Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i17.0410  
Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños  
de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Río Pachijal”, año lectivo  
2019-2020  
Graphic-plastic techniques to strengthen fine motor skills in  
children aged 4 to 5 years at the “Río Pachijal” Educational Unit,  
academic year 2019-2020  
Mejía-Burgos Oscar Luis  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil-Ecuador.  
Correo: oscar.mejiab@ug.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-1322-341X  
Burgos-Bastidas Margarita Piedad  
Unidad Educativa Río Pachijal. Calacalí, Ecuador.  
Correo: margarita.burgos@docentes.educacion.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-4112-4111  
Medrano-Freire Eva Leonor  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil-Ecuador.  
Correo: eva.medranof@ug.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5956-9416  
Columba-Gualli Daniel Fernando  
Unidad Educativa Río Pachijal. Calacalí, Ecuador.  
Correo: daniel.columba@docentes.educacion.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-2730-2255  
RESUMEN  
La presente investigación trata sobre el tema: Las técnicas grafoplásticas como estrategia de  
desarrollo de la motricidad fina, de los niños de 4 a 5 años de Educación Inicial de la Unidad  
Educativa "Río Pachijal" Cantón Quito, Provincia de Pichincha, año lectivo 2019-2020. La Unidad  
Educativa se encarga de educar y cuidar a los niños y niñas que se encuentran en edades  
tempranas, dándoles todos los beneficios para su futuro desarrollo estudiantil. Sin embargo, los  
docentes no aplican nuevas técnicas de aprendizaje, porque no tienen directrices por parte de la  
Institución lo que no les permite dar clases actualizadas, lo que es un aspecto negativo para los  
niños y niñas ya que no generan habilidades desde la edad temprana. Entre las técnicas  
utilizadas en cuanto a la Educación Inicial se encuentran las técnicas grafo plásticas que son  
estrategias que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la  
motricidad fina, con el objetivo de prepararlos para el proceso de aprendizaje, se basan en  
actividades prácticas propias del área didáctica, que incluyen la participación de los niños y niñas,  
a través del dibujo y la pintura. Los docentes no poseen una guía en la que puedan basar para  
enseñar a los estudiantes, técnicas grafoplásticas que les permita desarrollar su motricidad fina.  
Es importante desarrollar la motricidad fina del estudiante puesto que la misma permite hacer  
movimientos pequeños y muy precisos. Los movimientos finos logran incentivar el pulso,  
necesario para la escritura, así como la delicadeza en la manipulación de objetos. Otro factor  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 13 de octubre de 2025.  
Fecha de aceptación: 18 de diciembre de 2025.  
Fecha de publicación: 12 de enero de 2026.  
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Mejía-Burgos et al. (2026)  
importante es desarrollar la capacidad de generar diferentes niveles de presión al sostener  
objetos.  
Palabras claves: Técnicas Grafo plásticas, estrategias de desarrollo, motricidad fina.  
ABSTRACT  
The present investigation deals with the subject: Grafoplastic techniques as a strategy for the  
development of fine motor skills, of children from 4 to 5 years of Initial Education of the Educational  
Unit "Pachijal River" Canton Quito, Pichincha Province, school year 2019- 2020 The Educational  
Unit is responsible for educating and caring for children who are at an early age, giving them all  
the benefits for their future student development. However, teachers do not apply new learning  
techniques, because they do not have guidelines from the Institution which does not allow them  
to give updated classes, which is a negative aspect for children since they do not generate skills  
from an early age. Among the techniques used in regards to Initial Education are the grafoplastic  
techniques that are strategies used in the first years of basic education to develop fine motor  
skills, with the aim of preparing them for the learning process, based on practical activities typical  
of the didactic area, which include the participation of children, through drawing and painting.  
Teachers do not have a guide on which they can base to teach students grafoplastic techniques  
that allow them to develop their fine motor skills. It is important to develop the fine motor skills of  
the student since it allows small and very precise movements. The fine movements manage to  
stimulate the pulse, necessary for writing, as well as the delicacy in the manipulation of objects.  
Another important factor is to develop the ability to generate different levels of pressure when  
holding objects.  
Keywords: Graphic-plastic techniques, development strategies, fine motor skills.  
1. INTRODUCCIÓN  
El progreso de la motricidad fina en los primeros años de vida es la base vertebral  
del aprendizaje escolar, más concretamente de la enseñanza de la lectura y la  
escritura. En la fase de Educación Inicial, las técnicas grafoplásticas se han  
convertido en estrategias pedagógicas esenciales que favorecen que los niños  
exploren, manipulen y transformen diferentes materiales, lo que no sólo  
establece la coordinación viso-manual y la precisión digital de los niños, sino que  
también estimula su creatividad (Lasso Donoso, 2011). En la Unidad Educativa  
“Río Pachijal” esta temática es relevante ya que existe la necesidad de aplicar  
una metodología actualizada que favorezca el desarrollo motriz y cognitivo de  
los niños de 4 a 5 años.  
Varios autores argumentan que trabajar sistemáticamente con técnicas  
grafoplásticas tiene un impacto significativo en el desarrollo integral del niño.  
Actividades como rasgar, trocear, modelar, realizar collages o pintura con las  
manos ayudan a reforzar habilidades básicas que serán útiles en períodos  
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Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
posteriores del aprendizaje formal (Quichimbo, 2013; Silva, 2012). Pero en el  
contexto de la institución objeto de estudio, los docentes no disponen de unas  
orientaciones claras ni tampoco de una guía metodológica que les ayude a  
escoger, a aplicar y/o secuenciar dichas técnicas. Esto provoca una falta de  
oferta de oportunidades para que los estudiantes practiquen las destrezas  
motrices finas que son determinantes para el éxito académico posterior.  
La carencia de actualización de los procedimientos de enseñanza se ve  
intensificada por la escasez de recursos didácticos y de materiales que sean  
adecuados para las aulas. Eso lo hace mucho más difícil para llevar a cabo  
actividades innovadoras que promuevan la experimentación y la expresión  
artística. Como apuntan Tatarkiewicz (2002); Galarza (2012) y Gancino (2012),  
los materiales y los estímulos sensoriales son determinantes para sostener y  
desarrollar la creatividad de los niños y para que puedan dar salida a sus ideas,  
emociones y aprendizajes. En este sentido, la educación inicial requiere  
ambientes pedagógicos que sean ricos, estimulantes y diseñados para potenciar  
el desarrollo psicomotor; y este es un aspecto que aún está por mejorar en la  
Unidad Educativa "Río Pachijal".  
Este problema ha sido objeto de preocupación por parte de algunos padres,  
quienes creen que sus hijos no desarrollan la capacidad motriz que se espera a  
la edad de los niños. Este argumento concuerda con lo que expone García  
Hernández & Batista García (2018), ya que una motricidad fina poco estimulada  
puede provocar problemas en años posteriores, por ejemplo, en los casos de  
escritura, de manipulación de materiales o en todas aquellas tareas que  
requieren precisión. Entonces, es fundamental investigar el impacto de una  
adecuada aplicación de las técnicas grafoplásticas en los campos del desarrollo  
psicomotor, del desarrollo creativo y del desarrollo socioemocional de los niños.  
En este contexto, la investigación a la que se alude tiene como objetivo  
determinar el impacto de las técnicas grafo-plásticas para el desarrollo de la  
motricidad fina, en niños de 4 a 5 años de edad en la Unidad Educativa "Río  
Pachijal"; mediante el análisis de tipo teórico, la revisión de la recopilación de  
antecedentes, la aplicación de encuestas y las fichas de observación, se busca  
evidenciar la relación que existe entre las prácticas de los docentes, los recursos  
187  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
y el desarrollo motriz de los educandos, de modo que los resultados que se  
obtengan fundamentarán las recomendaciones para la mejora de los procesos  
pedagógicos, concluyendo de esta manera en una educación inicial más  
pertinente, más integral y más acorde con las necesidades reales de los niños.  
2
. METODOLOGÍA  
Enfoque  
La investigación se basó en el enfoque crítico-propositivo, su accionar se dirige  
a recabar información de la fuente y someterla a un análisis estadístico, para  
determinar la esencia del fenómeno causa-efecto con respaldo en su marco  
teórico. De acuerdo con Carr y Kemmis (1988), el enfoque crítico intenta  
interpretar los hechos en el seno de su contexto y transformarlos; mientras que,  
para Cisterna (2005), el carácter propositivo permite llevar a cabo acciones a  
partir del análisis de los datos. Este enfoque permitió someter la información a  
un análisis estadístico que permitiera determinar la esencia del fenómeno causa-  
efecto, sustentado por su marco teórico.  
Alcance de la Investigación  
•
Exploratorio  
Se exploró las condiciones que presenta el objeto de estudio para la realización  
de la investigación en el ámbito de abordaje, en el lugar definido, con sus  
unidades de observación, como base para futuras investigaciones. Según  
Hernández et al. (2014), este tipo de alcance permite familiarizarse con  
fenómenos de poco estudiados y sentarse para realizar próximas  
investigaciones.  
•
Descriptivo  
Se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de los datos cuantitativos, así  
como para describir los diferentes resultados con sus respectivos análisis e  
interpretaciones cualitativas, basadas en el marco teórico, así mismo Hernández  
188  
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Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
et al. (2014), manifiesta que permite espeficicar propiedades importantes de la  
persona.  
Contexto de la Investigación  
Como contexto de la investigación se va a realizar es la Unidad Educativa “Río  
Pachijal” en el periodo académico 2019 - 2020, en el tema de permisos ya fue  
aceptado por los directivos de la institución y tenemos pleno acceso para  
ingresar y realizar la investigación y poder obtener la información y determinar  
cómo se aplican las estrategias de desarrollo de las técnicas grafo plásticas en  
la motricidad fina en los niños de 4 a 5 años de Educación Inicial. Según Sampieri  
et al. (2014), entender el contexto es clave para poder interpretar correctamente  
los fenómenos educativos.  
Casos – universo -muestra  
La población para esta investigación estaba conformada por 4 docentes, 60  
padres de familia y por los niños y niñas de inicial de la Unidad Educativa “Río  
Pachijal”. El número de estudiantes que se escogió como muestra fueron los 30  
niños y niñas de educación inicial de los cuales son 14 niños y 16 niñas, con  
edades comprendidas entre 4 y 5 años (Arias, 2012).  
Procedimiento  
El procedimiento de la metodología incluyó un total de las siguientes fases, en  
línea con lo que cuenta Bisquerra (2009) para la investigación educativa:  
•
Revisión crítica de la información recogida; es decir limpieza de  
información defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente.  
Tabulación o cuadros según variables  
•
•
•
Estudio estadístico de datos para presentación de resultados  
Análisis de los resultados estadísticos, destacando tendencias o  
relaciones fundamentales de acuerdo con los objetivos e interrogantes  
Interpretación de los resultados, con apoyo del marco teórico, en el  
aspecto pertinente.  
•
•
Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.  
189  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
Recolección de datos  
La recogida de datos se realizó mediante el uso de un cuestionario que fue  
óptimo para rectores de las instituciones, por las familias y por los estudiantes y,  
empleando la técnica de encuesta, la cual resulta muy indicada para capturar  
información de grandes grupos en las investigaciones educativas (Cohen et al.,  
2018).  
Tabla 1. Plan para la recolección de la información  
PREGUNTAS BASICAS  
. ¿Para qué?  
EXPLICACION  
1
Para investigar Técnicas Grafoplásticas y  
Psicomotricidad  
2
3
. ¿De qué personas?  
Estudiantes, padres de familia, docentes  
. ¿Sobre qué aspectos?  
Las variables Técnicas Grafoplásticas y  
Psicomotricidad  
4
5
6
7
8
9
1
. ¿Quiénes?  
Investigadora  
2019-2020  
. ¿Cuándo?  
. ¿Dónde?  
Unidad Educativa “Río Pachijal”  
Una vez  
. ¿Cuántas veces?  
. ¿Qué técnicas de recolección?  
. ¿Con qué?  
Encuestas  
Cuestionario  
Normal  
0. ¿En qué situación?  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Los resultados demuestran que las técnicas grafoplásticas no es aplicada de  
manera metodología a los estudiantes de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Río  
Pachijal”, donde se trabaja la coordinación visual-mano, el agarre del lápiz y la  
precisión de los trazos a continuación, se muestran los resultados.  
La ficha de observación  
1. Utiliza la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y diversos tipos  
de materiales.  
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Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
Tabla 2. Utiliza la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y diversos tipos de  
materiales.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
75%  
Si  
20  
10  
30  
No  
25%  
Total  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 1. Utiliza la pinza digital para coger lápices, marcadores, pinceles y diversos tipos de  
materiales.  
2
5%  
Si  
No  
7
5%  
Interpretación. En la ficha de observación realizada a los niños y niñas se puede  
observar que el 75% de los estudiantes utiliza la pinza digital para coger lápices,  
marcadores, pinceles y diversos tipos de materiales, y un 25% no la utiliza.  
2. Realiza actividades de coordinación viso motriz con niveles de dificultad  
creciente en el tamaño y tipo de materiales.  
Tabla 3. Realiza actividades de coordinación viso motriz con niveles de dificultad creciente en  
el tamaño y tipo de materiales.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
76.6%  
Si  
23  
7
No  
23.3%  
Total  
30  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 2. Realiza actividades de coordinación viso motriz con niveles de dificultad creciente  
en el tamaño y tipo de materiales.  
Si  
2
3%  
No  
7
7%  
191  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
Interpretación. En el grafico podemos observar que el 76% de los niños realiza  
actividades de coordinación viso motriz con niveles de dificultad creciente en el  
tamaño y tipo de materiales, un 23% tiene todavía un poco de dificultad.  
3. Realiza movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear pelotas  
hacia un punto fijo determinado.  
Tabla 4. Realiza movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear pelotas hacia un  
punto fijo determinado.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
80%  
Si  
24  
6
No  
20%  
Total  
30  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 3. Realiza movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear pelotas hacia un  
punto fijo determinado.  
2
0%  
Si  
No  
8
0%  
Interpretación. En esta pregunta pudimos observa que en su gran mayoría los  
niños y niñas si realizan movimientos para la coordinación de ojo y pie como:  
patear pelotas hacia un punto fijo determinado, un 80% siempre lo hace y un  
20% aun no lo logra.  
4. Realiza actividades creativas utilizando las técnicas grafo plásticas con  
variedad de materiales.  
Tabla 5. Realiza actividades creativas utilizando las técnicas grafo plásticas con variedad de  
materiales.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
76.6%  
Si  
23  
7
No  
23.3%  
Total  
30  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
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Gráfico 4. Realiza actividades creativas utilizando las técnicas grafo plásticas con variedad de  
materiales.  
2
3%  
Si  
No  
7
7%  
Interpretación. El 76.6% de los niños y niñas si realizan actividades creativas  
utilizando las técnicas grafoplásticas con variedad de materiales, el 23% no lo  
hace.  
5. Ejecuta trabajos creativos rellenando figuras con la técnica del trozado.  
Tabla 6. Ejecuta trabajos creativos rellenando figuras con la técnica del trozado  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
83.2%  
Si  
25  
5
No  
16.6%  
Total  
30  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 5. Ejecuta trabajos creativos rellenando figuras con la técnica del trozado  
1
7%  
Si  
No  
8
3%  
Interpretación. Según el grafico observado el 83% de las niñas y niños si ejecutan  
trabajos creativos rellenando figuras con la técnica del trozado, el 17% aun no  
logra realizarlo.  
6. Realiza actividades plásticas con la técnica del arrugado y pega libremente.  
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Mejía-Burgos et al. (2026)  
Tabla 7. Realiza actividades plásticas con la técnica del arrugado y pega libremente.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
66.6%  
Si  
20  
10  
30  
No  
33.3%  
Total  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 6. Realiza actividades plásticas con la técnica del arrugado y pega libremente.  
Si  
No  
3
3%  
6
7%  
Interpretación. Según los resultados de la ficha de observación realizada a los  
niños de inicial un 67% si realiza actividades plásticas con la técnica del arrugado  
y pega libremente, y un 33% no.  
7. Ejecuta actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y  
tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.  
Tabla 8. Ejecuta actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y tonicidad  
muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
86.6%  
Si  
26  
4
No  
13.3%  
Total  
30  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 7. Ejecuta actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y  
tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.  
Si  
1
3%  
No  
8
7%  
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Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
Interpretación. En esta pregunta pudimos ver que el 87% de los niños si ejecutan  
actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y tonicidad  
muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas, el 13% aún se le  
dificulta realizar esta actividad.  
8. Desarrolla la coordinación de motricidad fina en la creación de collage con  
papel arrugado.  
Tabla 9. Desarrolla la coordinación de motricidad fina en la creación de collage con papel  
arrugado.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
66.6%  
Si  
20  
10  
30  
No  
33.3%  
Total  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 8. Desarrolla la coordinación de motricidad fina en la creación de collage con papel  
arrugado.  
3
3%  
Si  
No  
6
7%  
Interpretación. Un 67% los niños y niñas si desarrolla la coordinación de  
motricidad fina en la creación de collage con papel arrugado, el 33% no lo logra  
todavía.  
9. Identifica en su cuerpo y en el de los demás partes y articulaciones del cuerpo  
humano, así como partes finas de la cara, a través de la exploración sensorial.  
Tabla 10. Identifica en su cuerpo y en el de los demás partes y articulaciones del cuerpo  
humano, así como partes finas de la cara, a través de la exploración sensorial.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
73.3%  
Si  
22  
8
No  
26.6%  
Total  
30  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
195  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
Gráfico 9. Identifica en su cuerpo y en el de los demás partes y articulaciones del cuerpo  
humano, así como partes finas de la cara, a través de la exploración sensorial.  
2
7%  
Si  
No  
7
3%  
Interpretación. El 73% de los niños y niñas si identifican en su cuerpo y en el de  
los demás partes y articulaciones del cuerpo humano, así como partes finas de  
la cara, a través de la exploración sensorial., el 27% que es un porcentaje mínimo  
no lo logran hacer aún.  
10. Utiliza, el niño adecuadamente los materiales grafo- plásticos: tijeras,  
punzones, crayones  
Tabla 11. Utiliza, el niño adecuadamente los materiales grafo- plásticos: tijeras, punzones,  
crayones  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
66.6%  
Si  
20  
10  
30  
No  
33.3%  
Total  
100%  
Fuente: Ficha de observación estudiantes  
Gráfico 10. Utiliza, el niño adecuadamente los materiales grafo- plásticos: tijeras, punzones,  
crayones  
Si  
3
3%  
6
7%  
Interpretación. En su gran mayoría los niños y niñas de 4 a 5 años utiliza,  
adecuadamente los materiales grafo- plásticos: como las tijeras, punzones,  
crayones, un porcentaje mínimo de 10% no lo hacen todavía es ahí donde toca  
desarrollar más la motricidad fina.  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
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Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
Encuesta a docentes  
1. Con que frecuencia utiliza usted las técnicas grafoplásticas con los niños y  
niñas.  
Tabla 12. Con qué frecuencia utiliza usted las técnicas grafoplásticas  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
0%  
Mensual  
Semanal  
Diario  
0
2
2
0
4
50%  
50%  
Nunca  
Total  
0%  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 11. Con qué frecuencia utiliza usted las técnicas grafoplásticas  
0
%
Mensual  
Semanal  
Diario  
5
0%  
50%  
Nunca  
Interpretación. Según la encuesta realizada a los docentes podemos observar  
que el 50% trabaja semanalmente con las técnicas grafoplásticas, y el otro 50%  
trabaja todos los días para mejorar para el aprendizaje de los niños Educación  
Inicial de la Unidad Educativa "Río Pachijal"  
2. Desarrolla usted capacidades plásticas en los niños y niñas.  
Tabla 13. Desarrolla usted capacidades plásticas en los niños y niñas  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
50%  
Siempre  
2
2
0
4
Frecuentemente  
Rara vez  
50%  
0%  
Total  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
197  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
Gráfico 12. Desarrolla usted capacidades plásticas en los niños y niñas  
Siempre  
0
%
5
0%  
50%  
Frecuentemente  
Rara vez  
Interpretación. En este gráfico podemos observar que el 50% de los docentes  
siempre desarrolla capacidades plásticas en los niños y niñas y el otro 50%  
frecuentemente.  
3. Qué Técnicas Grafo Plástica es la más llamativa para los niños y niñas  
Tabla 14. Qué Técnicas Grafo Plástica es la más llamativa para los niños y niñas  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
0%  
Plegado  
0
1
0
1
2
4
Rasgado  
Trozado  
Collage  
25%  
0%  
25%  
Dáctilo pintura  
Total  
50%  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 13. Qué Técnicas Grafo Plástica es la más llamativa para los niños y niñas  
0
0
%
%
2
5%  
5%  
5
0%  
2
Plegado  
Rasgado  
Trozado  
Collage  
Dáctilo pintura  
Interpretación. En este gráfico podemos observar que el 50% de los docentes  
piensa que el dáctilo pintura es la más llamativa para los niños, el 25% piensa  
que es el rasgado y el otro 25% opina que es el trozado.  
4. Ha sido usted capacitado sobre el uso de técnicas grafoplásticas, en niños y  
niñas.  
198  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
Tabla 15. Ha sido capacitado en el uso de las técnicas grafoplásticas  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
25%  
Siempre  
1
3
0
0
4
Frecuentemente  
75%  
Rara vez  
0%  
Nada  
0%  
Total  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 14. Ha sido capacitado en el uso de las técnicas grafoplásticas  
0
%
2
5%  
7
5%  
Siempre  
Frecuentemente  
Rara vez  
Nada  
Interpretación. Podemos observar que el 75% de los docentes frecuentemente  
han sido capacitados en el uso de las técnicas grafoplásticas en los niños y niñas  
y el 25% siempre.  
5. Promueve la técnica plástica del rasgado con los niños y niñas.  
Tabla 16. Promueve la técnica plástica del rasgado con los niños y niñas.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
25%  
Siempre  
1
2
1
0
4
Frecuentemente  
50%  
Rara vez  
25%  
Nada  
0%  
Total  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 15. Promueve la técnica plástica del rasgado con los niños y niñas.  
0
%
25%  
2
5%  
5
0%  
Siempre  
Frecuentemente  
Rara vez  
Nada  
199  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
Interpretación. El 50% de los docentes frecuentemente promueve la técnica  
plástica del rasgado con los niños y niñas, el 25% siempre y el otro 25% restante  
rara vez lo hace.  
6. ¿Cómo se considera usted en la aplicación de las Técnicas Grafo Plásticas?  
Tabla 17. Cómo se considera usted en la aplicación de las Técnicas Grafo Plásticas  
Alternativa  
Muy creativo  
Frecuencia  
Porcentaje  
50%  
2
2
0
4
Creativo  
50%  
Nada creativo  
Total  
0%  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 16. Cómo se considera usted en la aplicación de las Técnicas Grafo Plásticas  
0
%
5
0%  
50%  
Muy creativo  
Creativo  
Nada creativo  
Interpretación. Los docentes nos manifestaron que ellos se consideran creativos  
en la enseñanza de aplicación de las Técnicas Grafo Plásticas y el desarrollo de  
la psicomotricidad.  
7. Realiza usted juegos y dinámicas que fomenten las destrezas psicomotrices  
de los niños y niñas.  
Tabla 18. Realiza usted juegos y dinámicas que fomenten las destrezas psicomotrices de los  
niños y niñas.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
100%  
0%  
Siempre  
4
0
0
0
4
Frecuentemente  
Rara vez  
0%  
Nada  
0%  
Total  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
200  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
Gráfico 17. Realiza usted juegos y dinámicas que fomenten las destrezas psicomotrices de los  
niños y niñas.  
0
%
1
00%  
Siempre  
Frecuentemente  
Rara vez  
Nada  
Interpretación. EL 100% de los docentes de Educación Inicial de la Unidad  
Educativa "Río Pachijal", coinciden en que realizan juegos y dinámicas para  
fomentar las destrezas psicomotrices de los niños y niñas.  
8. Piensa usted que una Guía Didáctica estructurada con Técnicas de trabajo  
sobre grafoplásticas ayudaría a mejorar la motricidad fina de los niños y niñas.  
Tabla 19. Piensa usted que una Guía Didáctica estructurada con Técnicas de trabajo sobre  
grafoplásticas ayudaría a mejorar la motricidad fina.  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
100%  
0%  
Si  
3
0
1
4
No  
Tal vez  
Total  
0%  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 18. Piensa usted que una Guía Didáctica estructurada con Técnicas de trabajo sobre  
grafoplásticas ayudaría a mejorar la motricidad fina.  
25%  
%
0
7
5%  
Si No Rara vez  
Interpretación. El 75% de los docentes piensa que una Guía Didáctica  
estructurada con Técnicas de trabajo sobre grafoplásticas ayudaría a mejorar la  
motricidad fina de los niños y niñas.  
9. Cree usted que trabajar en la motricidad fina es un beneficio para el desarrollo  
de los niños y niñas  
201  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
Tabla 20. Cree usted que trabajar en la motricidad fina es un beneficio para el desarrollo de los  
niños y niñas  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
100%  
0%  
Si  
4
0
0
4
No  
Tal vez  
Total  
0%  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 19. Cree usted que trabajar en la motricidad fina es un beneficio para el desarrollo de  
los niños y niñas  
0
%
1
00%  
Si No Rara vez  
Interpretación. El 100% de los docentes consideran que trabajar en la motricidad  
fina es un beneficio para el desarrollo de los niños y niñas.  
10. Con qué frecuencia trabaja usted con la pinza digital  
Tabla 21. Con qué frecuencia trabaja usted con la pinza digital  
Alternativa  
Frecuencia  
Porcentaje  
75%  
Siempre  
3
1
0
0
4
Frecuentemente  
25%  
Poco  
0%  
Nada  
0%  
Total  
100%  
Fuente: Encuesta a Docentes  
Gráfico 20. Con qué frecuencia trabaja usted con la pinza digital  
0
5%  
%
2
7
5%  
Siempre  
Frecuentemente  
Poco  
Nada  
Interpretación. Según el grafico el 75% de los docentes trabaja con la pinza  
digital y un 25% frecuentemente lo hace.  
202  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
Discusión  
Los resultados de la observación llevada a cabo en los niños de 4 a 5 años en la  
Unidad Educativa "Río Pachijal" concluyen que la mayoría de los niños  
observados tienen un buen desempeño en tareas que requieren una buena  
motricidad fina y el uso de técnicas grafoplásticas. Este éxito pone de manifiesto  
que los niños desarrollan más rápidamente las competencias que requieren para  
la vida escolar, cuando tienen un acceso constante a experiencias manipulativas,  
creativas, sensoriales, etc. Tal como asevera Arango (2020), la motricidad fina  
se desarrolla favoreciendo el acceso a múltiples oportunidades de manipulación,  
exploración y creación en el contexto educativo adecuado.  
El correcto uso de la pinza digital, que se presenta en un porcentaje elevado de  
los distintos alumnos, apoya la hipótesis de que la estimulación temprana dirigida  
contribuye a facilitar y mejorar el control de los pequeños movimientos de manos  
y dedos. Esta hipótesis se corresponde con lo que afirman García y Luján (2019)  
cuando indican que la adecuación de la pinza digital es un indicador importante  
del desarrollo motor en Educación Inicial y que en este sentido se favorecen o  
se aseguran actividades dirigidas. Esta prueba reafirma la importancia de que el  
aula continúe siendo el espacio que asegure a partir de diferentes actividades  
grafoplásticas y de materiales manipulativos la adecuación de un agarre  
correcto.  
De manera adicional, las actividades de coordinación viso-motriz demostraron  
un alto nivel de logros alcanzados entre los estudiantes. Esta habilidad es muy  
importante para las tareas futuras como el proceso de escritura, lectura y  
escritura. A este respecto, Pacheco (2018) señala que la coordinación de ojo y  
mano es clave para que los niños puedan prever, ajustar y realizar los  
movimientos de una manera muy precisa, mediante actividades progresivas de  
mayor dificultad a medida que se implementan en la institución educativa.  
Refiriéndonos a las técnicas grafoplásticas—como pueden ser troceado, el  
rasgado, el arrugado y el dáctilo pintura—los resultados indican que los niños  
son activos y creativos en la técnica. La literatura ya indica que éstas favorecen  
la creatividad y la musculatura fina, la planificación motriz y la autodeterminación.  
203  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
Ortiz y Delgado (2021) expresan que las técnicas grafoplásticas permiten a los  
niños expresar de forma libre e, incluso, favorecen para la adquisición de  
habilidades psicomotoras, las cuales son necesarias para la etapa preescolar.  
Dicha afirmación queda reflejada en que la mayor parte del alumnado es capaz  
de llevar a cabo actividades de troceado, de pegar, de arrugar o de combinar  
materiales de forma autodeterminada.  
En lo que respecta a la motricidad gruesa, los estudiantes también mostraron  
avances importantes, sobre todo en los ejercicios lanzar, atrapar y patear  
objetos, coincidiendo con lo que comunican Bravo y Morán (2018), quienes  
afirman que la motricidad gruesa se produce y desarrolla paralelamente con la  
motricidad fina que requiere de experiencias educativas en las que deban unir,  
juego y exploración corporal; por eso, la práctica constante en estas dinámicas  
lúdicas se convertirá en una piedra fundamental del desarrollo de los niños.  
Igualmente, los datos obtenidos a partir de la encuesta a los docentes refrendan  
el uso habitual de las técnicas grafoplásticas en el aula, hasta el punto de que  
un importante porcentaje de los maestros las incluye en las actividades de clase.  
Los docentes afirman que estas actividades son útiles a la hora de favorecer el  
aprendizaje y el desarrollo psicomotriz, tal como también apuntan en Sánchez  
(2022), que asegura que la creatividad por parte del docente, y la diversidad de  
la metodología tienen como resultado un cambio directo en el proceso de avance  
motriz del alumnado. Esta coherencia en la práctica didáctica y en los resultados  
observados en los niños denota la importancia del enfoque metodológico  
utilizado.  
Asimismo, la mayoría de los profesores sostiene que el tener a su disposición  
una guía vertebrada en torno a las técnicas grafoplásticas puede ser  
determinante para el potenciar la motricidad fina. Tal parecer, coincide con  
Torres y Molina (2020), quienes aseguran que unos recursos didácticos  
correctamente vertebrados ayudan a orientar el modo en el que trabajan los  
docentes y garantizar que el desarrollo motor infantil se mantenga activo. La  
disposición favorable que los docentes muestran a la hora de emplear este tipo  
de recursos denota que existe un clima pedagógico favorable para llevar a la  
práctica las ideas innovadoras.  
204  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
Técnicas grafoplásticas para fortalecer la motricidad fina en niños de 4 a 5 años de la Unidad  
Educativa “Río Pachijal”, año lectivo 2019-2020.  
Finalmente, los datos muestran que tanto los docentes como los estudiantes le  
otorgan importancia al trabajo en la motricidad fina y la consideran una ventaja  
para el desarrollo integral. Este resultado corrobora lo apuntado por Maldonado  
(2019), el cual menciona que la motricidad es clave para un aprendizaje  
significativo en la primera infancia, permitiendo la comunicación, la autonomía y  
el desarrollo cognitivo. Así, la indagación demuestra que las técnicas  
grafoplásticas no solo mejoran las habilidades motoras a través de realizar  
actividades relacionadas con la escritura, sino que también estimulan la  
creatividad, la expresión y la confianza personal en los niños.  
4
. CONCLUSIONES  
Los docentes de la Unidad Educativa “Río Pachijal” en su mayoría no aplican  
técnicas grafoplásticas en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de  
educación inicial, por lo tanto, los estudiantes no han podido desarrollar sus  
habilidades y destrezas y el Centro Educativo desconoce de esta problemática.  
Las encuestas dirigidas a docente son evidencia de la falta de aplicabilidad de  
técnicas grafoplásticas actualizadas.  
El nivel de desarrollo de motricidad fina de los niños y niñas de nivel inicial es  
insuficiente puesto que los docentes no aplican las técnicas grafoplásticas  
adecuados para que los niños y niñas puedan desarrollar completamente y  
complementar a su aprendizaje. Los padres de familia son quienes más contacto  
tienen con sus hijos a demás ellos actúan con mayor confianza frente a ellos lo  
que permite que se desenvuelvan con plena normalidad. De esta conclusión se  
puede ver que los padres no están conformes con la motricidad de sus hijos,  
pues piensan que están atrasados para su edad.  
Los docentes deben aplicar técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la  
motricidad fina en los niños de nivel inicial de la de la Unidad Educativa “Río  
Pachijal”. Según los datos de la investigación se obtuvo un apoyo del 50%,  
mientras que el 50% restante no descartaba en totalidad su uso.  
205  
Mejía-Burgos et al. (2026)  
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206  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 17 (Ed. Enero – Junio 2026) ISSN: 2737-6354.  
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207