Estrategia didáctica para la atención de los trastornos específicos de aprendizaje en los estudiantes de quinto año de la Educación General Básica

Jennifer Falcones-García; Iliana Fernández-Fernández

Authors

Falcones-García Jennifer Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-1708-4453
Fernández-Fernández Iliana Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-1874-3625

Keywords:

Didactic strategies, specific learning disorders, students

Abstract

Attention to students with specific learning disorders (TEA) is one of the concerns that the Ecuadorian educational system has today due to the increase in figures every year. For this reason, it is a priority to analyze the needs that arise in each educational context and look for alternatives that respond. The objective of this research was aimed at developing a didactic strategy for the care of ASD in fifth-year students of Basic General Education in the rural context. An initial diagnosis was made to determine the problems that occur in this area in both students and teachers, corroborating that the main difficulties are in the expression of oral language, errors in reading, writing and mathematics (dysgraphia, dyslexia and dyscalculia). A didactic strategy was developed that has as a distinctive characteristic the personalized and contextualized approach of the process of attention to specific learning disorders from four stages: diagnosis, determination of potentialities and needs, interactive methodological dynamics, evaluation and feedback. As a result of the pedagogical experience, it was obtained that the students improved aspects such as self-esteem, motivation and specifically the results of the reading, writing and mathematics evaluations.

Keywords: Didactic strategies, specific learning disorders, students.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abreu, O., Gallegos, M., Jácome, J., y Martínez, R. (2017). La Didáctica. Epistemología y definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10(3), 81-92. https://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf

Acero, M. (2018). Causas de los Problemas de Aprendizaje en los Estudiantes del Cuarto Año de Educación General Básica de la Escuela Luis Napoleón Dillon, Año Lectivo: 2018 - 2019” . Cuenca: [ Trabajo de Titulación]. Universidad Politécnica Salesiana. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/16013/1/UPS-CT007763.pdf

Alvarado, M. (2021). Teorías del aprendizaje: un fundamento para comprender la realidad educativa. Blog Luca: https://www.lucaedu.com/cuales-son-las-teorias-del-aprendizaje-y-sus-representantes-luca/

Arcos, L. (2019). Estrategias lúdicas para mejorar la atención dispersa en niños de básica elemental. [Proyecto de Investigación y Desarrollo Pontificia Universidad Católica del Ecuador]. Repositorio PUCESA. https://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/2951

Bohórquez, J. (2016). Estrategias didácticas para el manejo del TDAH por parte de docentes de quinto de primaria de instituciones públicas de tunja. [Trabajo de Grado. Univesidad Santo Tomás]. Repositorio Centro de Recursos para el aprendizaje e Investigación. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/2758/bohorquesjeanette2016.pdf?sequence=1

Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. CDC 24/7. (21 de mayo de 2022). Discapacidades del desarrollo. Trastornos del aprendizaje. Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. CDC 24/7: https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/developmentaldisabilities/learningdisorders.html

Díaz, A. (2017). Estrategias Didácticas para Facilitar el Aprendizaje de las Matemáticas en Niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en la Institución Educativa Los Andes. [Trabajo de Grado. Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología. Panamá]. Repositorio UMECIT. https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/809/tesis_Abel.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez, F., Acosta, F., y Díaz, C. (2017). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Concepción: Universidad de Concepción. http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%2

Ministerio de Educación. (2014). Currículo de Educación General Básica. https://www.academia.edu/38960621/Educaci%C3%B3n_General_B%C3%A1sica_Curr%C3%ADculo_de_EGB_y_BGU

Picardo, O. (2015). Diccionario Pedagógico. San Salvador: Centro de Investigación Educativa.

Rodríguez, S. L., y Boehr, B. K. (2016). Perceived learning difficulty and actual performance: Explicit and implicit knowledge of L2 English grammar points among instructed adult learners. Studies in Second Language Acquisitión, 38(2), 371-340. https://doi.org/10.1017/S0272263115000340

Santacruz, C. (2018). Dificultades de aprendizaje o trastornos del aprendizaje escolar. Revista Arjé, 12(22), 495-508. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://www.arje.bc.uc.edu.ve/arje22e/art46.pdf

Suárez, Z. (2015). La Pedagogía y la educación. Dos conceptos distintos. Colypro, 12(s.n.), 10. https://es.scribd.com/document/472191714/La-Pedagogi-a-y-la-Educacio-n-Dos-conceptos-distintos

Toala, S. (2020). Estrategias didácticas para la inclusión de niños con dislexia de tercer año de educación general básica. Departamento de Postgrado. Guayaquil: [Trabajo de Titulación. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil]. Repositorio ULVR. http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/3847

Villacís, M. (2019). Estrategias didácticas para la atención a estudiantes de básica elemental y media con dislexia, en la Unidad Educativa “Riobamba”. Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica.