Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 15 (Ed. Enero – Junio 2025) ISSN: 2737-6354.  
Beneficios cognitivos, emocionales y sociales del juego en la edad prescolar.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0355  
Beneficios cognitivos, emocionales y sociales del juego en la edad  
prescolar  
Cognitive, emotional, and social benefits of play in preschool  
Carrera-Ledezma María Fernanda  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: maria.carrera@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-8795-8527  
Lliguisupa-Pastor Dora Marcela  
Universidad Estatal de Bolívar, Facultad de Ciencias de la Educación,  
Sociales, Filosóficas y Humanísticas. Guaranda, Ecuador.  
Correo: dlliguisupa@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5808-6490  
RESUMEN  
El juego sensorial representa una herramienta fundamental para el desarrollo emocional integral  
de los niños en edad preescolar, permitiéndoles explorar y comprender el mundo mediante  
experiencias multisensoriales. A pesar de la evidencia sobre sus beneficios, persisten brechas  
significativas en su implementación dentro de contextos educativos y familiares. Este estudio  
surge ante la necesidad de analizar teórica y contextualmente el impacto del juego sensorial en  
la evolución emocional infantil, considerando que muchos entornos aún priorizan enfoques  
academicistas por encima del desarrollo socioemocional. Metodológicamente, se desarrolló una  
revisión de literatura con enfoque cualitativo y descriptivo-analítico, basada en la consulta de  
fuentes científicas actualizadas (2018–2024) obtenidas en bases de datos como Scopus,  
SciELO, Redalyc y Google Scholar. Se aplicaron técnicas de análisis como la lectura crítica y la  
codificación temática, priorizando estudios centrados en la relación entre juego sensorial y  
emociones en niños de 3 a 6 años. Entre los resultados más relevantes se identificó que el juego  
sensorial favorece la autorregulación emocional, el reconocimiento y expresión de sentimientos,  
el desarrollo de la empatía y la socialización. Asimismo, se evidenció que los niños que participan  
en actividades sensoriales guiadas tienden a calmarse con mayor facilidad, mejorar su  
autoestima y establecer vínculos afectivos más sólidos. También se destacó la importancia de la  
participación activa de la familia y los docentes en la promoción de estos espacios. En conclusión,  
se reafirma que el juego sensorial no solo estimula la plasticidad cerebral, sino que también actúa  
como un puente para la construcción de una autoimagen positiva y el bienestar emocional infantil.  
Por tanto, se hace un llamado urgente a fortalecer su inclusión en las prácticas educativas,  
reconociendo al juego como una estrategia pedagógica vital en la primera infancia.  
Palabras claves: Juego sensorial, desarrollo emocional, edad preescolar, resolución de  
conflictos, libertad de expresión, libertad de sentimientos.  
ABSTRACT  
Sensory play represents a fundamental tool for the comprehensive emotional development of  
preschool-aged children, allowing them to explore and understand the world through multisensory  
experiences. Despite evidence of its benefits, significant gaps persist in its implementation within  
educational and family contexts. This study arises from the need to theoretically and contextually  
analyze the impact of sensory play on children's emotional development, considering that many  
environments still prioritize academic approaches over socio-emotional development.  
Methodologically, a literature review was conducted with a qualitative and descriptive-analytical  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 21 de octubre de 2024.  
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.  
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Carrera-Ledezma et al. (2025)  
approach, based on updated scientific sources (2018–2024) obtained from databases such as  
Scopus, SciELO, Redalyc, and Google Scholar. Analytical techniques such as critical reading and  
thematic coding were applied, prioritizing studies focused on the relationship between sensory  
play and emotions in children aged 3 to 6 years. Among the most relevant results, it was identified  
that sensory play promotes emotional self-regulation, the recognition and expression of feelings,  
the development of empathy, and socialization. It was also evident that children who participate  
in guided sensory activities tend to calm down more easily, improve their self-esteem, and  
establish stronger emotional bonds. The importance of active family and teacher participation in  
promoting these spaces was also highlighted. In conclusion, it is reaffirmed that sensory play not  
only stimulates brain plasticity but also acts as a bridge to building a positive self-image and  
children's emotional well-being. Therefore, there is an urgent call to strengthen its inclusion in  
educational practices, recognizing play as a vital pedagogical strategy in early childhood.  
Keywords: Sensory play, emotional development, preschool age, conflict resolution, freedom of  
expression, freedom of feelings.  
1. INTRODUCCIÓN  
Los niños asimilan el mundo a través de los órganos de los sentidos, al respecto  
el desarrollo del juego sensorial es una actividad fundamental para su evolución  
en el ámbito emocional, tal como lo exponen Elbeltagui et al. (2023) jugar es una  
tarea física o mental placentera que mejora las habilidades del niño, que incluyen  
la capacidad de negociación, la resolución de problemas, la destreza manual, la  
capacidad de compartir y la toma de decisiones. El juego es una actividad física  
o mental placentera, intrínsecamente motivadora, orientada a procesos, elegida  
libremente, en la que el niño participa activamente de forma espontánea,  
principalmente en un entorno seguro, es por ello que los niños deben divertirse,  
o no se considera jugar. De acuerdo con Kars y Aki (2023) los niños desde el  
período neonatal hasta la adolescencia pasan entre el 3 % y el 20 % del día  
jugando. Jugar es una actividad diaria fundamental que permite a los niños  
aprender y dominar diversas habilidades que involucran habilidades de  
negociación, resolución de problemas, inteligencia emocional, mejora de su  
destreza manual, intercambio, toma de decisiones y trabajo en grupo. Además,  
ayuda a los niños a descubrir sus intereses. Mediante estas actividades se  
promueve la integración del desarrollo mental con la vida social. Además, cuando  
se realiza de forma no estructurada permite a los niños hacer más ejercicio,  
gastar más calorías, evitar los efectos de la vida sedentaria y mantenerse  
saludables. Los niños no necesitan aprender a jugar; lo adquieren de forma  
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Beneficios cognitivos, emocionales y sociales del juego en la edad prescolar.  
natural. De igual forma es relevante para el desarrollo de la niñez (Kuhaneck et  
al. (2023).  
En consecuencia, el juego representa el lenguaje del niño y los juguetes sus  
palabras, constituye un medio para prevenir o resolver dificultades sociales y  
psicológicas a las que el niño puede verse expuesto. Los adultos suelen  
subestimar las capacidades de los niños, especialmente cuando se trata de estas  
actividades. Mientras realizan estas actividades, los adultos suelen guiar a los  
niños con una agenda que les parece vital sin permitirles jugar de acuerdo con  
lo que quieren o necesitan. Se presentan menos oportunidades para que los  
niños jueguen sin directivas, reglas, condiciones y/o agenda. Los adultos suelen  
cambiar o arruinar la estructura y el flujo del juego del niño (Elbeltagi et al.,  
(2023). Por otro lado, el juego podría ser defendido en sistemas educativos,  
médicos, de salud mental o entornos comunitarios. Esta actividad se convirtió en  
una opción cuando llegó toda la seriedad; pasó a ser una recompensa a pesar  
de ser prioritario y se integró en el desarrollo saludable del niño; ayudó a  
empatizar y compenetrarse con el lenguaje del niño para poder entrar en su  
mundo, que a menudo se queda en silencio. Se asume que, el juego es el  
lenguaje del niño cuando se comienza a escucharlo (Jaraba, 2024).  
Sim embargo, no todos los niños experimentan las mismas vivencias con  
relación al juego, ni tampoco se benefician de la riqueza creativa, cognitiva y  
social que se desarrolla a partir de esta actividad lúdica (Nandy et al., 2020).  
Existe una brecha entre esta realidad y lo que se observa en algunos centros de  
educación inicial donde muchos niños presentan desfaces en su desarrollo  
emocional de acuerdo con lo esperado apara su nivel educativo y edad  
cronológica, aunque participen activamente en el juego. Fijadas las ideas  
anteriores, se plantea realizar un estudio para profundizar en el conocimiento del  
juego infantil y la forma como interviene en el área emocional de los infantes, se  
presenta a continuación la formulación del problema a investigar: ¿Cuál es el  
impacto del juego sensorial en el desarrollo emocional de los niños en edad  
preescolar? A partir de esta interrogante surge el objetivo que orientó el  
desarrollo de este estudio: Analizar el impacto del juego sensorial en el desarrollo  
emocional de los niños en edad preescolar.  
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Carrera-Ledezma et al. (2025)  
2. METODOLOGÍA  
Este estudio corresponde a un artículo de revisión de literatura con enfoque  
cualitativo y de tipo descriptivo-analítico, cuyo objetivo fue sistematizar  
conocimientos actuales sobre el impacto del juego sensorial en el desarrollo  
emocional de los niños en edad preescolar. La revisión se llevó a cabo mediante  
una estrategia documental que implicó la búsqueda, selección y análisis de  
fuentes científicas indexadas en bases de datos reconocidas como Scopus,  
SciELO, Redalyc, Google Scholar y repositorios académicos de universidades.  
Se emplearon como técnicas de análisis la lectura crítica, la codificación de  
categorías temáticas emergentes y la triangulación de teorías. Los criterios de  
inclusión consideraron investigaciones publicadas entre los años 2018 y 2024,  
en español e inglés, con acceso completo, que abordaran específicamente el  
juego sensorial y su relación con el desarrollo emocional en niños de 3 a 6 años.  
Se excluyeron estudios duplicados, artículos de opinión no sustentados en  
evidencia empírica, y trabajos centrados exclusivamente en etapas escolares  
posteriores. Esta metodología permitió establecer conexiones entre los hallazgos  
teóricos y empíricos, tanto a nivel nacional como internacional, generando una  
base conceptual robusta para comprender la relevancia del juego sensorial en el  
contexto educativo inicial, así como las implicaciones pedagógicas que conlleva  
su aplicación.  
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
El juego tiene diversidad de perspectivas para ser tratado, desde el marco  
pedagógico se encuentran experiencias a nivel mundial, en una investigación  
realizada por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF] (2021)  
ha publicado los beneficios que se obtiene en el juego en seis estudios en los  
cuales evaluaron intervenciones en aulas de educación inicial en países de  
Sudáfrica, Perú, Kenia y México, donde se evidenció que el enfoque centrado en  
los niños tuvo mejores resultados ya que proporciona oportunidades de  
exploración y juego lo que genera que los niños manifiesten liderazgo en el salón  
de clases, participación activa y autodeterminación. Además, se presentan datos  
relacionados al juego, en una encuesta realizada por Children’s Worlds, respecto  
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Beneficios cognitivos, emocionales y sociales del juego en la edad prescolar.  
al bienestar preguntaron las actividades que realizan los niños, para reconocer  
qué actividades se asociaban con la sensación de bienestar y como indicador de  
felicidad; se encontró fuertes vínculos entre la felicidad y la frecuencia con la que  
juegan al aire libre, con esto se determina que se puede relacionar las  
actividades que realizan los niños con sus experiencias subjetivas (UNICEF,  
2020).  
Asimismo, la Organización Mundial de la Salud (2017) indica que los niños y  
adolescentes entre los 5 y 17 años deben disminuir el tiempo de sedentarismo  
participando en juegos, recreación, educación física, juego planificado en los  
ámbitos de la escuela, la familia y su comunidad, por lo que las escuelas  
deberían dar un tiempo y espacio para estas actividades y animar a las familias  
que se involucren, siendo la familia la principal motivadora para el juego. De  
igual manera, en el contexto del Ecuador, según el Instituto Nacional de  
Estadísticas y Censos [INEC] (2022) ha reportado en el informe sobre  
desnutrición infantil, que se aplicó el Cuestionario de Indicadores de Cuidado  
Familiar FCI; como resultado se encuentró que los niños de menos de once años  
representan al 33.4 % de los niños que realizan alguna actividad recreativa  
relacionado al juego.  
Al respecto, es importante detallar que, la Constitución del Ecuador (2008) en el  
artículo 24, señala que, “las personas tienen derecho a la recreación y al  
esparcimiento, a la práctica del deporte y al tiempo libre” (p. 34). También como  
parte de los derechos de los niños, niñas y adolescentes lo expresa el Código de  
la Niñez y la Adolescencia (2022) en su artículo 26, expresa que: Derecho a una  
vida digna de los niños, niñas y adolescentes … incluye aquellas prestaciones  
que aseguren una alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y  
juego…” (p. 27).  
Caracterización del juego en la niñez  
Se entiende que, el juego por consiguiente además de ser prioridad en el sistema  
legislativo que apoya el desarrollo integral de la niñez, es parte fundamental  
como estrategia que apoya al desarrollo desde edades tempranas y al ser un  
concepto de tan amplia magnitud es importante describirlo en su definición,  
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Carrera-Ledezma et al. (2025)  
fundamentación teórica y tipología, para lo cual se debe recordar el ámbito desde  
el cual se va a enfocar su ámbito de estudio para poder analizarlo y consensuar  
un criterio que permita entender su integralidad. Cuando se aborda el concepto  
de juego es importante retornar a teorías propuestas por autores importantes en  
el campo de la educación y psicología, quienes han manifestado teorías de la  
derivación por ficción, sociocultural, de enculturación y la de interpretación en el  
desarrollo de la estructura del pensamiento tal como lo plantean la Teoría  
Psicogenética de Piaget y la Teoría Histórico Cultural Vygotsky. Es así, que, se  
reconoce que el juego es fundamental y debe estar presente como soporte del  
ciclo de crecimiento de los niños (Vindrola et al., 2023)  
Por lo tanto, el juego se define como un fenómeno complejo que se manifiesta  
con un sinnúmero de características, inherente al ser humano respecto a su  
naturaleza de conocer el entorno, por la necesidad de explorar, analizar,  
reconocer y descubrir lo que le rodea, cuya función va a estar dirigida en la  
activación de diferentes habilidades en el ámbito cognitivo y emocional como es  
el desarrollo del pensamiento y la creatividad (Pinto, 2024). También, es  
relevante explicar, que las actividades lúdicas pueden presentarse en diversas  
realidades como la virtual, la física e imaginaria dependiendo del uso que se le  
dé por parte del individuo y se puede mostrar de manera interactiva según como  
se exprese en la práctica; desde la perspectiva de la psicología ecológica el  
juego es la alternativa que tiene un sujeto para accionar en su medio partiendo  
de sus características propias y aprendidas (González, 2021).  
Con relación, a la clasificación del juego Ascona y Meza (2023) detalla que el  
juego se organiza en: juego motor, que está relacionado al movimiento; el juego  
simbólico, cuando el niño a través del uso de la imaginación realiza  
representaciones; el juego tradicional, en el que se emplea objetos no  
sofisticados; juegos de construcción, que tienen que ver con la creación que ha  
partido de la imaginación y juego sensorial, que se realiza con activación de  
todos los sentidos. También puede clasificarse en función de las cualidades que  
va a desarrollar o de acuerdo a otros criterios: tipo, edad, intensidad,  
características, nivel educativo o madurez del infante (García, 2021).  
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Beneficios cognitivos, emocionales y sociales del juego en la edad prescolar.  
En este sentido, se destaca el juego sensorial que tiene como propósito,  
estimular y activar los 5 sentido sen el niño, de manera que se despliegue el  
desarrollo de la imaginación, atención y memoria, ya que, el objeto con el que va  
a interactuar el niño viene estructurado con diferentes experiencias  
multisensoriales integradas. Este proceso que se realiza en la etapa de la  
educación inicial, manifiesta a nivel cerebral la activación de funciones que  
contribuyen con el proceso evolutivo del infante, considerando su impacto directo  
la plasticidad cerebral (Lopez et al., 2024). Se entiende, que la corteza cerebral  
y las funciones cognitivas durante la niñez se encuentran en su mayor y pleno  
potencial de desarrollo, es en este momento, cuando el juego toma protagonismo  
como una actividad que promueve la revelación de habilidades cognitivas,  
emocionales y sociales asociadas al control de la atención, flexibilidad de  
pensamiento, procesamiento de información, autorregulación emocional,  
adaptabilidad, empatía, interacción. En definitiva, la experiencia que proporciona  
el juego es determinante en todas las áreas del desarrollo, especialmente  
interviene en las emociones y sentimientos del niño e influye en la construcción  
de las nociones sociales, motivacionales, actitudinales y de liderazgo (Rhenals,  
2022).  
4. CONCLUSIONES  
La ausencia de prácticas sensoriales o su limitada implementación tanto en el  
contexto familiar como educativo nos revela que aún existe una mirada  
tradicional sobre el desarrollo infantil, solamente centrada en aprendizajes  
académicos y con poca atención al desarrollo emocional de los niños que hoy en  
día debería contar como una prioridad. Se evidencia claramente que los niños  
no cuentan con espacios adecuados los cuales le permitan, manipular, explorar,  
expresar y sobre todo liberar sus emociones y ser felices.  
El presente estudio permitió ahondar más en la importancia del juego sensorial  
en la edad preescolar, comprender que este es un medio fundamental en el  
desarrollo emocional de los niños, destacando que la estimulación multisensorial  
facilita la expresión de emociones, el fortalecimiento del vínculo afectico con  
otras personas y la construcción de una autoimagen positiva. A través del juego  
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Carrera-Ledezma et al. (2025)  
sensorial los niños logran conectar con sus emociones de manera espontánea,  
lo que contribuye a su estabilidad emocional.  
Una de las principales contribuciones del artículo fue evidenciar como el juego  
sensorial favorece a la autorregulación emocional, la empatía y la expresión de  
sentimientos, convirtiéndose así en un recurso educativo con impacto directo en  
las competencias socioemocionales. Los niños que participan en actividades  
sensoriales guiadas logran calmarse más fácilmente, liberan más energía,  
comparten y colaboran, fortalecen su autoestima y todo esto a través de la  
exploración libre y significativa que lo conseguimos mediante el juego.  
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