Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i17.0407  
Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma  
inglés de los estudiantes  
Innovative strategies to improve students' English pronunciation  
San Lucas-Marcillo Shirley Marianela  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: shirley.sanlucas@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2111-0199  
Castro-Morales Kelly Domenica  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: kelly.castro@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7953-240X  
Álava-Álava Janner Eduardo  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: alava-janner0462@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-4327-4718  
Bernal-Álava Ángel Fortunato  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: angel.bernal@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9212-1234  
RESUMEN  
La presente investigación tiene como objetivo general, analizar la efectividad de las estrategias  
innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés en los estudiantes, considerando su  
impacto en el desarrollo de habilidades comunicativas y en la confianza al expresarse oralmente.  
Para el cumplimiento de este propósito, se aplicó una metodología de enfoque mixto, con un  
diseño descriptivo - correlacional y de corte transversal, que permitió recopilar y analizar  
información tanto cuantitativa como cualitativa. Se empleó métodos teóricos como el análisis-  
síntesis, el inductivo-deductivo y el enfoque sistémico, mientras que se aplicó la técnica de la  
observación científica, encuestas a los estudiantes, entrevistas a los docentes y pruebas  
diagnósticas de pronunciación, las cuales facilitaron la identificación de las principales  
dificultades fonéticas y la evaluación de las estrategias aplicadas. Los resultados más relevantes  
evidenciaron que la implementación de estrategias innovadoras, tales como el uso de recursos  
tecnológicos, actividades lúdicas, práctica guiada de fonética, aprendizaje colaborativo y  
ejercicios de repetición contextualizada, contribuyó significativamente a la mejora de la  
pronunciación, especialmente en la articulación de sonidos vocálicos y consonánticos propios  
del idioma inglés. Asimismo, se observó un aumento en la participación oral y en la seguridad de  
los estudiantes durante las clases. En conclusión, el estudio demuestra que la aplicación de  
estrategias innovadoras constituye un elemento clave para fortalecer la pronunciación del idioma  
inglés, ya que favorece un aprendizaje más dinámico, interesante, significativo y centrado en el  
estudiante; por ello, se recomienda que los docentes incorporen metodologías activas y recursos  
didácticos innovadores de manera sistemática.  
Palabras claves: Innovación, pronunciación, habilidades, comunicación.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 13 de octubre de 2025.  
Fecha de aceptación: 18 de diciembre de 2025.  
Fecha de publicación: 12 de enero de 2026.  
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San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
ABSTRACT  
The general objective of this research is to analyze the effectiveness of innovative strategies for  
improving English pronunciation in students, considering their impact on the development of  
communicative skills and on their confidence in oral expression. To achieve this objective, a  
mixed-methods approach was used, with a descriptive-correlational and cross-sectional design,  
which allowed for the collection and analysis of both quantitative and qualitative data. Theoretical  
methods such as analysis-synthesis, inductive-deductive reasoning, and a systems approach  
were employed, while the techniques of scientific observation, student surveys, teacher  
interviews, and diagnostic pronunciation tests were applied. These methods facilitated the  
identification of the main phonetic difficulties and the evaluation of the applied strategies. The  
most relevant results showed that the implementation of innovative strategies, such as the use of  
technological resources, play-based activities, guided phonetics practice, collaborative learning,  
and contextualized repetition exercises, significantly contributed to improved pronunciation,  
especially in the articulation of vowel and consonant sounds specific to the English language.  
Furthermore, an increase in oral participation and student confidence during class was observed.  
In conclusion, the study demonstrates that the application of innovative strategies is a key element  
in strengthening English pronunciation, as it fosters more dynamic, engaging, meaningful, and  
student-centered learning. Therefore, it is recommended that teachers systematically incorporate  
active methodologies and innovative teaching resources.  
Keywords: Innovation, pronunciation, skills, communication.  
1. INTRODUCCIÓN  
El aprendizaje del idioma inglés se ha convertido en una prioridad dentro de los  
sistemas educativos a nivel mundial, debido a su papel protagónico como lengua  
internacional en áreas como la ciencia, la tecnología, el comercio y la educación  
superior. No obstante, a pesar de los esfuerzos por incorporar el inglés desde  
etapas tempranas en la educación formal, muchos estudiantes presentan  
dificultades notables en el desarrollo de la producción oral, una de las  
competencias comunicativas más complejas y necesarias en el aprendizaje de  
una lengua extranjera. Esta dificultad se debe a factores como la falta de práctica  
real, el miedo a cometer errores, por la baja autoestima lingüística, centradas en  
la memorización.  
Los enfoques pedagógicos han evolucionado para dar paso a estrategias  
innovadoras que colocan al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje.  
Estas estrategias buscan fomentar entornos comunicativos reales, el uso  
significativo del idioma, la interacción social, la autonomía y la motivación  
intrínseca. Recursos como el aprendizaje basado en proyectos, el uso de  
tecnologías digitales, las dramatizaciones, los juegos comunicativos y las  
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Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
actividades colaborativas se han convertido en herramientas clave para mejorar  
la fluidez, la pronunciación, la coherencia y la seguridad al hablar en inglés.  
La presente investigación tiene como finalidad analizar diversas estrategias  
innovadoras orientadas al fortalecimiento de la producción oral en inglés, así  
como evidenciar su impacto en el rendimiento académico y en la confianza  
comunicativa de los estudiantes. Se parte de la premisa de que aprender a hablar  
un idioma no se logra únicamente con teoría, sino con experiencias prácticas,  
significativas y emocionalmente positivas que motiven al estudiante a expresarse  
sin temor. En un mundo donde la competencia lingüística es cada vez más  
valorada, resulta imprescindible repensar las metodologías tradicionales y dar  
paso a propuestas que impulsen un aprendizaje más auténtico, dinámico e  
inclusivo.  
Antecedentes  
El manejo de la destreza del habla del idioma inglés está ligada a un proceso de  
enseñanza y aprendizaje, familiarizada directamente con las estrategias de  
producción oral. Por lo tanto, esta investigación se llevó a cabo con el objetivo  
de determinar estrategias para la producción oral del idioma inglés en la  
comunicación de los estudiantes del tercer semestre de la carrera de pedagogía  
en idiomas nacionales y extranjero de la Universidad Técnica de Manabí, cuya  
población es de 30 estudiantes. Los resultados demostraron porcentajes de  
opiniones positivas sobre estrategias que favorecerán a la adaptación de la  
producción oral del idioma inglés hacia los estudiantes. (Figueroa-Vidal, 2022)  
Según (SonccoꢀVargas,ꢀ2021) reporta que se implementó el Aprendizaje Basado  
en Proyectos (ABP) con estudiantes de bachillerato en una institución educativa  
de Ecuador, quienes llevaron a cabo campañas ambientales, ferias educativas y  
entrevistas simuladas en inglés. Esta estrategia facilitó el uso auténtico del  
idioma en contextos significativos, mejorando la organización del discurso, el  
vocabulario y la fluidez oral. Los docentes señalaron un aprendizaje más  
participativo y menos mecánico. El estudio concluye que el ABP es eficaz para  
fortalecer la producción oral y estimular el pensamiento crítico en el aprendizaje  
del inglés.  
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San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
En una universidad de Guayaquil, López y Cedeño desarrollaron una  
investigación usando herramientas como Flipgrid y Edmodo para mejorar la  
expresión oral. Estudiantes de nivel intermedio grabaron videos semanales  
respondiendo a temas de debate y experiencias personales. Los estudiantes  
mostraron mayor seguridad al expresarse y perdieron el miedo al error. Las  
plataformas digitales ofrecieron un entorno flexible y atractivo para practicar  
fuera del aula. Se concluyó que el uso de estas herramientas favorece el  
desarrollo oral y la participación activa, clave para la enseñanza del inglés.  
(Tualombo J. V., 2021)  
Justificación  
En Finlandia, reconocido por su modelo educativo de alta calidad, se han  
implementado estrategias innovadoras para mejorar la producción oral en inglés,  
enfocándose en la comunicación real y significativa. El uso de proyectos  
colaborativos, aprendizaje basado en problemas y tecnología interactiva permite  
a los estudiantes practicar el idioma en contextos auténticos. Estas metodologías  
aumentan la motivación y reducen la ansiedad al hablar. El enfoque finlandés  
destaca la participación activa del estudiante como clave para desarrollar la  
fluidez oral. Así, se fomenta un aprendizaje más natural, efectivo y duradero del  
idioma inglés.  
En Colombia, se han implementado diversas estrategias innovadoras para  
mejorar la producción oral en inglés, como parte del programa nacional  
“Colombia Bilingüe”. Estas incluyen el uso de aulas interactivas, juegos  
didácticos, actividades comunicativas y plataformas digitales que permiten a los  
estudiantes practicar el idioma en contextos reales. Los docentes fomentan el  
trabajo colaborativo, los debates y simulaciones para desarrollar la confianza al  
hablar. Estas metodologías han demostrado ser efectivas para aumentar la  
fluidez y la participación activa en clase. Así, Colombia avanza hacia una  
educación más inclusiva y competitiva a nivel internacional.  
En Ecuador, fortalecer la producción oral en inglés se ha convertido en una meta  
clave dentro de la mejora de la calidad educativa. Estrategias innovadoras como  
el uso de recursos tecnológicos, juegos de roles, dramatizaciones y plataformas  
interactivas se están implementando en aulas de diferentes niveles. Estas  
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Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
herramientas permiten que los estudiantes practiquen el idioma en contextos  
comunicativos reales, desarrollando mayor fluidez y seguridad al expresarse.  
Programas impulsados por el Ministerio de Educación han fomentado la  
capacitación docente en metodologías comunicativas. Estas acciones  
contribuyen a formar estudiantes con mayores competencias lingüísticas y  
sociales.  
En la provincia de Manabí, la Universidad Técnica de Manabí (UTM), a través de  
su Instituto de Lenguas, ha desarrollado estrategias innovadoras para fortalecer  
la producción oral en inglés. Entre ellas se destacan el uso de tecnologías  
interactivas, debates, dramatizaciones  
y
simulaciones reales. Estas  
metodologías promueven la participación activa y mejoran la fluidez y la  
confianza al hablar. Además, se capacita a los docentes en enfoques  
comunicativos modernos. Estas acciones han generado entornos de aprendizaje  
más dinámicos y efectivos. Así, la UTM contribuye al desarrollo de competencias  
lingüísticas en el contexto local y global.  
En Jipijapa, la Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM), ubicada en el  
cantón Jipijapa, desarrolla iniciativas para fortalecer la producción oral en inglés  
a través de su Instituto de Lenguas, que ofrece niveles desde A1 hasta B1. Se  
implementan estrategias innovadoras como talleres de conversación,  
dramatizaciones, debates y el uso de herramientas digitales para promover la  
fluidez y la confianza al hablar Se capacitan docentes en métodos comunicativos  
modernos basados en el enfoque participativo. De esta manera, UNESUM  
contribuye al desarrollo de competencias lingüísticas en inglés con impacto local  
y proyección global.  
Impacto de las estrategias metodológicas innovadoras en el aprendizaje  
significativo  
Las estrategias metodológicas innovadoras son enfoques didácticos que  
incorporan técnicas activas, colaborativas y creativas, orientadas a fomentar la  
participación del estudiante y a generar aprendizajes más duraderos y  
contextualizados. Estas estrategias promueven un aprendizaje significativo, ya  
que conectan los nuevos conocimientos con la experiencia previa del alumno,  
fortaleciendo la comprensión y la aplicación en la vida real. Según Ausubel  
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San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
(
2002), “el aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se  
relaciona de manera sustancial con lo que el alumno ya sabe, integrándose a su  
estructura cognitiva de forma no arbitraria y no literal”.  
En el aprendizaje significativo, las estrategias metodológicas innovadoras son  
enfoques pedagógicos que buscan conectar el nuevo conocimiento con la  
experiencia previa del estudiante, promoviendo una comprensión profunda y  
duradera. Estas estrategias se alejan de la memorización mecánica para  
fomentar el aprendizaje activo, la participación, la reflexión y la aplicación del  
conocimiento en contextos reales.  
Estrategias metodológicas innovadoras:  
•
Enfoque en el estudiante:  
Según (Velasco Manso, 2025) el resultado de un ejercicio de investigación  
formativa, desarrollado como opción de grado, que permitió reflexionar sobre la  
práctica pedagógica y la investigación educativa. El estudio se llevó a cabo en la  
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), trabajando con estudiantes  
de nivel básico de inglés asignados por la institución. estrategias didácticas  
interactivas reconociendo sus efectos en la expresión oral como aspecto  
ontológico. A partir de este ejercicio investigativo, se concluyó que la  
implementación de dichas estrategias favoreció el aumento en la participación,  
la fluidez y la confianza de los estudiantes al comunicarse en inglés en ambientes  
virtuales.  
Este trabajo surgió como resultado de una investigación formativa desarrollada  
como alternativa de grado, con el objetivo de promover la reflexión sobre la  
práctica pedagógica y la investigación educativa. El estudio fue realizado en la  
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), en colaboración con  
estudiantes de nivel básico de inglés asignados por la institución. A través del  
uso de estrategias didácticas interactivas, se exploraron sus efectos en la  
expresión oral, entendida como una dimensión ontológica del ser.  
•
Aprendizaje activo y colaborativo:  
Fomentan la participación, la interacción entre estudiantes y el trabajo en equipo  
para construir conocimientos de manera conjunta, enfocándose en cómo esta  
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Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
estrategia influye en el desarrollo de habilidades socioemocionales y en el  
rendimiento académico de los estudiantes. Se analizó la implementación de  
estrategias colaborativas en diversos contextos educativos, identificando las  
barreras comunes que dificultan su efectividad, como la falta de preparación  
docente, las limitaciones de tiempo y la resistencia de los estudiantes. A través  
de una revisión sistemática de investigaciones previas, se concluyó que, aunque  
el trabajo colaborativo tiene un impacto positivo en el rendimiento académico y  
en la mejora de habilidades interpersonales, su éxito depende en gran medida  
del contexto en el que se aplique (Capa, 2024).  
Las dinámicas colaborativas promueven la participación activa, la interacción  
entre los alumnos y el trabajo colectivo para construir saberes compartidos. Esta  
metodología se enfoca en cómo dichas prácticas contribuyen al fortalecimiento  
de las competencias socioemocionales y al desempeño escolar. A través del  
análisis de distintas experiencias educativas, se identificaron obstáculos  
frecuentes que limitan su efectividad, tales como la falta de formación del  
profesorado, la escasez de tiempo y la falta de disposición por parte de los  
estudiantes. Mediante una revisión sistemática de estudios previos, se determinó  
que, si bien el aprendizaje cooperativo influye positivamente en el rendimiento  
académico y en el desarrollo de habilidades interpersonales, su éxito está  
estrechamente vinculado con el entorno en el que se implementa.  
•
Conexión con la realidad:  
Buscar aplicar el conocimiento en situaciones y problemas del mundo real,  
promoviendo la resolución de problemas y de desarrollo de habilidades  
prácticas. El papel del profesor universitario es muy importante, ya que seguir  
con métodos tradicionales que se centran en la transmisión de información y  
tienen poca interacción puede llevar a un aprendizaje poco profundo, lo cual es  
un problema en carreras prácticas. Esta investigación, fundamentada en la  
Teoría del Aprendizaje Significativo y el Constructivismo, tiene el objetivo de  
conocer y evaluar la pertinencia de estos métodos de enseñanza para lograr el  
objetivo de la asignatura (Gil de Omar, 2025).  
Se busca que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos adquiridos a  
escenarios y problemáticas reales, fomentando el desarrollo de competencias  
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San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
prácticas y la capacidad para resolver situaciones concretas. En este contexto,  
el rol del docente universitario cobra gran relevancia, ya que la persistencia de  
métodos tradicionales centrados únicamente en la transmisión de contenidos y  
con escasa participación del alumnado puede generar aprendizajes  
superficiales, especialmente en disciplinas de carácter práctico. Esta  
investigación, basada en los postulados del Aprendizaje Significativo y del  
enfoque Constructivista.  
•
Uso de recursos y tecnologías:  
Integran diversas herramientas y recursos, incluyendo tecnología educación,  
para enriquecer la experiencia de aprendizaje y adaptarla a diferentes estilos. El  
desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación –TIC–ha  
revolucionado a la sociedad y a la educación en particular, pero en el aula no se  
aprovecha todo ese potencial, porque hay dificultades debidas al docente, la  
infraestructura y el estudiante. Este trabajo es un estudio de caso que tiene como  
objetivo investigar cómo se usan las TIC en la educación secundaria (Bravo  
Guerrero, 2021)  
Se incorporan múltiples herramientas y recursos, incluyendo tecnologías  
educativas, con el fin de enriquecer el proceso de enseñanza y ajustarlo a  
diversos estilos de aprendizaje. La evolución de las tecnologías de la información  
y la comunicación (TIC) ha generado transformaciones significativas tanto en la  
sociedad como en el ámbito educativo; sin embargo, su aplicación en las aulas  
aún no alcanza todo su potencial. Esto se debe a diversos factores como  
limitaciones en la preparación docente, deficiencias en la infraestructura  
tecnológica y dificultades propias del alumnado. Este estudio de caso tiene como  
propósito analizar el uso y la integración de las TIC en el contexto de la  
educación.  
•
Desarrollo de habilidades:  
El tema del aprendizaje autónomo y la metacognición en el bachillerato,  
centrándose en el desarrollo de habilidades para el siglo XXI. En la actualidad,  
la globalización y el avance tecnológico imponen demandas crecientes a las  
instituciones educativas, motivando la promoción del aprendizaje autónomo. El  
aprendizaje autónomo implica que tomen decisiones significativas sobre su  
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Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
proceso educativo, autorregulando y autoevaluando sus necesidades. La  
metacognición, es esencial para reflexionar sobre el propio proceso de  
aprendizaje y planificar acciones. Los hallazgos revelan una fuerte relación entre  
el aprendizaje autónomo y la metacognición (Herrera Barzallo, 2024)  
El aprendizaje autónomo y la metacognición en el nivel de bachillerato  
representan pilares clave en el desarrollo de habilidades esenciales para el siglo  
XXI. En un contexto de creciente globalización y avances tecnológicos  
vertiginosos, las instituciones educativas enfrentan el desafío de fomentar  
estrategias que promuevan la autonomía en el aprendizaje. Este enfoque implica  
que los estudiantes asuman un rol activo y consciente en la gestión de su  
formación, mediante la autorregulación y la autoevaluación de sus necesidades  
y progresos. Por su parte, la metacognición desempeña un papel fundamental al  
facilitar la reflexión crítica sobre los propios procesos cognitivos.  
•
Aprendizaje basado en proyectos:  
La educación requiere superar enfoques educativos centrados en la transmisión-  
recepción de conocimientos, impulsando acciones que fomenten aprendizajes  
significativos mediante el vínculo cada vez más estrecho entre docentes,  
estudiantes y comunidad. Se profundiza en particularidades del Aprendizaje  
basado en proyectos (ABP) y su valor para transformar el proceso formativo,  
apoyados en nuevos roles asignados al docente y al estudiante, así como en  
novedosas maneras de concebir los diferentes componentes didácticos  
(Zambrano Briones, 2022)  
La educación actual plantea la necesidad de dejar atrás modelos centrados en  
la simple transmisión y recepción de conocimientos, promoviendo iniciativas que  
propicien aprendizajes significativos mediante una relación más estrecha entre  
docentes, estudiantes y la comunidad. En este marco, se profundiza en las  
particularidades del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), destacando su  
potencial para renovar el proceso formativo. Este enfoque se sustenta en la  
redefinición de los roles de los actores educativos y en la incorporación de  
nuevas formas de estructurar los elementos didácticos.  
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San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
Aulas invertidas  
La clase o aula invertida es una estrategia que comenzó a utilizarse en el nivel  
superior como una medida para mejorar el desempeño y la motivación de los  
alumnos. Como una de las primeras actividades del proyecto de investigación en  
el cual se enmarca el presente artículo, se realizó una búsqueda del estado del  
arte de la clase invertida en la educación superior. Para esto se realizó una  
revisión sistemática de la literatura científica, con el objetivo de conocer si ¿la  
metodología de aula invertida se aplica en la educación superior?, ¿cuáles son  
las herramientas que se utilizan? y si ¿las mismas corresponden a la Web 3.0?  
las técnicas y herramientas de aplicación en la ingeniería (Verón, 2021).  
•
Aprendizaje basado en problemas:  
El objetivo principal de esta investigación fue evaluar el impacto del Aprendizaje  
Basado en Problemas como metodología educativa en el fortalecimiento del  
pensamiento crítico de estudiantes de nivel secundario. Para ello, se llevó a cabo  
un proceso de revisión sistemática, enfocándose en la recopilación de artículos  
científicos de libre acceso provenientes de bases de datos reconocidas como  
Dialnet, Scielo, Redalyc y Google Académico. Los estudios se basaron en  
criterios específicos: debían ser investigaciones empíricas que presentaran  
evidencias sobre la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas para  
desarrollar el pensamiento crítico (Mendieta, 2021).  
•
Realidad virtual y aumentada:  
Con el avance constante de las tecnologías de realidad extendida —que incluyen  
realidad virtual, aumentada y mixta— se abren nuevas posibilidades para diseñar  
entornos y experiencias de aprendizaje cada vez más inmersivos y realistas,  
potenciados por la inteligencia artificial. Estos desarrollos tienen el potencial de  
mejorar significativamente los resultados educativos. La presente investigación  
adopta una metodología bibliográfica-documental, al tratarse de un proceso  
sistemático que comprende la recopilación, selección, evaluación y análisis  
crítico de la información. Recurriendo a repositorios y motores de búsqueda  
académicos (Elbert, 2023)  
Uso de tecnología en estrategias metodológicas innovadoras para la enseñanza  
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Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
Según (García, 2023) Interviene y aplica algunos instrumentos como: grupo de  
discusión, post test para docentes para valorar su percepción sobre las TIC y  
avance en el nivel de competencia pedagógica y a los estudiantes para identificar  
los posibles avances en su desempeño escolar; siendo analizados. En  
conclusión, les fue posible observar que los docentes fortalecieron y mejoraron  
su competencia pedagógica y esto a su vez repercute de forma positiva en los  
estudiantes que mejoraron su nivel en su desempeño escolar.  
Se implementaron diversos instrumentos como grupos de discusión y postest  
dirigidos a los docentes, con el objetivo de evaluar su percepción sobre el uso  
de las TIC y su progreso en cuanto a competencias pedagógicas. También se  
aplicaron a los estudiantes para identificar posibles avances en su desempeño  
académico. Como resultado del análisis, se observó que los docentes lograron  
fortalecer y mejorar sus competencias pedagógicas, lo cual tuvo un impacto  
positivo en los estudiantes, quienes mostraron una mejora en su rendimiento  
escolar.  
Evaluación de la efectividad de estrategias metodológicas activas en el  
aula  
De acuerdo a (Pepper, 2025) Una propuesta de estrategia metodológica basada  
en formación docente, planificación didáctica integrada, integración tecnológica  
y evaluación de impacto. Esta propuesta fue validada teóricamente mediante la  
técnica de IADOV, obteniendo un Índice de Satisfacción General (ISG) igual a 0,  
lo cual evidencia una percepción contradictoria o ambigua respecto a su futura  
implementación. Este hallazgo subraya la necesidad de realizar una fase piloto  
monitoreada, que permita ajustar y optimizar la estrategia antes de su aplicación  
masiva.  
Se presentó una propuesta de estrategia metodológica centrada en la formación  
docente, la planificación didáctica integrada, la incorporación de tecnología y la  
evaluación de su impacto. Esta propuesta fue sometida a validación teórica a  
través de la técnica IADOV, arrojando un Índice de Satisfacción General (ISG)  
de 0, lo que refleja una percepción ambigua o contradictoria respecto a su  
implementación futura. Este resultado destaca la importancia de llevar a cabo  
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San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
una fase piloto supervisada, que permita realizar los ajustes necesarios para  
optimizar la estrategia antes de su aplicación a mayor escala.  
Integración de metodologías participativas y colaborativas en la educación.  
Se establece los principales argumentos teóricos de una investigación en curso  
que tiene como propósito evaluar el impacto de la integración de metodologías  
activas en el proceso enseñanza-aprendizaje con el fin de determinar cómo estos  
enfoques pueden ser empleados de forma adecuada para fortalecer el  
aprendizaje de los estudiantes y mejorar el sistema educativo. Las metodologías  
activas son un conjunto de estrategias y recursos indispensables en la educación  
actual ya que permiten la participación activa de los alumnos mejorando en sí su  
aprendizaje. (Lascano, 2024)  
Se presentan los fundamentos teóricos de una investigación en desarrollo cuyo  
objetivo es analizar el efecto de la implementación de metodologías activas en  
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta evaluación busca identificar de qué  
manera dichos enfoques pueden aplicarse eficazmente para potenciar el  
aprendizaje de los estudiantes y contribuir al mejoramiento del sistema  
educativo. Las metodologías activas comprenden diversas estrategias y  
herramientas esenciales en la educación contemporánea, ya que promueven la  
participación activa del alumnado, favoreciendo así una mejora significativa en  
su proceso de aprendizaje.  
Diseño de estrategias metodológicas innovadoras para estudiantes con  
necesidades especiales.  
En los estudiantes se evidencian dificultades en la comprensión y aplicación de  
conceptos, inseguridades en la autoestima y confianza académica, así como  
dificultades en la resolución de conflictos y toma de decisiones. Por lo tanto, se  
requiere proporcionar apoyo adicional y desarrollar estrategias específicas para  
mejorar el proceso de aprendizaje y bienestar académico. Se concluye mediante  
una estrategia metodológica que contempla actividades dirigidas a la evaluación  
inicial, diseño de planes de intervención individualizados, uso de recursos  
tecnológicos para favorecer el aprendizaje y la atención, acompañamiento y  
formación docente, así como la colaboración con las familias. (Rivadeneira-  
González, 2024)  
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Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
Se observa que los estudiantes presentan dificultades en la comprensión y  
aplicación de contenidos, junto con baja autoestima, escasa confianza en su  
desempeño académico y problemas en la toma de decisiones y resolución de  
conflictos. Ante esta situación, es necesario brindar un apoyo complementario y  
diseñar estrategias específicas que favorezcan tanto el aprendizaje como el  
bienestar académico. En respuesta a ello, se propone una estrategia  
metodológica que incluye actividades de evaluación diagnóstica, elaboración de  
planes de intervención personalizados, incorporación de herramientas  
tecnológicas para mejorar la atención y el aprendizaje, acompañamiento y  
capacitación docente, así como el trabajo conjunto con las familias.  
El papel del docente en la implementación de metodologías innovadoras.  
El constante cambio del proceso enseñanza-aprendizaje demanda incorporar  
nuevas metodologías para todos los niveles educativos. Una de las  
metodologías con gran aceptación actualmente es la gamificación, la cual surgió  
para incorporar elementos de juego y brindar un ambiente innovador del  
aprendizaje. El presente trabajo se realizó bajo el método inductivo, paradigma  
humanista, con enfoque cualitativo, tipo interpretativo, diseño narrativo de tópico,  
tuvo como finalidad analizar la influencia de la gamificación con los estudiantes  
de educación superior. (Ojeda-Lara, 2023)  
La evolución constante del proceso de enseñanza-aprendizaje exige la adopción  
de metodologías innovadoras en todos los niveles educativos. Entre las más  
destacadas en la actualidad se encuentra la gamificación, una estrategia que  
integra elementos lúdicos con el objetivo de crear un entorno educativo más  
dinámico y motivador. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque  
cualitativo, dentro del paradigma humanista y mediante el método inductivo. Se  
empleó un diseño narrativo de tipo tópico, con el propósito de analizar cómo la  
gamificación influye en los estudiantes de educación superior.  
Comparación entre métodos tradicionales y estrategias metodológicas  
innovadoras  
La gamificación emplea herramientas interactivas y dinámicas que integra  
características de juegos dentro del ámbito educativo con la finalidad de  
136  
San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
transformar un aprendizaje tradicional a un aprendizaje activo y colaborativo,  
promoviendo el interés, la motivación y el compromiso del estudiante. La  
investigación tiene como objetivo determinar la significancia de la  
implementación de Genially como estrategia didáctica de gamificación para  
mejorar la enseñanza y aprendizaje de ecuaciones e inecuaciones en la Unidad  
Educativa Fiscomisional “Juan Pablo II”, de Loreto. (Mejía, 2024)  
La gamificación utiliza recursos interactivos que incorporan elementos lúdicos en  
la educación, con el propósito de convertir el aprendizaje tradicional en uno más  
activo y participativo, fomentando la motivación e interés del estudiante. Esta  
investigación busca analizar el impacto del uso de Genially como estrategia de  
gamificación para mejorar la enseñanza de ecuaciones e inecuaciones en la  
Unidad Educativa Fiscomisional “Juan Pablo II”, de Loreto.  
Estrategias metodológicas innovadoras para fomentar el pensamiento  
crítico  
El artículo aborda la necesidad de implementar estrategias innovadoras que  
promuevan el pensamiento crítico en niños de educación preescolar a través de  
la enseñanza de la ciencia. Se enfatiza que la educación infantil tradicional ha  
tendido a limitarse a métodos repetitivos que no fomentan habilidades cognitivas  
avanzadas, como la resolución de problemas y la indagación científica. El  
objetivo principal del estudio es identificar enfoques pedagógicos que, mediante  
el uso de materiales accesibles y la capacitación docente, permitan a los niños  
desarrollar estas competencias clave. (Avilez-Figueroa C. M.-M.-E.-C.-D., 2024)  
El artículo resalta la importancia de aplicar estrategias innovadoras para  
estimular el pensamiento crítico en niños de preescolar mediante la enseñanza  
de la ciencia. Señala que los métodos tradicionales limitan el desarrollo de  
habilidades como la resolución de problemas y la indagación. El estudio busca  
identificar enfoques pedagógicos que, con materiales accesibles y formación  
docente, fomenten estas competencias clave en los niños.  
137  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
La gamificación como estrategia metodológica innovadora en el  
aprendizaje  
La presente investigación aborda el problema de cómo la gamificación influye en  
el proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases de Antropología enfocadas  
en la motivación y participación de los estudiantes. El objetivo principal es  
identificar el impacto de la gamificación en la percepción de los estudiantes sobre  
la enseñanza y su compromiso con el aprendizaje. Se utilizó una metodología  
mixta que incluyó encuestas a una muestra representativa de estudiantes,  
recopilando tanto datos cuantitativos como cualitativos sobre su experiencia  
educativa. (Fienco-García, 2025)  
Esta investigación analiza cómo la gamificación incide en la enseñanza de  
Antropología, especialmente en la motivación y participación estudiantil. Su  
objetivo es evaluar el impacto de esta estrategia en la percepción y compromiso  
de los alumnos. Para ello, se aplicó una metodología mixta, utilizando encuestas  
que recopilaron datos cuantitativos y cualitativos sobre su experiencia educativa.  
Barreras y facilitadores en la adopción de estrategias metodológicas  
innovadoras  
La enseñanza del inglés en instituciones públicas enfrenta serias limitaciones  
debido al uso persistente de métodos pedagógicos tradicionales, centrados en  
la memorización y descontextualizados del uso real del idioma, lo que ha  
generado bajos niveles de competencia lingüística entre los estudiantes. Ante  
este problema, el estudio propone analizar estrategias pedagógicas innovadoras  
que respondan de forma eficaz a las necesidades del aprendizaje del inglés en  
contextos públicos. A través de una revisión bibliográfica cualitativa en bases  
académicas como Scopus y Web of Science, se identificaron enfoques como el  
Aprendizaje Basado en Proyectos, el modelo CLIL, el aula invertida y la  
integración de tecnologías digitales (Muñoz, 2025).  
La enseñanza del inglés en las instituciones públicas presenta importantes  
desafíos, la persistencia de métodos pedagógicos tradicionales enfocados en la  
memorización y alejados de contextos comunicativos reales, ha repercutido en  
bajos niveles de competencia lingüística en los estudiantes. Frente a esta  
138  
San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
situación, el presente estudio examina estrategias pedagógicas innovadoras que  
se adapten de manera efectiva a las demandas del aprendizaje del inglés en  
entornos públicos. Mediante una revisión cualitativa de literatura en bases  
académicas como Scopus y Web of Science, se identificaron metodologías como  
el Aprendizaje Basado en Proyectos, el enfoque CLIL, la modalidad de aula  
invertida y el uso de tecnologías digitales.  
Uso adecuado del vocabulario en la expresión oral  
Se considera al lenguaje como una herramienta comunicativa, cognitiva y  
reflexiva que permite a los niños expresar emociones, ideas y conocimientos.  
Desde el nacimiento, el lenguaje se enriquece a través de la interacción social y  
se convierte en un instrumento esencial para aprender y relacionarse con el  
entorno el lenguaje es una herramienta clave para que los niños expresen  
emociones, ideas y aprendan mediante la interacción social. (villalobos, 2025).  
El lenguaje funciona como un medio fundamental de comunicación, pensamiento  
y reflexión, permitiendo a los niños manifestar sus emociones, compartir ideas y  
adquirir conocimientos desde sus primeros años, desarrollándose y fortaleciendo  
a través del contacto social. El lenguaje es esencial para que los niños expresen  
emociones, ideas y aprendan desde temprana edad. Su desarrollo se potencia  
mediante la interacción social constante  
Corrección gramatical durante la producción oral  
Estos logros conciben el aprendizaje como un conjunto de procesos que  
posibilitan el procesamiento de la información que reciben los seres humanos.  
La aproximación cognitiva intenta analizar y comprender cómo la información se  
recibe, se procesa y se estructura en la memoria. Esta perspectiva, a diferencia  
de aquellas que conciben al aprendiz como un receptor pasivo de información,  
atribuye gran importancia a las habilidades de procesamiento que los individuos  
traen consigo a la situación de aprendizaje (Duran, 2025).  
La corrección gramatical durante la producción oral se vincula con una  
concepción del aprendizaje como un proceso complejo que permite a las  
personas captar, organizar y almacenar información. Desde el enfoque cognitivo,  
se estudia cómo los individuos reciben y estructuran esos datos en la memoria,  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
destacando el papel activo del aprendiz y sus habilidades previas, en  
contraposición a enfoques que lo consideran un receptor pasivo.  
Influencia de la práctica constante en la mejora de la producción oral  
En la actualidad existen varias técnicas en el proceso de enseñanza -  
aprendizaje general y en torno a la adquisición de un segundo idioma; sin  
embargo, el hablar del filtro afectivo aún constituye un mito, pues se ha  
comprobado en investigaciones que el estudiante requiere no solo aprender los  
procesos convencionales de aprendizaje, sino qué, para la adquisición de un  
segundo idioma, la persona debe mantenerse motivada, con autoconfianza y sin  
ansiedad, a fin de que el aprendizaje sea dinámico y no rígido, tal como sucede  
con la adquisición del idioma natal. (Uquillas Jaramillo, 2021)  
En la actualidad, se aplican diversas metodologías en el proceso de enseñanza-  
aprendizaje, tanto en general como en la adquisición de una segunda lengua. No  
obstante, el concepto del filtro afectivo aún es considerado un mito por algunos,  
a pesar de que estudios han demostrado que para aprender un nuevo idioma no  
basta con aplicar métodos tradicionales. Es fundamental que el estudiante se  
mantenga motivado, con confianza en sí mismo y libre de ansiedad, ya que estas  
condiciones favorecen un aprendizaje más fluido y natural, similar al proceso de  
adquisición de la lengua materna.  
2
. METODOLOGÍA  
En el estudio se adoptó un enfoque cuantitativo mediante una revisión  
sistemática de la estrategia innovadora sobre las dificultades que enfrentan los  
estudiantes universitarios en el desarrollo de la expresión oral en inglés como  
lengua extranjera, así como las estrategias implementadas para mejorar esta  
habilidad. Para ello, se integraron y analizaron diversos estudios cuantitativos  
que abordaron este tema. La búsqueda de estas investigaciones se realizó a  
través de las bases de datos en encuestas en diferentes plataformas digitales  
(Arvizu, 2023).  
140  
San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
Diseño de la investigación:  
El diseño de investigación adopta un diseño no experimental es la estructura o  
plan general que guía un estudio. Define cómo se recolectarán y analizarán los  
datos para responder a una pregunta de investigación, incluyendo los métodos,  
procedimientos y herramientas utilizadas en una estrategia innovadora de la  
producción oral del idioma inglés. En esencia, es el "mapa" que sigue el  
investigador para llevar a cabo su estudio. (S.N, 2023)  
Enfoque de la investigación:  
La investigación cuantitativa según (Becerra, 2021)es un método sistemático que  
utiliza datos numéricos y técnicas estadísticas para investigar las estrategias  
innovadoras de la producción oral del idioma ingles en los estudiantes,  
describirlos, explicarlos o predecirlos. Se caracteriza por la recolección de datos  
estructurados, el análisis de grandes muestras y la medición objetiva de variables  
de acuerdo a los resultados de la encuesta obtenidos.  
Métodos de investigación:  
Para garantizar la validez y confiabilidad de los resultados, se aplicaron los  
siguientes métodos:  
•
Método investigativo  
En la selección de las preguntas en la encuesta, se aplicaron a un sinnúmero de  
estudiantes y se crearon con la utilización de preguntas y palabras clave "  
estrategias innovadoras, recursos digitales, Como califica su fluidez en la  
expresión oral", "Como evalúa su capacidad para mantener una conversación  
espontanea en el idioma que esta aprendiendo", "Considera usted que la  
estrategia innovadora facilita el aprendizaje significativo en los estudiantes la  
expresión oral en inglés. No se establecieron restricciones en las encuestas con  
el propósito de capturar la mayor cantidad posible de estudios relevantes sobre  
el tema (Blanco, 2023).  
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REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
Técnicas de recolección de datos  
Se establecieron los siguientes criterios para incluir a estudiantes en las  
encuestas: debían abordar las estrategias que se pueden implementar en la  
expresión oral en inglés como lengua extranjera y los métodos para mejorar esta  
habilidad.  
•
Técnicas e Instrumentos  
Para la realización de este estudio se hizo la recopilación, análisis, evaluación  
de opiniones, datos y experiencias sobre las estrategias innovadoras en la  
enseñanza. Además, como técnica e instrumentos de investigación se utilizará  
las encuestas, la cual contendrá preguntas cerradas y estructuradas que  
permitirán obtener datos cuantificables sobre las estrategia y métodos de  
aprendizaje con pedagogía innovadora. Esta encuesta está dirigida para todos  
los estudiantes del primer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas  
Nacionales y Extranjeros en la modalidad presencial.  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Pregunta 1. Considera usted que las estrategias innovadoras facilitan el  
aprendizaje significativo en los estudiantes.  
Cuadro 1. Estrategias innovadoras  
Alternativa  
De acuerdo  
Frecuencia  
25  
Porcentaje  
79.5%  
Parcialmente de acuerdo  
5
0
0
20.5%  
0%  
0%  
Poco  
Nada  
Total  
30  
100%  
Gráfico 1.  
Nota: Resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de primer semestre de la  
carrera de PINE, los mismos que se notan a continuación.  
142  
San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
La encuesta aplicada nos da como resultado De acuerdo 25 que equivale al  
79.5%, Parcialmente 5 equivalente al 20.5%, Poco y Nada 0 dando el mismo  
resultado al 0% lo que es notorio que en su mayoría consideran que las  
estrategias innovadoras facilitan su aprendizaje. (Sanchez, 2025) las estrategias  
innovadoras tienen un impacto positivo significativo en el aprendizaje, pero  
requieren una implementación cuidadosa y adaptada al contexto local para  
maximizar su efectividad.  
Pregunta 2. Utiliza recursos digitales (videos, plataformas interactivas, apps)  
como parte de su metodología de enseñanza.  
Cuadro 2. Recursos digitales  
Alternativas  
Siempre  
A veces  
Rara vez  
Nunca  
Frecuencia  
11  
18  
Porcentaje  
43.6%  
53.8%  
2.6%  
0%  
1
0
Total  
30  
100%  
Gráfico 2.  
Nota: Resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de primer semestre de la  
carrera de PINE, los mismos que se notan a continuación.  
La encuesta aplicada nos da como resultado de opción Siempre 11 que equivale  
al 43,6%, A veces 18 que equivale al 53,8%, Rara vez 1 que equivale al 2,6%,  
Nunca 0% lo que es notorio que las plataforma se usan como metodología de  
enseñanza (Aguilar Ponce, 2022) Los resultados obtenidos demostraron que el  
uso didáctico de las aulas virtuales es una herramienta de apoyo en la  
enseñanza-aprendizaje, la más utilizada es Microsoft Teams; y se manejan  
recursos de aprendizajes como materiales de apoyo, espacios de trabajo  
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Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
colaborativo: como el chat, foros, conferencias, wikis, recursos interactivos  
digitales, aplicaciones (tutoriales, mapas conceptuales), elementos de  
multimedia (gráfico, animación, audio y video) y redes sociales; y en cuanto a la  
evaluación casi siempre usan el aula virtual. Además; se detectó que los  
estudiantes se sienten motivados cuando en el aula se utilizan técnicas y  
recursos novedosos.  
Pregunta 3. Ha implementado actividades que fomenten el trabajo colaborativo  
para alcanzar estrategias de aprendizaje.  
Cuadro 3. Actividades que fomenten el trabajo colaborativo  
Alternativas  
Frecuentemente  
Ocasional  
Escasa  
Ninguna  
Total  
Frecuencia  
Porcentaje  
43.5%  
13  
15  
1
1
30  
51.3%  
2.6%  
2.6%  
100%  
Gráfico 3.  
Nota: Resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes de primer semestre de la  
carrera de PINE, los mismos que se notan a continuación.  
La encuesta aplicada nos da como resultado de opción frecuénteme 13 que  
equivale al 51,3%, Ocasionalmente 15 que equivale al 51,3%, Escasa 1 que  
equivale 2,6%, Ninguna al 2,6% esto evidencia que la mayoría de los docentes  
promueven el trabajo colaborativo en cierta medida (Mero, 2021) Los nuevos  
modelos educativos se desarrollan en conjunto con las TIC, esto trae consigo  
nuevos entornos de aprendizaje y con ello la necesidad de innovar en las  
metodologías activas que los maestros utilizan para apoyar la adquisición de los  
nuevos conocimientos y el desarrollo de las destrezas en los estudiantes.  
144  
San Lucas-Marcillo et al. (2026)  
Discusión de resultados  
Según (Martínez, 2022) De acuerdo al investigador que se hace mención en la  
cita, permite mencionar que está a favor de los resultados obtenidos, lo que se  
demuestra a continuación, dando como resultado De acuerdo 25 que equivale al  
79.5%, Parcialmente 5 equivalente al 20.5%, Poco y Nada 0 dando el mismo  
resultado al 0% lo que es notorio que en su mayoría de los estudiantes  
consideran que las estrategias innovadoras facilitan su aprendizaje.  
Para (Calero Romero, 2025) De acuerdo al investigador que se hace mención  
en la cita, permite mencionar que está a favor de los resultados obtenidos, lo que  
se demuestra a continuación, dando como resultado Muy alto 9 que equivale al  
25,6 %, Moderado 21 que equivale al 74,4%, Bajo 0%, Ineficaz 0% lo que es  
notorio que las actividades orales han sido, en general, bien valoradas como  
herramientas pedagógicas para el desarrollo de la expresión oral para los  
estudiantes en el idioma inglés, esto es clave para entender la percepción  
general sobre el valor de la innovación en el aula.  
El aporte de (Napa, 2024) De acuerdo al investigador que se hace mención en  
la cita, permite mencionar que está a favor de los resultados obtenidos, lo que  
se demuestra a continuación, dando como resultado Siempre 11 que equivale al  
43,6%, A veces 18 que equivale al 53,8%, Rara vez 1 que equivale al 2,6%,  
Nunca 0% lo que es notorio que las plataformas que se usan como metodología  
de enseñanza, le ayuda a los estudiantes con su aprendizaje, también se dice  
que es un componente esencial de la innovación educativa.  
4
. CONCLUSIONES  
A partir del análisis realizado, se identificaron diversas estrategias metodológicas  
innovadoras utilizadas por los docentes en la enseñanza del inglés, como  
dinámicas orales, el trabajo colaborativo y el uso de herramientas digitales. Estas  
estrategias responden a las nuevas demandas del aprendizaje comunicativo. Su  
implementación demuestra un enfoque más práctico, participativo y centrado en  
el estudiante. Al ser aplicadas desde el primer nivel, permiten una mejor  
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REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Estrategias innovadoras para mejorar la pronunciación del idioma inglés de los estudiantes.  
adaptación al uso del idioma. La variedad de técnicas utilizadas favorece  
diferentes estilos de aprendizaje  
Las estrategias innovadoras aplicadas en el aula han mostrado resultados  
positivos en la producción oral del idioma inglés. Su uso práctico dentro del  
contexto educativo contribuye directamente a que los estudiantes mejoren su  
fluidez, pronunciación y seguridad al expresarse. Estas metodologías, como el  
aprendizaje basado en proyectos y el enfoque comunicativo, convierten el aula  
en un espacio interactivo y dinámico. La relación entre la estrategia empleada y  
el desarrollo oral es evidente. Se observa una mayor motivación y participación  
estudiantil.  
El examen de los efectos de las estrategias metodológicas revela un impacto  
favorable en el desempeño oral de los estudiantes. Al ser aplicadas  
correctamente, estas estrategias generan mejoras notables en la comunicación  
verbal en inglés. Los estudiantes ganan confianza, amplían su vocabulario y se  
involucran más activamente en clase. La producción oral se fortalece gracias a  
la práctica constante y a la retroalimentación del docente. Además, se evidencian  
avances en la pronunciación y la estructuración de ideas. En suma, las  
metodologías innovadoras se consolidan como herramientas clave en la  
enseñanza del idioma.  
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