Gamificación en el aula y la contribución a la inclusión educativa universitaria
Palabras clave:
Gamificación, aula, educación, elementos lúdicosResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i17.0419
RESUMEN
A nivel internacional, la gamificación ha sido reconocida como una estrategia poderosa para promover la inclusión en el aula, especialmente porque permite adaptar las actividades a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Expertos en educación especial sostienen que esta metodología fomenta el trabajo colaborativo, la motivación y la participación activa en estudiantes con diversas necesidades, convirtiéndose en un recurso valioso para entornos. Estudios recientes demuestran que los juegos digitales y las dinámicas lúdicas personalizadas mejoran la retención, el aprendizaje activo y las habilidades socioemocionales en contextos de educación superior y educación especial (Inga, 2025). En el contexto ecuatoriano, la gamificación ha sido explorada como una alternativa para atender la diversidad en las aulas y aumentar la motivación estudiantil. Investigaciones desarrolladas en instituciones del país evidencian que los elementos lúdicos, como retos, insignias y actividades competitivas, permiten que los estudiantes se involucren en los contenidos de manera más atractiva y desafiante después de la pandemia, se implementaron estrategias gamificadas, que lograron incrementar el rendimiento académico de los estudiantes, mostrando resultados significativos en el aprendizaje (Andino, 2025). En este contexto, la Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM) ha desarrollado diversos proyectos académicos y de investigación dirigidos a mejorar los procesos de enseñanza–aprendizaje a través de técnicas didácticas activas, entre ellas la gamificación, demostrando su compromiso con la formación inclusiva y la atención a la diversidad estudiantil (Martínez, 2025).
Palabras claves: Gamificación, aula, educación, elementos lúdicos.
ABSTRACT
Internationally, gamification has been recognized as a powerful strategy for promoting inclusion in the classroom, especially because it allows activities to be adapted to different learning paces and styles. Special education experts maintain that this methodology fosters collaborative work, motivation, and active participation among students with diverse needs, making it a valuable resource for various settings. Recent studies demonstrate that digital games and personalized game dynamics improve retention, active learning, and socio-emotional skills in higher education and special education contexts (Inga, 2025). In Ecuador, gamification has been explored as an alternative to address diversity in classrooms and increase student motivation. Research conducted in institutions across the country shows that game elements, such as challenges, badges, and competitive activities, allow students to engage with content in a more attractive and challenging way. Following the pandemic, gamified strategies were implemented, which successfully increased students' academic performance, demonstrating significant learning outcomes (Andino, 2025). In this context, the Southern State University of Manabí (UNESUM) has developed various academic and research projects aimed at improving teaching-learning processes through active didactic techniques, including gamification, demonstrating its commitment to inclusive education and attention to student diversity (Martínez, 2025).
Keywords: Gamification, classroom, education, playful elements.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 14 de octubre de 2025.
Fecha de aceptación: 18 de diciembre de 2025.
Fecha de publicación: 12 de enero de 2026.
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