Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 4, Núm. 8 (Ed. Esp. Dic. 2021) ISSN: 2737-6354.  
Desarrollo estratégico en el proceso de enseñanza de la educación superior.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v4i8edespdic.0049  
Desarrollo estratégico en el proceso de enseñanza de la educación  
superior  
Strategic development in the teaching process of higher education  
Bernal-Álava Ángel Fortunato  
Ministerio de Educación. Ecuador.  
Correo: ángel.bernal70@outlook.com  
RESUMEN  
El proceso de enseñanza es un componente fundamental de la educación superior y es compleja  
y multifacética, tanto en la teoría como en la práctica. En este sentido, el concepto de aprendizaje  
heurístico consta de tres componentes principales interrelacionados: la experiencia docente real,  
el diseño curricular y la relación docente-alumno. En general, las mentalidades, creencias y  
actitudes individuales son desafiantes. Los docentes pueden construir sus planes de desarrollo  
en torno a diferentes aspectos de la enseñanza heurística y, con el apoyo de la alta gerencia y  
una cultura positiva, la comunidad docente puede trabajar en conjunto para lograr la enseñanza  
heurística.  
Palabras claves: Desarrollo Estratégico, Enseñanza, Educación superior.  
ABSTRACT  
The teaching process is a fundamental component of higher education and is complex and  
multifaceted, both in theory and in practice. In this sense, the concept of heuristic learning consists  
of three main interrelated components: the actual teaching experience, the curricular design, and  
the teacher-student relationship. In general, individual mindsets, beliefs and attitudes are  
challenging. Teachers can build their development plans around different aspects of teaching  
heuristics, and with the support of senior management and a positive culture, the teaching  
community can work together to achieve teaching heuristics.  
Keywords: Strategic Development, Teaching, Higher Education.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de enero de 2018.  
Fecha de aceptación: 13 de abril de 2018.  
Fecha de publicación: 01 de diciembre de 2021.  
2
6
Bernal-Álava (2021)  
1. INTRODUCCIÓN  
Las restricciones impuestas a nivel mundial a raíz del brote de COVID-19 ha  
modificado sustancialmente el aprendizaje y la enseñanza para continuar la  
educación de los programadores, adoptando en consecuencia, un enfoque  
digital. A diferencia de los contextos en los que este cambio fue posible, En la  
mayoría de países todas las escuelas y universidades han sido cerradas y todos  
sus programadores educativos han sido interrumpidos por completo. Esto  
sucedió porque tanto el aprendizaje electrónico como la enseñanza remota no  
estaban reconocidos oficialmente en el sistema educativo libio antes de la  
pandemia del coronavirus (Saleh, Salama, 2020).  
2. LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR  
Es fundamental que los estudiantes se inmiscuyan en los mecanismos y el  
camino de su propio aprendizaje, formulando metas personales, adquiere y  
utiliza métodos de auto enseñanza y autoformación adecuados a tales metas,  
evalúa y valoriza sus propias adquisiciones. Comunicándose con su profesor y  
compañeros, un alumno obtiene información, aclara, profundiza, consolida,  
sistematiza, comprueba sus propias ideas y puntos de vista, mejora sus  
estrategias de acercamiento a la realidad, desarrolla sus actitudes cognitivas  
(Rafaila & Duţă, 2015). El proceso de enseñanza se dirige hacia todas las  
dimensiones de la personalidad, prevaleciendo las competencias profesionales,  
la creatividad y la comunicación; la autoevaluación se vuelve cada vez más  
objetiva. Bajo esta premisa, El método de aprendizaje en base a proyecto en la  
enseñanza es un medio didáctico para activar la actividad cognitiva de los futuros  
ingenieros, un método para desarrollar su creatividad, que también contribuye a  
la formación de ciertas cualidades personales El objetivo principal del método  
del proyecto es brindar a los estudiantes la oportunidad de adquirir  
conocimientos de forma independiente en el proceso de resolución de problemas  
prácticos o problemas que requieren la integración de conocimientos de  
diferentes áreas temáticas..  
En términos generales, el método de proyectos ayuda a tener en cuenta las  
características individuales de los estudiantes, y contribuye significativamente al  
2
7
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 4, Núm. 8 (Ed. Esp. Dic. 2021) ISSN: 2737-6354.  
Desarrollo estratégico en el proceso de enseñanza de la educación superior.  
desarrollo de habilidades y destrezas en el trabajo en equipo, la toma de  
decisiones y la presentación en situaciones empresariales y profesionales.  
El objetivo principal del método de proyecto es brindar a los estudiantes la  
oportunidad de adquirir conocimientos de forma independiente en el proceso de  
resolución de problemas prácticos o problemas que requieren la integración de  
conocimientos de varias áreas temáticas. Al profesor en el proyecto se le asigna  
el papel de coordinador, experto, fuente adicional de información. Al mismo  
tiempo, se subraya que esta tecnología, prácticamente nueva, está dirigida a una  
actividad decidida, generalmente independiente de los estudiantes, llevada a  
cabo bajo la guía flexible. de un docente, dirigido a resolver un problema  
comunicativo de investigación o profesional socialmente significativo y obtener  
un resultado específico en forma de producto (Voronova, 2021).  
3. DESARROLLO ESTRATÉGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA  
EDUCACIÓN SUPERIOR  
De cara al paradigma contemporáneo, es fundamental desarrollar un plan  
estratégico para la implementación exitosa del e-learning y verá la tecnología  
como un paso positivo hacia la evolución y el cambio. Se ha intentado encontrar  
la efectividad de los métodos de enseñanza-aprendizaje en línea en la Educación  
Superior. En ese sentido, Juneja, (2021) destaca los desafíos y beneficios que  
influyen en la aceptación y el uso del e-learning como herramienta para la  
enseñanza en la educación superior. La multimedia, la colaboración digital con  
compañeros, conferencias en video impartidas por profesores que manejan el  
tema, cuestionario en línea con preguntas de opción múltiple, la interacción de  
las facultades durante la conferencia y los materiales en línea proporcionados  
por la facultad promueven un aprendizaje en línea efectivo. El aula virtual, a  
diferencia del aula tradicional, brinda un alcance ilimitado para introducir  
estrategias de innovación docente.  
En general, el uso de herramientas TIC promueve las innovaciones tecnológicas  
y los avances en el aprendizaje y la gestión del conocimiento. Este documento  
explora las herramientas de enseñanza-aprendizaje en línea, los métodos y una  
encuesta sobre las prácticas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje.  
2
8
Bernal-Álava (2021)  
Dentro del desarrollo estratégico, la co-docencia no es una práctica frecuente en  
el sistema universitario español. No solo requiere planificación previa,  
comunicación semanal y fijación de roles específicos entre los co-docentes, sino  
que también depende de la participación activa y el apoyo de otros actores clave  
involucrados, como estudiantes o jefes de departamento. Aunque difícil de  
implementar, es una práctica que contribuye al desarrollo profesional de los  
docentes, quienes pueden beneficiarse de la colaboración y desarrollar  
metodologías innovadoras. También hace que el proceso de enseñanza-  
aprendizaje sea más eficiente, ya que ayuda a evitar redundancias en los  
programas y ofrece una visión más amplia a los estudiantes gracias a la  
exposición a una variedad de estilos de enseñanza (López-Hernández Et al.,  
2
021).  
4. CONCLUSIONES  
La necesidad de mejorar la sostenibilidad digital en la enseñanza de la educación  
superior plantea serios desafíos para que las instituciones de educación superior  
los enfrenten y los superen si quieren mantenerse a la vanguardia de su éxito.  
en el mercado de la educación internacional. Aquí es donde los autores buscan  
contribuir brindando información sobre los desafíos y oportunidades que el  
desarrollo estratégico representa para la educación superior, ya que necesita  
redefinir la enseñanza, los modelos de liderazgo y los canales de participación.  
En General, la pandemia del COVID-19 ha tenido profundas consecuencias en  
la vida social, económica y cultural a nivel mundial. La dimensión educativa  
también se ha visto afectada en el funcionamiento regular de las escuelas, con  
el cierre temporal de las instituciones educativas, así como el impedimento de  
las clases presenciales.  
2
9
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 4, Núm. 8 (Ed. Esp. Dic. 2021) ISSN: 2737-6354.  
Desarrollo estratégico en el proceso de enseñanza de la educación superior.  
REFERENCIAS  
Hernández, A. F. P., Sánchez, C. J. M., Arellano, P. P., & Whizar, H. M. Y. (2019).  
Los estilos de aprendizaje como estrategia para la enseñanza en  
educación superior. Revista de estilos de aprendizaje, 12(23), 96-122.  
Juneja, Kuldeep. (2021). CHALLENGES AND BENEFITS OF ONLINE  
TEACHING IN HIGHER EDUCATION. Journal of Global Resources. 8.  
1
0.46587/JGR.2022.v08i01.014.  
López-Hernández, Alfonso & Buckingham, Lyndsay & Santamaría, Arturo &  
Strotmann, Birgit. (2021). Co-Teaching in Higher Education: Best  
practices.  
Madiba, Matete. (2021). learning and teaching in higher education: Expanding  
the frontiers. South African Journal of Higher Education. 21. 88-890.  
Matienzo, R. (2020). Evolución de la teoría del aprendizaje significativo y su  
aplicación en la educación superior. Dialektika: Revista De Investigación  
Filosófica Y Teoría Social, 2(3), 17-26.  
Rafaila, Elena & Duţă, Nicoleta. (2015). Teaching and Self-teaching in Higher  
Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 197. 1230-1235.  
1
0.1016/j.sbspro.2015.07.384.  
sá, Maria & Serpa, Sandro. (2020). The COVID-19 Pandemic as an Opportunity  
to Foster the Sustainable Development of Teaching in Higher Education.  
Sustainability (Switzerland). 12. 1-16. 10.3390/su12208525.  
Saleh, Salama. (2020). Remote Teaching for Higher Education: Opportunities  
and Challenges Remote Teaching for Higher Education: Opportunities and  
Challenges.  
Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., & Palma, H. H.  
(2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y  
Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la  
Información y las Comunicaciones. Información tecnológica, 30(3), 277-  
2
86.  
Voronova, Ye. (2021). Project as a method of teaching in higher education.  
Bulletin of Kharkov National Automobile and Highway University. 215.  
1
0.30977/BUL.2219-5548.2021.94.0.215.  
Williams, Louise & Nixon, Sarah & Hennessy, Claire & Mahon, E. & Adams, Gill  
Gritter, Kris. (2016). Inspiring to inspire: Developing teaching in higher  
education. Cogent Education. 3. 1154259.  
0.1080/2331186X.2016.1154259.  
&
1
3
0