Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 16 (Ed. Julio – Diciembre 2025) ISSN: 2737-6354.  
Las tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el aprendizaje  
autónomo.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i16.0346  
Las tecnologías digitales en la innovación de estrategias para  
promover el aprendizaje autónomo  
Digital technologies in the innovation of strategies to promote  
autonomous learning  
Álvarez-Caicedo Lenin Eduardo  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
Correo: lenin.alvarezc@ug.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-4304-9000  
Espinoza-Santos Bolívar Franklin  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
Correo: boliva.espinozas@ug.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-8638-5151  
Terán-Viteri Luis  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
Correo: luis.teranv@ug.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2596-6165  
León-Quiñónez Víctor Hugo  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
Correo: victor.leonq@ug.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-3685-0381  
RESUMEN  
El objetivo de esta investigación se basó en analizar las tecnologías digitales en la innovación de  
estrategias para promover el aprendizaje autónomo. El estudio adoptó un enfoque cualitativo,  
descriptivo a través de una revisión bibliográfica siguiendo patrones y tendencias de las  
tecnologías digitales que contribuyen al aprendizaje autónomo. Se establecieron criterios de  
inclusión y exclusión para facilitar la búsqueda de artículos y trabajos de grado relacionados con  
el tema de estudio estableciendo criterios específicos para facilitar la búsqueda de información.  
de esta manera, se revisaron 21 artículos pudiendo identificar 6 artículos relacionados con  
estrategias didácticas, en cuanto al aprendizaje autónomo se encontraron 13 artículos y 2  
artículos relacionados con innovación y enseñanza y aprendizaje. Finalmente se concluye que  
lograr que los estudiantes alcancen autonomía permite el aprendizaje autónomo, para ello es  
necesario que el docente esté capacitado para brindar las herramientas necesarias a través de  
estrategias educativas adecuadas. El uso de tecnología digital, ha provocado un cambio  
significativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, quienes más allá de lo impartido en  
el aula buscan conocer y obtener un aprendizaje significativo de algún tema fuera de ella. Estas  
tecnologías digitales han sido un avance sobre todo en los estudios a nivel universitario, sin  
embargo, se encuentran estudios donde a nivel secundario han permitido mejorar el aprendizaje  
autónomo aplicando estrategias que promueven este estilo de aprendizaje para que los  
estudiantes aprendan a autorregular y poder autoevaluarse durante su proceso, puedan crear  
hábitos y sean capaces de expandir sus habilidades cognitivas.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 12 de julio de 2025.  
Fecha de aceptación: 15 de septiembre de 2025.  
Fecha de publicación: 27 de octubre de 2025.  
653  
Álvarez-Caicedo et al. (2025)  
Palabras claves: Tecnologías digitales; aprendizaje autónomo; innovación de estrategias;  
enseñanza y aprendizaje.  
ABSTRACT  
The objective of this research was based on analyzing digital technologies in the innovation of  
strategies to promote autonomous learning. The study adopted a qualitative, descriptive approach  
through a bibliographic review following patterns and trends in digital technologies that contribute  
to autonomous learning. Inclusion and exclusion criteria were established to facilitate the search  
for articles and degree theses related to the topic of study, establishing specific criteria to facilitate  
the search for information. In this way, 21 articles were reviewed, identifying 6 articles related to  
didactic strategies; regarding autonomous learning, 13 articles were found and 2 articles related  
to innovation and teaching and learning. Finally, it is concluded that enabling students to achieve  
autonomy enables autonomous learning; for this, it is necessary for the teacher to be trained to  
provide the necessary tools through appropriate educational strategies. The use of digital  
technology has caused a significant change in the learning process of students, who beyond what  
is taught in the classroom seek to know and obtain meaningful learning on some subject outside  
of it. These digital technologies have been a breakthrough, especially in university-level studies.  
However, there are studies at the secondary level where they have allowed for improved  
autonomous learning by applying strategies that promote this learning style so that students learn  
to self-regulate and be able to self-assess during their process, can develop habits, and are able  
to expand their cognitive skills.  
Keywords: Digital technologies; autonomous learning; strategy innovation; teaching and  
learning.  
1. INTRODUCCIÓN  
Educar es un proceso con diversos grados de complejidad, pero es fundamental  
para formar a las sociedades, por lo tanto, los docentes a lo largo del tiempo han  
tenido la necesidad de del uso de diversos recursos, ideologías, políticas,  
herramientas y estrategias que contribuyan a fortalecer la enseñanza y al  
desarrollo del aprendizaje de los alumnos. Asimismo, Ochoa (2022) en su  
investigación indica que el aprendizaje se refiere a la “forma en la que el alumno  
interpreta y asimila los conocimientos impartidos por el docente, a través de la  
enseñanza, sea consiente o no, estructurada o no estructurada, formal o no  
formal” (p. 117). Este aprendizaje es diferente en cada persona, asimilando de  
diferente manera la información recibida.  
León y Barrera (2022) expresan que, el aprendizaje es un “proceso  
multidimensional” que genera cambios relativamente estables en el estudiante;  
estos cambios afectan la forma en que percibe su entorno y cómo reacciona al  
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Las tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el aprendizaje  
autónomo.  
mismo. Este proceso de aprendizaje está relacionado por una serie de elementos  
donde interviene el estudiante, el docente y el objeto de aprendizaje en un  
periodo de tiempo determinado. Además de esto, el aprendizaje puede verse  
afectado por factores como cultura, emociones, políticas educativas entre otras.  
Es decir que el aprendizaje no solo ocurre por la capacidad que tenga el  
estudiante a nivel cognitivo sino también por sus ganas de aprender, sus deseos,  
además de sus preferencias, en fin, sus hábitos de estudio que le permitan  
adquirir conocimientos. Con base en lo antes mencionado, se hace referencia a  
la existencia de diversos enfoques del aprendizaje los cuales poseen una serie  
de características que requieren de diferentes estrategias de acuerdo al perfil y  
las habilidades de cada estudiante.  
Esta investigación hará referencia al enfoque de aprendizaje autónomo, de esto,  
Madrigal (2022) indica que, “el estudiante marca una ruta en su proceso de  
aprendizaje” (p.150) autogestionando sus estrategias de aprendizaje, avanzando  
a lo que se denomina autonomía del aprendizaje, convirtiéndose esto en  
aprendizaje autónomo. Este enfoque de aprendizaje ha tomado gran importancia  
en el campo educativo en la actualidad, pues obtuvo mayor protagonismo  
durante la pandemia por COVID-19 dando paso a mostrar este enfoque como  
necesario para el proceso de aprendizaje de los estudiantes quienes debieron  
desarrollar habilidades para ser autogestivos y autoregulados, mostrando  
competencias que les permitieran planear y organizar su aprendizaje y a su vez  
poder autoevaluarse.  
Enríquez y Hernández (2021) mencionan que el alumno posee la capacidad de  
tomar el control de su proceso de aprendizaje pero, para lograr su objetivo y  
ocurra el aprendizaje profundo es necesario que sea entrenado de manera que  
pueda desarrollar competencias y habilidades cognitivas, afectivas, interactivas  
y metacognitivas (p.3) por lo tanto, el rol del docente también es fundamental  
para lograr efectivamente un aprendizaje autónomo.  
Asimismo, Ramos et al. (2021) indican que el aprendizaje autónomo está  
conformado por una serie de componentes o factores y a su vez poseen una  
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Álvarez-Caicedo et al. (2025)  
serie de indicadores, dichos componentes contribuyen a desarrollar esta  
metodología de aprendizaje que permite al docente crear estrategias que  
permitan al estudiante poder ser responsable de su proceso de aprendizaje, a  
través de la formación de responsabilidades, planificando y gestionando su  
tiempo de acuerdo a sus capacidades.  
Tabla 1. Componentes que conforman el aprendizaje autónomo  
Fuente: tomado de Ramos et al. (2021)  
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Las tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el aprendizaje  
autónomo.  
La investigación de Sotomayor et al. (2024) menciona que el aprendizaje  
autónomo permite que el estudiante autorregule su aprendizaje, convirtiéndose  
en un actor activo capaz de gestionar su desarrollo a través de estrategias  
didácticas y herramientas que promuevan y contribuyan a su aprendizaje. Al  
mencionar estrategias didácticas en la educación Herrera y Villafuerte (2023)  
indican que son aquellas que permiten implementar didácticas para el logro de  
la enseñanza y el aprendizaje utilizando diferentes medios de representación y  
de expresión, ya que brinda avances y mejoras en distintas actividades,  
herramientas y materiales que contribuyen con el aprendizaje y con los métodos  
de evaluación que permiten a los estudiantes a desarrollar sus competencias  
comunicativas acorde a sus capacidades (p. 759).  
De igual manera, Herrera y Villafuerte (2023) mencionan que existen docentes  
motivados y capaces para desarrollar estrategias innovadoras así como técnicas  
que permitan capacitar a los estudiantes a fortalecer su conocimiento dentro de  
la enseñanza y puedan tener mejores oportunidades en su proceso de  
aprendizaje autónomo. En la actualidad los docentes deben aprovechar las  
tecnologías digitales como parte de estas técnicas innovadoras para promover  
en los estudiantes el aprendizaje autónomo ya que la educación debe ir a la par  
con la transformación digital que en conjunto con las Tecnologías de la  
Información y la Comunicación (TIC) además de las herramientas digitales  
interactivas existentes se conviertan en estrategias efectivas para ayudar a los  
estudiantes a desarrollar sus habilidades para comprender diferentes temas y  
asignaturas.  
Con base en esto, se establece como objetivo en esta investigación analizar las  
tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el  
aprendizaje autónomo.  
2. METODOLOGÍA  
El estudio adoptó un enfoque cualitativo, descriptivo a través de una revisión  
bibliográfica siguiendo patrones y tendencias de las tecnologías digitales que  
contribuyen al aprendizaje autónomo. Se utilizaron palabras clave, para  
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Álvarez-Caicedo et al. (2025)  
simplificar el proceso de búsqueda en las diversas plataformas de información,  
realizando una investigación en buscadores como Scielo, Google académico,  
Dialnet, Redalyc.  
Se establecieron criterios de inclusión y exclusión para facilitar la búsqueda de  
artículos y trabajos de grado relacionados con el tema de estudio estableciendo  
los siguientes criterios  
Criterios de inclusión:  
•
•
Año de publicación: 2016-2025  
Palabras clave o descriptores: tecnologías digitales, aprendizaje  
autónomo, innovación de estrategias, enseñanza y aprendizaje, y en  
inglés Digital technologies, autonomous learning, strategy innovation,  
teaching and learning -Idioma: inglés y español  
Criterios de exclusión:  
Se consideran fuera de la investigación estudios repetidos, que se encuentren  
fuera del año de publicación establecido, y que no contengan ninguno de los  
descriptores o palabras clave establecidas.  
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Análisis de los resultados obtenidos  
Se revisaron 21 artículos pudiendo identificar 6 artículos relacionados con  
estrategias didácticas, en cuanto al aprendizaje autónomo se encontraron 13  
artículos y 2 artículos relacionados con innovación y enseñanza y aprendizaje.  
La investigación de Sotomayor et al. (2024) hace mención a que se deben  
considerar tres aspectos principales para lograr el aprendizaje autónomo, el  
cognitivo, afectivo y social, lo que permite que el estudiante se pueda  
interrelacionar con sus compañeros y sus docentes para crear un aprendizaje  
significativo. Con base en esto, el aspecto cognitivo hace referencia a las  
habilidades que debe poseer el estudiante para adquirir y procesar los nuevos  
conocimientos ya que permiten crear momentos favorables para aprender. En  
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Las tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el aprendizaje  
autónomo.  
cuanto al aspecto social, Sotomayor et al. (2024) indican que se considera que  
el aprendizaje es una actividad en equipo, que debe ser dinámico apoyado por  
los más destacados en el área que se esté aprendiendo, sin embargo, en el  
aprendizaje autónomo se busca desarrollar las competencias individuales según  
las capacidades del discente logrando que este disfrute de sus logros de forma  
personal evitando el estrés que pueden sentir al competir con sus compañeros.  
En cuanto a las estrategias de aprendizaje Merchán et al. (2025) mencionan que  
es necesario que la evolución tecnológica de hoy día, y las estrategias  
educativas que promueven el aprendizaje autónomo vayan de la mano, es decir  
que las herramientas y principios de la educación personalizada se centren en  
atender los estilos cognitivos de los estudiantes. Dentro de las herramientas  
tecnológicas se menciona a la gamificación, la multimedia interactiva, el  
aprendizaje colaborativo en línea, la inteligencia artificial (IA), los Podcast, la  
simulación entre otros, que dan paso a la innovación de estrategias que permitan  
fortalecer y promover el aprendizaje autónomo.  
Las estrategias didácticas son procedimientos que utilizan los docentes que  
apoyados en técnicas imparten conocimientos a sus estudiantes ocurriendo el  
proceso de aprendizaje, y del aprendizaje autónomo Llatas (2016) menciona  
que:  
“El docente debe tener una perspectiva clara respecto a la función de su  
ejercicio en el aula y sobre las tendencias actuales que exige los sistemas  
educativos indistintamente del espacio geográfico donde está inmerso el  
quehacer educativo para asumir la competencia del aprendizaje autónomo  
como una necesidad que debe ser institucionalizarlo en el aula. El docente  
actualmente tiene la gran responsabilidad y obligación de implementar una  
serie de estrategias relacionadas con la investigación formativa, las  
tecnologías de la información y comunicación, solo así se dejará de lado por  
un lado a una ciencia muchas veces elitista, por una formativa, y por otro, la  
superación de la brecha digital existente” (Llatas, 2016, pág. 57).  
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Álvarez-Caicedo et al. (2025)  
Con el auge del consumo audiovisual entre adolescentes y jóvenes es  
conveniente que sea necesario evaluar la inclusión en el currículo educativo la  
alfabetización audiovisual como parte de las estrategias educativas, de manera  
que puedan conocer los beneficios y las virtudes que la tecnología puede tener  
y ser influenciados para lograr un aprendizaje autónomo (Marcos y Moreno,  
2020). También, Torrero (2023) expresa que por la necesidad de lograr que los  
métodos de enseñanza se modernicen y optimicen se hace necesario  
implementar herramientas de aprendizaje diferentes y que contribuyan a que la  
experiencia educativa sea más autónoma e innovadora, esto a través de  
diferentes tecnologías.  
Discusión  
En la revisión literaria, se pudo encontrar las diferentes concepciones del  
aprendizaje autónomo, de esto Saucedo et al. (2023) menciona que este se  
refiere a que el estudiante “aprende a aprender”, este tipo de aprendizaje posee  
ventajas como la promoción del pensamiento crítico y reflexivo, para ello es  
necesario que las personas autorregulen y autodirijan su aprendizaje. Este tipo  
de aprendizaje da solución a diferentes problemas de aprendizaje, siendo el  
docente parte de la motivación e impulsor de los estudiantes para que alcancen  
los logros planteados durante su proceso de aprendizaje.  
De igual manera, Bonifaz et al. (2021) menciona que el aprendizaje autónomo  
se basa en la capacidad que tienen los estudiantes para realizarle ajustes a su  
aprendizaje y tomar decisiones en el proceso, para ello es necesario que en el  
proceso de enseñanza por parte de los docentes se les imparta la importancia  
de planificar, fijar metas y cumplir actividades que los lleve a alcanzar los  
objetivos planteados. De esto mencionan Bonifaz et al. (2021) que a nivel de  
educación superior el aprendizaje autónomo es la clave del éxito pues permite  
crear profesionales capaces de enfrentar cualquier entorno, desarrollando sus  
habilidades y capacidades.  
Asimismo, Mendoza et al. (2022) expresan que el aprendizaje autónomo ha  
tenido mucho auge en los últimos años, sobre todo por el protagonismo de la  
educación virtual, donde se ha digitalizado al estudiante provocando en el  
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Las tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el aprendizaje  
autónomo.  
docente el acercamiento a las TIC y al uso de información presente en internet  
para que formen un pensamiento autodidacta y puedan lograr ampliar sus  
conocimientos. Esto hace referencia a que el aprendizaje autónomo ha venido  
desarrollándose en paralelo con la tecnología y la innovación en las diversas  
estrategias de aprendizaje como la gamificación, la realidad aumentada, la  
realidad virtual y la inteligencia artificial.  
Con base en lo antes expuesto se hace referencia a la investigación de Cables  
y Alcivar (2024) quienes mencionan que, con el avance tecnológico presente en  
la actualidad han permitido que los procesos de enseñanza-aprendizaje hayan  
ido modificándose a lo largo del tiempo, se amplió el uso de plataformas como  
Moodle, Blakboard, Canvas, entre otros que permiten minimizar brechas y  
flexibilizar la educación y que se adapte a las necesidades diversas de los  
estudiantes.  
La investigación de Menacho et al. (2024) refiere el uso de la inteligencia artificial  
como una herramienta en el aprendizaje autónomo en estudiantes de educación  
superior, de esto mencionan que la IA se ha convertido en una herramienta digital  
que llegó para revolucionar y cambiar la educación, para ello es necesario la  
capacitación del docente y este a su vez provea al estudiante de los  
conocimientos necesarios para el correcto uso y aprovechamiento de esta  
herramienta por medio de estrategias educativas adaptadas a las necesidades  
de los estudiantes y de las asignaturas impartidas. De esto se puede indicar que,  
la IA es un método que permite analizar contenido de forma automática  
proporcionando información para el desarrollo de aprendizaje, además estas  
tecnologías permiten potenciar el aprendizaje de forma personalizada.  
El aula invertida también es un modelo de enseñanza que en conjunto con las  
tecnologías digitales permite el aprendizaje significativo donde el docente  
prepara los recursos y el material para dictar la clase a través de grabaciones o  
videos y el estudiante se encarga de revisarlos fuera del aula, posteriormente al  
llegar a clase con el docente ya poseen un conocimiento previo del tema y  
proceden a aclarar dudas, a opinar y socializar sobre el tema aprendido, siendo  
el docente un guía y el estudiante el protagonista de su aprendizaje. De esto  
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Álvarez-Caicedo et al. (2025)  
Ventosilla et al. (2021) realizó en su investigación un estudio experimental entre  
un grupo control y un grupo experimentar para determinar la influencia del aula  
invertida en el logro del aprendizaje autónomo de esto pudieron determinar que  
los estudiantes del grupo experimenta obtuvieron resultados superiores en  
referencia al control del aprendizaje autónomo a través del uso del aula invertida  
lo que demuestra la necesidad de que los docentes siempre estén a la  
vanguardia e innovación de estrategias que se adapten al uso de la tecnología  
digital y lograr que los estudiantes puedan desarrollar mejor sus habilidades de  
aprendizaje.  
Artiles et al. (2021) hace referencia que los chatbots o agentes conversacionales,  
son softwares que permiten interactuar con las personas por medio de un  
lenguaje natural, a pesar de ser programas de inteligencia artificial que requieren  
de procesos un poco complejos, están diseñados para interactuar por medio de  
voz y texto, es por ello que se ha aplicado a nivel educativo, pues cumple doble  
función: la autoevaluación y es un agente de conversación que contribuye al  
aprendizaje. Estos chatbots son utilizados para aclarar dudas de las clases  
recibidas, también son adecuados para aprender otro idioma, o ser usado en  
carreras técnicas. Sin embargo, es necesario estar capacitado para el uso de  
esta herramienta tecnológica que permita aprovechar sus bondades.  
De los chatbots Anchapaxi et al. (2024) menciona que es fundamental que ocurra  
un aprendizaje autónomo en la formación virtual, para que los estudiantes sean  
capaces de aprender y no solamente generen información sino que puedan crear  
y generar conocimiento, principalmente con el uso de los chatbots esducativos  
que pueden llegar a contribuir en el desarrollo educativo. Esta tecnología es parte  
de la inteligencia artificial y a nivel educativo ha tomado gran protagonismo en  
los últimos años, demostrando que permite mejorar la atención, la memoria y  
ayuda a resolver problemas.  
Otra tecnología aplicada en las estrategias de aprendizaje autónomo, son las  
guías y videos de simulación, pues a través de estas se fortalece el proceso de  
enseñanza-aprendizaje en estudiantes, haciendo de esta una estrategia muy  
utilizada por su innovación. De esto Díaz et al. (2023) mencionan que en la  
carrera de enfermería se hace necesario la utilización de estas guías y videos  
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Las tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el aprendizaje  
autónomo.  
que simulación la parte clínica, siendo esto un gran recurso educativo, pues le  
permite al estudiante construir un aprendizaje significativo (p. 8). La inteligencia  
artificial es una tecnología digital ventajosa para los estudiantes y para una  
óptima utilización es necesario que los docentes estén capacitados y puedan  
brindar la información necesaria sobre el uso, manejo y normas de calidad.  
Finalmente, se hace mención a la gamificación, que también es considerada una  
tecnología digital, que permite a los docentes innovar en sus estrategias para  
promover el aprendizaje autónomo, de esto Mendieta et al. (2024) indica que la  
gamificación es definida como la implementación de elementos con “diseño de  
juegos en contextos no lúdicos, pues aprovecha la psicología humana que se  
logra activar con los juegos para la consecución de metas, y la colaboración”  
(p.3) que permiten motivar a los estudiantes a participar en actividades que  
normalmente consideran monótonas o desafiantes.  
4
. CONCLUSIONES  
Esta investigación permitió alcanzar el objetivo planteado basado en analizar las  
tecnologías digitales en la innovación de estrategias para promover el  
aprendizaje autónomo. De esto se menciona en primer lugar que, lograr que los  
estudiantes alcancen autonomía permite el aprendizaje autónomo, esto se  
consigue con apoyo del docente como guía además de la motivación y  
habilidades del estudiante. Para ello es necesario que el docente esté capacitado  
para brindar las herramientas necesarias a través de estrategias educativas  
adecuadas.  
El uso de tecnología digital, ha provocado un cambio significativo en el proceso  
de aprendizaje de los estudiantes, quienes más allá de lo impartido en el aula  
buscan conocer y obtener un aprendizaje significativo de algún tema fuera de  
ella. Estas tecnologías digitales han sido un avance sobre todo en los estudios a  
nivel universitario, sin embargo, se encuentran estudios donde a nivel secundario  
han permitido mejorar el aprendizaje autónomo aplicando estrategias que  
promueven este estilo de aprendizaje para que los estudiantes aprendan a  
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Álvarez-Caicedo et al. (2025)  
autorregular y poder autoevaluarse durante su proceso, puedan crear hábitos y  
sean capaces de expandir sus habilidades cognitivas.  
Los docentes han podido innovar sus estrategias adaptándose a estas  
tecnologías dándoles un buen uso, para que los alumnos más allá de su manejo,  
sepan utilizarlas correctamente y puedan aprovechar las bondades que estas  
tecnologías como la IA, los chatbots, la realidad aumentada, las aulas invertidas  
brindan.  
Sin embargo, no es un secreto que aún existe una brecha, pues no todos los  
estudiantes poseen la capacidad de tener herramientas tecnológicas a su  
alcance y muchos docentes tampoco, lo que genera un sesgo de aprendizaje en  
muchas zonas, sobre todo zonas de estrato social bajo o en áreas rurales donde  
es difícil el acceso a internet.  
REFERENCIAS  
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758-772. doi: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.552  
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