El juego como motor del pensamiento lógico matemático. Revisión bibliográfica

Gisela Marilú Saltos-Jara; Richard David Ramirez-Sarcos; Genny Angélica Flores-Chele; Maria Fernanda Groenow-Villalta; Maria Eusebia Medina-Litardo

Authors

Saltos-Jara Gisela Marilú Ministerio de Educación. Guayaquil, Ecuador. https://orcid.org/0009-0005-8093-9329
Ramirez-Sarcos Richard David Ministerio de Educación. Guayaquil, Ecuador. https://orcid.org/0009-0007-1306-3077
Flores-Chele Genny Angélica Ministerio de Educación. Guayaquil, Ecuador. https://orcid.org/0009-0003-2143-8773
Groenow-Villalta Maria Fernanda Ministerio de Educación. Guayaquil, Ecuador. https://orcid.org/0009-0000-6479-2017
Medina-Litardo Maria Eusebia Ministerio de Educación. Guayaquil, Ecuador. https://orcid.org/0009-0000-7184-0515

Keywords:

Game, reasoning, logic, mathematics, learning, teaching

Abstract

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i17.0425

ABSTRACT

The objective was to analyze games as a driver of logical-mathematical thinking through a literature review supported by documentary evidence. The methodology was documentary in nature, utilizing bibliographic resources to gather all relevant information on the topic. It was concluded that a diversity of teaching strategies exists for developing logical-mathematical thinking. Therefore, it is essential that teachers understand their students' needs and abilities in order to develop and implement the most effective teaching strategies and thus foster logical thinking in each student. These strategies facilitate participatory learning with feedback and the development of social skills, as an exchange of opinions and perspectives arises between students and teachers. Finally, it is noted that games are a very useful tool in school education because they allow for the development of basic competencies, not only logical-mathematical thinking but also cognitive, socio-emotional, and motor skills.

Keywords: Game, reasoning, logic, mathematics, learning, teaching.

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