El Pensamiento Lateral como estrategia para potenciar el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento lógico-crítico en Lengua y Literatura

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i14edespnov.0299

Resumen

Este estudio es el resultado de la tesis doctoral titulada “Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico-crítico en estudiantes de lengua y literatura de tercer año de bachillerato” y analiza el impacto del pensamiento lateral en el desarrollo del pensamiento lógico-crítico de los estudiantes. El pensamiento lateral, propuesto por Edward de Bono, promueve la creatividad y el razonamiento crítico, alentando a los estudiantes a resolver problemas desde perspectivas no convencionales. Utilizando un enfoque metodológico mixto, el estudio investiga las percepciones de los estudiantes sobre las estrategias pedagógicas que integran el pensamiento lateral y su influencia en su rendimiento académico. Los resultados revelan que el pensamiento lateral favorece un aprendizaje más dinámico y reflexivo, promoviendo una comprensión más profunda de los textos y mejorando la capacidad de abordar problemas desde diferentes enfoques. Las técnicas como la redefinición de problemas, el uso de analogías inusuales y la provocación cognitiva demostraron ser efectivas para estimular la creatividad y el razonamiento crítico. Los estudiantes señalaron que estas estrategias les ayudaron a desarrollar un pensamiento autónomo y analítico, mejorando sus habilidades cognitivas. No obstante, se identificaron desafíos en su implementación, como la resistencia a abandonar los enfoques tradicionales y la falta de capacitación docente. Además, los sistemas de evaluación actuales, centrados en la memorización, no reflejan las habilidades adquiridas a través del pensamiento lateral, lo que destaca la necesidad de una actualización en los métodos de evaluación. El pensamiento lateral es una herramienta valiosa para transformar la enseñanza de Lengua y Literatura, promoviendo un aprendizaje creativo y crítico, pero requiere una implementación más consistente y una adaptación en la evaluación.

Palabras claves: Pensamiento lateral, pensamiento lógico-crítico.

ABSTRACT

This study is the result of the doctoral thesis titled "Methodological strategies for the development of logical-critical thinking in third-year bachelor students of language and literature" and analyzes the impact of lateral thinking on the development of students' logical-critical thinking. Lateral thinking, proposed by Edward de Bono, promotes creativity and critical reasoning, encouraging students to solve problems from unconventional perspectives. Using a mixed methodological approach, the study investigates students' perceptions of pedagogical strategies that integrate lateral thinking and their influence on academic performance. The results reveal that lateral thinking favors a more dynamic and reflective learning process, promoting a deeper understanding of texts and improving the ability to approach problems from different perspectives. Techniques such as problem redefining, the use of unusual analogies, and cognitive provocation were found to be effective in stimulating creativity and critical reasoning. Students indicated that these strategies helped them develop autonomous and analytical thinking, improving their cognitive skills. However, challenges in its implementation were identified, such as resistance to abandoning traditional approaches and lack of teacher training. Additionally, current assessment systems, focused on memorization, do not reflect the skills acquired through lateral thinking, highlighting the need for an update in evaluation methods. Lateral thinking is a valuable tool for transforming the teaching of Language and Literature, promoting creative and critical learning, but it requires more consistent implementation and adaptation in evaluation.

Keywords: Lateral thinking, critical thinking, pedagogical strategies.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 19 de agosto de 2024.
Fecha de aceptación: 21 de octubre de 2024.
Fecha de publicación: 29 de noviembre de 2024.