo de educación inicial.  
2. METODOLOGÍA  
Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y de tipo bibliográfico,  
basado en la revisión sistemática de literatura científica relacionada con el  
impacto de las técnicas grafoplásticas en el desarrollo de la pinza digital en niños  
de educación inicial. Se realizó una búsqueda, selección y análisis de  
información en fuentes secundarias, priorizando artículos científicos disponibles  
en bases de datos indexadas como Dialnet, Scielo y Elsevier.  
Para la recopilación de información, se establecieron criterios de inclusión y  
exclusión. Se incluyeron estudios publicados entre 2015 y 2024, que analizaran  
el desarrollo de la pinza digital a través de técnicas grafoplásticas como trozado,  
rasgado, punzado, trenzado y modelado, entre otras. Asimismo, se consideraron  
investigaciones que abordaran la implementación de estas técnicas en el aula,  
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Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en niños de educación inicial.  
enfatizando su impacto en la coordinación visomotora y la precisión digital. Se  
excluyeron estudios que no estuvieran directamente relacionados con la  
educación inicial, aquellos con enfoques terapéuticos ajenos al ámbito educativo,  
y documentos sin revisión por pares.  
El procedimiento metodológico incluyó varias fases. En primer lugar, se aplicó  
una estrategia de búsqueda con términos clave como "técnicas grafoplásticas",  
"pinza digital", "motricidad fina", "coordinación óculo-manual", empleando  
operadores booleanos (AND, OR) para optimizar los resultados. Luego, se  
realizó una lectura exploratoria de títulos y resúmenes para seleccionar los  
estudios más pertinentes. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis de  
contenido, categorizando la información según las dimensiones de las variables  
estudiadas. Finalmente, se sintetizaron los hallazgos, identificando patrones,  
coincidencias y divergencias entre los estudios analizados.  
3. DESARROLLO  
En el nivel de educación inicial es fundamental que se fomenten esta habilidad  
que se encuentre relacionado con la habilidad de la escritura. Según lo referido  
por Muentes y Barzaga (2022) Piaget sostiene que durante la etapa  
sensoriomotora (0-2 años), los infantes comienzan a coordinar movimientos y  
percepciones. Esto facilita la adquisición de habilidades como el uso de  
herramientas básicas y la manipulación de objetos. Se observa una mayor  
precisión y complejidad en las actividades motoras finas, como cortar o dibujar,  
a medida que los niños avanzan hacia la etapa preoperacional (2-7 años), lo que  
refleja un avance en su capacidad de pensamiento simbólico y coordinación ojo-  
mano.  
Quimis y Grasst (2023) argumentan que la manipulación activa del entorno está  
intrínsecamente relacionada con el desarrollo cognitivo, es decir que las  
actividades repetidas y la exploración continua ayudan a los niños a desarrollar  
esquemas mentales más complejos y mejorar su control de movimientos; en  
desarrollo cognitivo y el desarrollo de las habilidades motoras finas están  
estrechamente relacionados y se refuerzan a medida que los niños crecen y  
experimentan su entorno. Este enfoque resalta la importancia de un entorno  
199  
Saltos-Sisa et al. (2025)  
educativo diversificado que apoye la plasticidad y la adaptabilidad del desarrollo  
motor fino en contextos pedagógicos.  
Según Campos et al. (2019) la teoría de los sistemas dinámicos, propuesta por  
Esther Thelen, conceptualiza el desarrollo motor fino como un proceso  
emergente, altamente dependiente de la interacción sinérgica entre múltiples  
subsistemas del organismo y el entorno. En este enfoque, las habilidades  
motoras finas, tales como la prensión precisa o la manipulación de objetos  
pequeños, no son simplemente el resultado de la maduración neurológica lineal,  
sino que emergen a partir de la autoorganización del sistema neuromotor en  
respuesta a las demandas específicas del contexto.  
En otros términos, Villacis et al. (2022) “este desarrollo contempla el movimiento  
de manos, muñecas, pies, dedos, se relaciona en forma directa con las  
habilidades motoras y su finalidad es alcanzar una adecuada coordinación de los  
movimientos musculares” (p.3). Las trayectorias de desarrollo de habilidades  
como la coordinación visomotora y la precisión en movimientos finos son  
moduladas por la experiencia previa, la práctica continua y la exposición a un  
entorno enriquecido que promueve la variabilidad en las condiciones de  
aprendizaje. Las intervenciones deben diseñarse para facilitar un entorno con  
oportunidades de exploración y ajuste, a través de la interacción dinámica.  
•
Técnicas grafoplásticas  
Según lo ilustrado por Solórzano et al. (2023) las técnicas grafoplásticas son  
concebidas como un compendio de iniciativas enmarcadas en lo artístico, que  
contemplan el manejo de una gran variedad de materiales y actividades, cuyo  
objetivo primordial es fomentar el espíritu creativo y al mismo tiempo el desarrollo  
motor en los niños, presenta una clasificación extensa, entre los tipos más  
conocidos se encuentran: técnicas de trozado, razgado, recorte, modelado,  
pintura y pegado, entre muchas otras. Otro de los aspectos característicos es la  
presencia de diversidad en las formas, colores y texturas, los cuales permiten  
incentivar a los niños a participar de estas actividades.  
A manera complementaria, los autores Calderón y Fernández (2022) dan a  
conocer que la inclusión del desarrollo motor junto con la creatividad, sumado a  
la posibilidad de conjugar las emociones en cada actividad, le otorgan a las  
200  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 15 (Ed. Enero – Junio 2025) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en niños de educación inicial.  
técnicas grafoplásticas aquel toque divertido que atrae a los niños y los impulsa  
a practicarlas, dejando de lado el tedio que en ocasiones caracteriza a las  
actividades escolares, de esta forma, según señala Lascano et al. (2024) dichas  
actividades pueden relacionarse con la autonomía y autoestima de los  
estudiantes, en vista que a algunos de ellos les cuesta mucho más aprender a  
tomar correctamente el lápiz y escribir.  
Según Solórzano et al. (2023) las técnicas grafoplásticas abarcan una amplia  
gama de actividades que combinan el uso de diversos materiales y herramientas,  
promoviendo no solo la expresión artística, sino también el desarrollo cognitivo y  
emocional. En este sentido, la Organización de Estados Iberoamericanos (2021)  
coincide en el alcance y variedad como recurso en la formación de los niños y  
niñas en educación inicial e ilustran que los docentes tienes a su disposición  
diferentes tipos de técnicas grafoplásticas, que pueden ser incluidas desde las  
planificaciones curriculares y trasladas a las aulas de clase, tal como se muestra  
en la Tabla 1:  
Tabla 1. Tipos de técnicas grafoplásticas  
Técnica  
Plegado  
Concepto  
Materiales  
Manipulación de papel para crear formas y estructuras en Papel de diferentes  
base a diferentes líneas  
tipos  
Modelado  
Trozado  
Creación de formas con materiales moldeables  
Plastilina,  
slime  
(
masa moldeable)  
Esta técnica consiste en cortar papeles pequeños Papel de diferentes  
empleando los dedos índice y pulgar, para luego pegarlos tipos  
en un dibujo.  
Recorte  
Se trata de utilizar tijeras para cortar papel de diferentes Tijera sin punta,  
tipos.  
papel  
Arrugado  
Se trata de manipular y reducir el papel de forma libre Papel  
utilizando los dedos índice, pulgar y medio.  
Perforado  
o picado  
Esta técnica se basa en la perforación de una hoja de Papel,  
papel colocado previamente sobre una esponja u otro telas, palillos  
material similar.  
esponjas,  
Armado  
Mosaico  
Collages  
Cosido  
Se trata de transformar en forma creativa un objeto o Recortes de colores  
elemento en otro con distinto significado uso y significado,  
utilizando diferentes recortes.  
Consiste en colocar y pegar pedazos de papel de Papel, goma  
distintos colores y formas en una figura predeterminada  
procurando un colorido armonioso.  
Es una técnica que estriba en el arte, que utiliza variedad Botones,  
de materiales para representar una sola creación. semillas,  
palitos,  
papel,  
tela, lana, cajas.  
Se trata de que el niño/a traspasen lana o cordones Lana, hilos, aguja  
mediante perforaciones en el perfil de un dibujo realizado sin punta, hoja o  
en una tela u hoja de papel.  
tela.  
201  
Saltos-Sisa et al. (2025)  
Trenzado  
Esta técnica consiste en el recorte de papel crepé en tiras Hoja de papel con  
para enrollarlas y obtener una especie de trenzado que dibujo, papel crepé,  
se pegan en un dibujo realizado previamente. tijera sin punta  
Nota. Elaborado a partir de información tomada de Organización de Estados Iberoamericanos  
2021).  
(
Solórzano et al. (2023) el plegado como técnica grafoplástica implica la  
manipulación de papel para crear diversas formas y estructuras, promoviendo la  
coordinación ojo-mano y la precisión en los movimientos. El modelado, utiliza  
materiales moldeables como plastilina o slime, y es fundamental para fortalecer  
la destreza manual. El trozado y el recorte se centran en el uso de los dedos y  
tijeras para cortar papel en piezas pequeñas, lo que refuerza el agarre y la  
precisión necesaria para actividades como la escritura. El arrugado se basa en  
la manipulación libre del papel, fortalecer los músculos de los dedos a través de  
movimientos repetitivos.  
Según Almeyda y González (2019) “las artes plásticas se vinculan con la  
motricidad fina, cuya importancia se atribuye al hecho de que las manos  
constituyen el instrumento primordial en las actividades realizadas a diario”  
(p.27). Por ello el perforado, ensamblaje, mosaicos, collages y trenzado son  
altamente efectivas para fomentar el desarrollo de la pinza digital, como  
resultado los estudiantes pueden expresar sus emociones y desplegar su  
creatividad, al mismo tiempo que mejoran sus trazos, optimizan la gestión de  
espacios en la escritura; así los collages fomentan la exploración sensorial y  
organización espacial, el trenzado requiere precisión al manipular materiales,  
mejorando la destreza fina y la concentración.  
•
Desarrollo de la pinza digital  
Los autores García y Holguín (2022) sostienen que la pinza digital, es un término  
utilizado para denominar a un tipo de movimiento claramente definido que  
consiste en el manejo de los dedos índice y pulgar, que generalmente se  
manifiesta durante la manipulación de objetos como el lápiz o esfero en la  
práctica de la escritura, su desarrollo acontece de forma paulatina en el  
transcurrir de los años, específicamente entre los 3-5 años de edad, dominar  
este movimiento comprende un hecho trascendental en relación a la motricidad  
fina, su alcance de influencia no solo se limita a la escritura, sino a otras  
actividades que comúnmente debería realizar en su diario vivir.  
202  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 15 (Ed. Enero – Junio 2025) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en niños de educación inicial.  
A medida que los niños realizan la preescritura, la precisión y el control que  
proporciona este tipo de agarre son transcendentales para formar la escritura de  
manera legible. Acorde a Villa y Rivera (2023) una pinza digital bien desarrollada  
permite a los estudiantes aplicar la presión adecuada sobre el lápiz, lo que  
contribuye a una escritura más fluida y menos fatigante. Además, esta habilidad  
está interrelacionada con la capacidad de atención y concentración, ya que el  
dominio de la pinza digital exige coordinación y enfoque. Según Copo y Llamuca  
(2020) son varios los elementos que intervienen en el desarrollo de la pinza  
digital, tal como se expone en la Tabla 2:  
Tabla 2. Elementos de la pinza digital  
Elementos  
Descripción  
Objetivo  
Pulgar e índice  
Permiten  
el  
agarre  
de Facilitar  
trazos  
precisos  
y
herramientas como lápices  
pinceles.  
y
controlados en actividades artísticas.  
Dedo medio  
Ayuda a estabilizar y dirigir los Proporcionar soporte para un mejor  
movimientos en técnicas como el manejo de los materiales.  
modelado.  
Movimientos  
finos  
Permiten realizar tareas que Desarrollar la destreza necesaria  
requieren atención a los detalles. para el dibujo, recorte y ensamblaje.  
Coordinación  
ojo-mano  
Implica la relación entre lo que se Mejorar  
la  
capacidad  
de  
ve y lo que se hace.  
sincronización y precisión en la  
ejecución de movimientos.  
Nota. Elaborado en base a información de Copo y Llamuca (2020)  
Las técnicas grafoplásticas acorde a Briones y Jalil (2022) se encuentran  
intrínsecamente relacionadas con el desarrollo de la pinza digital, puesto que  
estas actividades de naturaleza artística requieren de un manejo consciente y  
controlado de los dedos; con la participación en la modelación, pintura o dibujo,  
los niños tienen la oportunidad de ejercitar y perfeccionar su forma de tomar el  
lápiz y otros objetos similares, fomentando de esta manera la motricidad fina,  
según Licoa y Delgado (2024) al mismo tiempo se estimula la creatividad, el  
pensamiento visual y la función motora.  
La práctica de actividades grafoplásticas, de acuerdo a Cayllahua et al. (2024)  
ofrece oportunidades para experimentar con diferentes herramientas y  
materiales, lo que enriquece la experiencia sensorial y contribuye al  
fortalecimiento de la pinza digital. Lema et al. (2024), señala que su integración  
en el currículo educativo se convierte en un enfoque valioso para potenciar las  
habilidades motoras necesarias con la integración de ejercicios que requieran el  
203  
Saltos-Sisa et al. (2025)  
uso de la pinza digital, se mejora la escritura y la manipulación de herramientas,  
facilitando así el aprendizaje y fomentando la coordinación ojo-mano necesaria  
para el desarrollo integral de los alumnos.  
Con el transcurrir del tiempo, múltiples investigaciones han analizado cómo las  
técnicas grafoplásticas apoyan el desarrollo de habilidades motoras,  
especialmente en relación con la coordinación entre el ojo y la mano y la  
precisión en la manipulación de objetos pequeños, como la pinza digital, tal como  
se evidencia en la Tabla 3, cuyo contenido permitió resumir los aspectos de  
mayor relevancia de cada una de las investigaciones seleccionadas:  
Tabla 3. Matriz de análisis de estudios sobre las técnicas grafoplásticas y la pinza digital  
Autor/es  
Calderón  
Título  
Técnicas Variables  
utilizadas evaluadas  
Metodología  
Principales hallazgos  
(
Propuesta  
grafo-plástica  
Trozado  
Mosaico  
Técnicas  
grafoplásticas- cualitativo  
Enfoque:  
La implementación de  
técnicas grafoplásticas  
&
Fernández, para fomentar Recorte  
desarrollo  
motriz  
Alcance:  
descriptivo  
Técnica:  
entrevista  
observación  
demuestra ser  
fundamental para el  
desarrollo de la  
motricidad fina en los  
niños, planteó como  
propuesta actividades  
basadas en técnicas de  
2022) el desarrollo  
motriz en niños  
de educación  
y
inicial  
I
del  
Centro  
Alcívar  
“Cruz  
Marquínez” de  
Portoviejo  
trozado, mosaico  
recorte.  
y
(
Arias  
Calle,  
022)  
&
&
Importancia de Razgado  
la grafoplástica Trozado  
para desarrollar Trenzado  
la motricidad  
Técnicas  
grafoplásticas  
-motricidad  
fina  
Enfoque:  
cualitativo  
Alcance:  
descriptivo  
Técnica:  
encuesta  
observación  
Enfoque:  
La  
aplicación  
de  
técnicas grafoplásticas  
de razgado, trozado y  
trenzado demostraron  
ser útiles para propiciar  
la motricidad fina.  
2
y
y
(
Ponce  
Meza,  
023)  
Guía  
de Plantado  
Técnicas  
La  
mayoría  
de  
actividades  
grafo-plásticas  
para  
Esparcido grafoplásticas- cualitativo  
Arrugado  
el Trenzado  
estudiantes presentan  
el uso de la pinza digital  
en proceso.  
2
Pinza digital  
Técnicas:  
entrevista  
desarrollo de la Punzado  
pinza digital en  
niños de Inicial  
2
observación.  
Los docentes muestran  
disposición frente al  
uso de una guía para el  
uso  
grafoplásticas.  
El desarrollo  
de  
técnicas  
(
2
Ladines,  
022)  
Incidencia de Razgado  
las estrategias Pintura  
Estrategias de Enfoque:  
estimulación – mixto, de tipo técnicas  
de  
el  
y
como  
en  
la Moldeado Pinza digital  
descriptivo, de razgado,  
pintura  
estimulación de  
la pinza digital  
en niños de 3  
años del Centro  
de Desarrollo  
Infantil Nuevo  
Naranjal.  
campo  
y
moldeado permitieron  
mejorar  
bibliográfico.  
Técnica:  
encuesta  
observación  
significativamente  
la  
y
pinza digital en los  
niños.  
(
2
Roldán,  
023)  
Actividades  
Cosido  
Actividades  
lúdicas-  
Enfoque:  
La estimulación de la  
lúdicas  
para Razgado  
cualitativo de pinza digital es esencial  
desarrollar  
pinza digital en  
la Modelado desarrollo de tipo aplicada.  
porque fortalece una  
serie de habilidades  
la pinza digital Técnicas:  
niños y niñas de  
revisión  
para  
alcanzar  
la  
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Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en niños de educación inicial.  
4
a 5 años en la  
documental,  
entrevista  
observación.  
precisión  
músculos.  
seleccionó las técnicas  
de cosido, razgado y  
modelado.  
de  
los  
Se  
Escuela  
Educación  
Básica  
de  
y
(
2
Verdugo,  
023)  
El  
modelado Modelado La técnica de Enfoque:  
modelado Cuasi  
El grupo de niños que  
trabajó con modelado  
presentó un nivel de  
como técnica  
para  
–
el  
motricidad fina experimental  
desarrollo  
de  
Técnica: test  
desarrollo  
normalidad  
motricidad  
mientras que al grupo  
que no efectuó este tipo  
de  
en  
fina,  
motricidad fina  
en niños de 3-4  
años  
de  
actividades  
se  
enmarcaron en niveles  
de riesgo y retraso.  
(Aro, 2022) La técnica del Modelado La técnica de Enfoque:  
La  
técnica  
del  
modelado  
arcilla  
en  
su  
modelado-  
motricidad fina alcance  
correlacional  
mixto  
con modelado  
influye  
y
significamente en el  
desarrollo de la  
influencia en el  
desarrollo de la  
motricidad fina  
en niños de 5  
años de la  
Institución  
Técnicas:  
encuesta  
entrevista  
motricidad fina en niños  
de 5 años, se destaca  
su incidencia en las  
dimensiones:  
y
coordinación manual,  
Educativa  
coordinación  
viso-  
Inicial nro. 1020  
NCB Varillalito,  
del Distrito de  
manual  
grafo.  
y
motricidad  
San  
Provincia  
Maynas,  
Juan,  
de  
Región Loreto  
El modelado Modelado La técnica del Enfoque:  
para desarrollar modelado mixto  
la motricidad motricidad fina alcance  
correlacional  
Técnicas:  
(
2
Ruiz,  
024)  
Se diseñó una guía de  
con actividades prácticas  
para implementar la  
–
fina en niños  
del subnivel 2  
en la Unidad  
Educativa Luis  
Leoro Franco  
Técnicas  
técnica grafoplásticas  
del modelado en las  
clases.  
entrevista  
observación  
y
(
Banegas  
Trozado  
Técnicas  
Enfoque:  
Las  
cartillas  
con  
&
Parapi, grafoplásticas  
Arrugado  
grafoplásticas- cualitativo, de actividades basadas en  
2023)  
para estimular Pintura  
motricidad  
tipo aplicada.  
técnicas grafológicas  
la motricidad  
Método:  
investigación arrugado  
acción  
Técnicas:  
revisión  
documental,  
observación  
participante y precisión de los dedos  
entrevista.  
como  
el  
trozado,  
y pintura  
fina en infantes  
de 4 a 5 años  
del Centro de  
Educación  
permitieron potenciar  
sus habilidades  
motrices principalmente  
la pinza digital, puesto  
Inicial  
"Rita  
de  
Chávez  
Muñoz",  
Cuenca-  
Ecuador  
que  
ayuda  
a
la  
índice y pulgar para que  
puedan tener un mejor  
manejo.  
Nota: Adaptado a partir de Calderón y Fernández (2022); Arias y Calle (2022); Ponce y Meza  
2023); Ladines (2022); Roldán (2023); Aro (2022); Ruiz (2024); Banegas y Parapi (2023).  
(
Con un enfoque convergente en la utilización de técnicas grafoplásticas como  
herramienta fundamental para el desarrollo de la motricidad fina, con especial  
énfasis en la pinza digital en el contexto de la educación inicial. Calderón y  
205  
Saltos-Sisa et al. (2025)  
Fernández (2022) identifican técnicas como el trozado, mosaico y recorte,  
subrayando su relevancia en la promoción de habilidades motrices a través de  
un enfoque cualitativo descriptivo. Este estudio resalta que la implementación de  
dichas técnicas es esencial para fortalecer la coordinación motriz en niños, lo  
que tiene implicaciones directas en su capacidad para ejecutar tareas de  
precisión, como el uso de la pinza digital.  
•
Impacto de las técnicas grafoplásticas en la educación inicial  
En base a la revisión documental efectuada, fue posible determinar que las  
técnicas grafoplásticas efectivamente tienen la capacidad de influir  
positivamente en el desarrollo de la motricidad fina y la pinza digital en concreto,  
aquello se dedujo en función de los resultados alcanzados, siendo que algunos  
mantuvieron un enfoque general sobre la motricidad fina, y otros analizaron  
específicamente su injerencia en el movimiento de agarre del lápiz como parte  
fundamental para el aprendizaje de la escritura.  
Al enfocar la atención sobre la metodología que adoptaron las investigaciones  
revisadas, se aprecia que el enfoque cualitativo muestra prevalencia, en relación  
al mixto y cuantitativo. En la parte de resultados gran parte de estudios  
plantearon propuestas de actividades encaminadas al mejoramiento de la  
motricidad fina y la pinza digital; en cuanto al contexto educativo y las  
poblaciones seleccionadas, existe diversidad, cuyo atributo resaltó una visión  
macroscópica de las variables analizadas.  
Los estudios examinados en su generalidad adoptan un enfoque cualitativo,  
utilizando métodos como entrevistas y observaciones, lo que permite una  
agudeza profunda de las dinámicas del aula y el comportamiento de los niños.  
En la forma de abordaje de potenciales soluciones, se observan  
heterogeneidades, que reflejan distintas realidades educativas y contextos  
institucionales. En el caso específico de los autores Ponce y Meza (2023)  
establecieron “una guía estructurada para la aplicación de actividades  
grafoplásticas orientada a los docentes, cuyo contenido organizó actividades  
grafoplásticas que implican movimientos coordinados de manos y dedos”  
(p.553).  
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Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la pinza digital en niños de educación inicial.  
Ladines (2022) incorpora un enfoque mixto que combina la investigación de  
campo con una revisión bibliográfica, lo que enriquece el análisis de la incidencia  
de estas técnicas y su impacto en la población objeto de análisis. Calderón y  
Fernández (2022) detectó que “las técnicas que incluyen arte como el trozado,  
pegado y pintura son efectivas para el fortalecimiento de la motricidad fina, en  
particular de la pinza digital” (p.196). Este consenso teórico sugiere que la  
implementación de actividades grafo-plásticas es esencial en la educación  
inicial, en función de satisfacer las necesidades del desarrollo motor y cognitivo  
en esta etapa crítica del crecimiento infantil.  
Existe coincidencia al señalar la importancia de considerar factores contextuales  
y específicos de cada entorno educativo, en este alcance la inclusión de técnicas  
como la pintura y el moldeado en el estudio de Ladines (2022), que revisten de  
la capacidad de influir sobre la interrelación entre la creatividad y el desarrollo  
motriz, ampliando el marco conceptual de las actividades grafo-plásticas;  
asimismo se hizo hincapié sobre la trascendencia de la frecuencia de aplicación  
de este tipo de actividades.  
Tanto la coordinación como la creatividad son beneficiadas por la práctica  
frecuente de actividades grafoplásticas, según Roldán (2023) lo ideal en este  
caso es proponer actividades de manipulación de materiales moldeables como  
plastilina, masa moldeable, o slime, de esta manera el niño puede mejorar la  
precisión muscular. En contraste, el trozado y el recorte, destacados en los  
estudios de Calderón y Fernández (2022) y Arias y Calle (2022), enfatizan el  
desarrollo de habilidades de corte y ensamblaje, promoviendo la destreza  
manual y la capacidad de seguir instrucciones. Mientras que el modelado se  
centra en la expresión artística y la manipulación tridimensional, el trozado y  
recorte facilitan el aprendizaje secuencial y la atención a detalles.  
La disposición y actitud que los docentes tomen en relación a la inclusión de las  
técnicas grafoplásticas es determinante, porque se trata de quienes se van a  
ocupar de incorporarlas con creatividad en las aulas de clase. En este escenario,  
Ponce y Meza (2023) resaltan que los educadores mostraron disposición hacia  
la adopción de guías que faciliten el uso de técnicas grafoplásticas, indicando  
una apertura hacia la innovación en sus prácticas educativas. Sin embargo, esta  
207  
Saltos-Sisa et al. (2025)  
disposición puede no ser uniforme en todos los contextos, dejando como  
reflexión que la formación continua y el apoyo institucional son esenciales para  
promover un cambio efectivo en la práctica pedagógica.  
La importancia de que el docente analice y seleccione adecuadamente entre  
diversas técnicas grafoplásticas se respalda en la investigación de Roldán  
(2023), que destaca cómo la aplicación sistemática de estas técnicas potencia el  
desarrollo de habilidades motrices finas, fundamentales para tareas posteriores  
como la escritura. La frecuencia en la implementación de actividades como el  
modelado y el trozado no solo mejora la coordinación y el control motor, sino que  
también fomenta la creatividad y el interés de los estudiantes.  
4. CONCLUSIONES  
Los estudios analizados demuestran que la participación en actividades  
grafoplásticas tienen un impacto positivo en el desarrollo de la motricidad fina,  
su práctica es esencial porque permite un control más preciso y efectivo del lápiz  
para actividades de escritura, al involucrar acciones enmarcadas en las técnicas  
de trozado, modelación, arrugado, trenzado, esparcido, punzado y la pintura, no  
solo fomentan la destreza manual, sino también la coordinación ojo-mano y la  
planificación motora, favoreciendo una transición más fluida y efectiva hacia la  
adquisición de competencias académicas complejas.  
La integración de técnicas grafoplásticas en el currículo de educación inicial debe  
ser diseñada de manera estratégica y coherente con los principios pedagógicos  
actuales. Desarrollar un marco curricular que incorpore actividades creativas y  
expresivas, alineadas con los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de  
competencias clave, resulta esencial. La implementación de actividades que  
integren el arte y la motricidad fina permite crear un ambiente de aprendizaje  
dinámico y estimulante. Además, la formación continua de los docentes en  
técnicas de enseñanza grafoplástica asegura una aplicación efectiva y reflexiva  
de estas estrategias en el aula.  
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