The relationship between access to and use of digital tools and reading proficiency in 10th grade
Keywords:
Communicative competence, Information and communication technologies (ICT), Secondary education, Digital literacy, Learning environmentsAbstract
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i18.0458
ABSTRACT
This study analyzed the relationship between access to and use of digital communication tools and the development of communication skills among 10th-grade students in General Basic Education at schools in District 13D-12, Ecuador. The study employed a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive-correlational scope. The sample consisted of 325 students. Data were collected using a Likert-scale questionnaire, validated through expert judgment and Aiken’s V coefficient, with reliability estimated using McDonald’s omega, designed to assess access, availability, and frequency of use of digital tools. Communication competence was measured using the standardized MIMEDU test. The results showed high levels of access (M = 4.51), availability (M = 4.34), and frequency of use (M = 4.32) of digital tools. However, performance in communicative competence was low, with scores below 50% in textual structure analysis, information integration, inferences, and information retrieval. Correlational analysis using Spearman’s rho coefficient did not reveal any statistically significant relationships between the technological variables and the dimensions of communicative competence (p > 0.05). It is concluded that the availability and frequent use of digital tools.
Keywords: Communicative competence, Information and communication technologies (ICT), Secondary education, Digital literacy, Learning environments.
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